Facultad de Ciencias Sociales


22-01

Ing. Rosemary de Lourdes Samaniego Ocampo, Mg. Sc..

DECANA

 

subdecano_sociales

Dr. Edguin Sarango Salazar, Mg. Sc..

SUBDECANO

 

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
  • De docencia
    • Brindar una educación de calidad, fundamentada en el avance científico-tecnológico, en correspondencia con el medio externo, utilizando estrategias pedagógicas y procesos de investigación científica adecuados.

  • De Investigación
    • Desarrollar la investigación científico-técnica en el ámbito de las Ciencias Sociales, con miras a fortalecer los procesos académicos y resolver los problemas de la realidad inmediata.

  • De vinculación con la colectividad
    • Fortalecer la vinculación con la comunidad que permita la proyección y trasferencia de saberes y contribuya a la solución de los problemas y necesidades sociales.

  • De Gestión
    • Implementar un sistema administrativo-financiero que garantice la eficiencia de la docencia, la investigación científica y la vinculación con la colectividad.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES
  • De docencia
    • Se fortalecerá la calidad del sistema educativo de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, que atienda las necesidades de la sociedad, incorporando modelos pedagógicos alternativos.

  • De Investigación
    • Se desarrollará investigación científica-técnica en el ámbito de las ciencias sociales, de manera interdisciplinaria y transdisciplinaria, con miras a resolver los problemas de la realidad

  • De vinculación con la colectividad
    • Se facilitará el desarrollo de la vinculación con la colectividad de la Unidad de Ciencias Sociales con los diferentes sectores sociales.

  • De Gestión
    • Se adecuará el gobierno de la Unidad Académica de Ciencias Sociales a las exigencias de la academia.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

Las posibilidades de desarrollar las Ciencias Sociales y con ello profundizar el conocimiento de la realidad social orense y de la región, se da con la creación de la Universidad Técnica de Machala y en su seno la Facultad de Ciencias Sociales, unidad académica que ha experimentado significativos cambios que al apreciarlos objetivamente dicen de una Unidad que ha marchado al ritmo de las transformaciones y demandas sociales.

La historia de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, como parte de la Universidad Técnica de Machala, está asociada a su surgimiento y consolidación. Con acertados   criterios se afirma que la Universidad Técnica de Machala, nace vinculada a los intereses del desarrollo de la economía agroexportadora, con una carreras técnica, la Escuela de Agronomía y Veterinaria,  pero a la vez  correspondiendo a la dinámica ente producción y sociedad, los visionarios planificadores académicos de ese entonces, crearon un año después, en 1970, el Instituto de Ciencias, en donde constaba la especialidad de “Psicología y Sociología“, inicio de lo que hoy es la Unidad Académica de Ciencias Sociales.

En un breve barrido histórico, se advierte que la actual Unidad Académica de Ciencias Sociales, en su fructífera trayectoria histórica, registra varios momentos:

Surgimiento.- Cuando la Universidad Técnica de Machala, en septiembre de 1970, en perspectiva de ampliar la oferta de formación profesional crea el Instituto de Ciencias con varias  especialidades, entre ellas,  “Sociología y Psicología”. En ese mismo año, en correspondencia a las sinergias y en un afán de dar mayor efectividad organizacional, el Instituto de Ciencias se transforma en Facultad de Ciencias y de Administración; y por extensión,  las especialidades se transforman organizacionalmente  en Escuelas, surgiendo de esta manera la Escuela de Sociología y Psicología.

A partir de  entonces,  y en correspondencia al desarrollo del pensamiento crítico de docentes y alumnos de la naciente Escuela, se inicia un movimiento con  buen nivel de debate y presión, que por resolución del Honorable Consejo Universitario en 1971, transforma la Escuela de Sociología y Psicología, en Instituto de Sociología y Psicología, bajo modalidad de adscripción al rectorado, más como esta figura no era funcional al marco legal del sistema orgánico universitario, el 14 de Enero del año 1972, el Honorable Consejo Universitario, resuelve la transformación del Instituto de Sociología y Psicología en Facultad de Sociología y Ciencias políticas con autonomía administrativa y académica, lo que implicó un proceso de reestructuración y programación académica que se concreta con la aprobación del Reglamento de la Facultad en Junio de 1976. En el Artículo 111 del citado Reglamento se contempla como fecha de Aniversario el 20 de octubre. Vale señalar que el primer Decano fue el Lic. Holger Martínez Balseca. En aquella época la mayor parte de los docentes provenían de las universidades de Quito y Guayaquil.

Crisis de Transitoriedad.- Respondiendo a los procesos sociales y políticos que se daban a nivel nacional, caracterizado por la lucha ideológica entre las  corrientes de izquierda,  y de éstas con las posiciones conservadoras, desde el año 1973 en la naciente Facultad se da una serie de conflictos de intereses, que  la lleva en 1974 a la paralización  por el lapso de nueve meses. A estos conflictos  se agrega la inestabilidad docente, los cambios repentinos de los docentes hacia otras cátedras y,  la continua reorientación de las cátedras.

Lo positivo de este proceso fue el resultado de una reforma curricular consensuada, donde se posicionaba las tesis del materialismo dialéctico sobre una sociología  funcionalista, materializado en un documento denominado: “La Sociología de la Dependencia como opción para la preparación de sociólogos”. Como podrá advertirse, se  trataba de profundas contradicciones ideológicas en la interpretación de la dinámica social, es aquella época del surgimiento de una nueva visión interpretativa en el pensamiento social latinoamericano, que hacía eco  en los horizontes epistemológicos de las ciencias sociales que tomaba expresión concreta en la formulación del currículo, definiéndose una orientación teórico práctica de la Facultad, facilitando la resolución del conflicto en el  pensum y programas de estudio. Se había inaugurado el debate curricular hacia un modelo educativo.

Institucionalización de la Investigación.-  En el marco del proceso de reforma o restructuración curricular mencionado, se dan las pautas y toma forma la investigación profesional con la creación, previo proyecto generado en la Facultad, del Departamento de Investigaciones Sociales y Económicas (DISE), por resolución del Honorable Consejo Universitario, en marzo de 1973, donde destacados docentes de varias universidades del país se desempeñan como investigadores, y a la vez ejercían cátedra. El DISE, jugó un importante rol en la motivación investigativa y se constituyó en el filtro de propuestas investigativas con fines de titulación y a la vez el soporte para el rigor investigativo de las tesis de grado.

La Facultad de Sociología, graduó su primera promoción de Licenciados en Sociología en Diciembre de 1976, cumpliendo de esta manera con la finalidad para la cual fue creada. El desarrollo de las Ciencias Sociales en la provincia de El Oro, está estrechamente vinculada a la Facultad de Sociología, ya que muchos egresados generaron cuerpos teóricos y contextuales sobre la interpretación y prospectiva social de la provincia y región. La sociedad política y la gestión del desarrollo local,  se nutrió con profesionales egresados de esta Facultad, por lo que en varios foros se afirma que en materia social en la provincia de El Oro, hay un antes y un después de la Facultad de Ciencias Sociales, antes de Facultad de Sociología.

El desarrollo y calidad de la investigación se ve fortalecida con la creación de los Talleres de investigación, en el año 1980,  como una innovación curricular, cuyo significado trascendental  estriba en la posibilidad de generar proyectos de investigación. Se formó una alianza organizacional triple; Departamento de Investigaciones; taller de Investigaciones; y las asignaturas área de Investigación, para la investigación profesional, asesoría de tesis; y desarrollar investigación desde la cátedra, respectivamente.

Consolidación institucional con diversificación de la oferta curricular.- La evaluación de las demandas del contexto, a través de los órganos académico investigativos y comisiones especiales de docentes,  generan un proyecto académico para satisfacer demandas socioeducativas, mediante la creación y funcionamiento de la Escuela de Ciencias de la Educación,  misma que fuera aprobado por el Honorable Consejo Universitario en Junio de 1981, con la especialización de Educación Parvularia.

Tanto la Escuela de Sociología y la Escuela de Ciencias de la educación se van posicionando en el escenario universitario nacional: La Escuela de Sociología en enero de 1982 organiza el II Congreso Nacional de Sociología; y la Escuela de Ciencias de la Educación en Octubre de 1983 organiza un Encuentro Nacional de Especializaciones y Escuelas de Educadores de Párvulos.

En el segundo semestre del año 1983, el Consejo Directivo de la Facultad nombra varias comisiones de docentes para estudiar y justificar la oferta de nuevas especializaciones al interior de la Escuela de Ciencias de la Educación. Luego de aproximadamente 18 meses las comisiones entregan los proyectos justificativos y curriculares, iniciándose la gestión académica administrativa que culmina en enero de 1987 con la aprobación del Consejo Universitario, de las especializaciones: Ciencias Sociales e Idioma Español y Literatura.

En abril de ese mismo año se concluye con el proyecto Alternativas de Formación Profesional en Ciencias Sociales, mismo que propone la diversificación de especializaciones: Carreras de Comunicación Social; Trabajo Social y Antropología Social, el proyecto paralelamente plantea la conversión de Facultad de Sociología a Facultad de Ciencias Sociales, teniendo como base la prospectiva socioeconómica de la provincia y los requerimientos de formación profesional.

Los esfuerzos de las comisiones van tomando expresión: La Carrera de Comunicación Social inicia su funcionamiento organizacional y académico en el periodo académico 1991-1992;  la Carrera de Trabajo Social en el periodo lectivo 1993-1994. Así mismo, en el año lectivo 1994- 1995, entra en funcionamiento la Especialización Psicología Educativa y Orientación Vocacional. Vale indicar que en Abril de 1994 se crea el Programa de Mejoramiento y Profesionalización Docente que luego adopta la denominación de Centro, con significativo resultados para el sistema educativo de la provincia, que mereció la cobertura de un Convenio entre el Ministerio de Educación  y la Universidad Técnica de Machala.  Ya para el año 1996, en abril concretamente, el H. Consejo Universitario  crea tres nuevas especializaciones al interno de la Escuela de Ciencias de la Educación: Inglés, Físico Matemático y Químico Biológicas.

Un hecho significativo y que debe resaltarse es la organización e implementación del Primer Programa de Maestría en Planeamiento y Administración Educativa, desarrollado en el año 1996,  en Convenio con el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño de la República de Cuba.

Posteriormente, esto ya como historia reciente, se crearon las carreras de Jurisprudencia, Psicología Clínica, Cultura Física, Docencia en Informática, Gestión Ambiental y Bellas Artes. Como se podrá notar, se diversificó la oferta curricular gracias a estudios técnicos  y la buena voluntad, a lo que hay que agregar, que para que se den estos logros, la Facultad contaba con la Unidad de Planificación y Coordinación Académica UPYCA que luego se transformó en Centro de Planificación y Control Académico CEPYCA, órgano planificador y asesor de los Autoridades y Directivos.  La Facultad fue pionera en innovaciones en lo organizacional académico. En este centro se implementó por primera vez en la Universidad Técnica de Machala,  la Evaluación del Desempeño Docente.

La renovación del cuerpo docente.-  Por efecto de múltiples factores sociales, a partir del año 2013 se inició un masivo proceso de jubilación de docentes en la Universidad Técnica de Machala, que afectó a la nuestra Unidad Académica; docentes que habían cumplido su ciclo de entrega y dedicación a la noble tarea de educar y formar profesionales, dan  lugar a la renovación de la planta docente, mediante procesos de selección en base a méritos y de conformidad a la nueva Ley Orgánica de Educación Superior, que dicho sea de paso, nos plantea retos de evaluación que hay que enfrentar con mística laboral y criterios técnicos.

En este breve recorrido, no se puede dimensionar el esfuerzo de hombres y mujeres que a lo largo de 43 años de  academia,  han contribuido al desarrollo institucional y por ende al desarrollo de la provincia y el país. Sin embargo, he aquí, en estos momentos, una  Unidad Académica de Ciencias Sociales, que le apuesta al futuro y al engrandecimiento de la patria.

JORNADAS

Las actividades académicas se desarrollan en las dos jornadas:

Matutina:    07H00 a 13H00

Vespertina: 13H00 a 19H00

PLANTA DOCENTE TITULAR
AÑAZCO LOAIZA HUGO ENRIQUE ARBOLEDA BARREZUETA MARCOS DAVID
BENITEZ LUZURIAGA KARINA DEL ROCIO BRITO PAREDES MARLON PATRICIO
CAAMAÑO ZAMBRANO ROSA MIRIAN CAMPOVERDE NIVICELA LUIS JOHAO
CANDO PACHECO JUAN DE JESUS CARPIO MOSQUERA CARLOS PATRICIO
CEDILLO PRECIADO SANTOS PEDRO CHAMBA ZAMBRANO JOHN MARCELO
CORREA CALDEON JOSE EDUARDO DURAN OCAMPO ARMANDO ROGELIO
ESPINOZA CEVALLOS CARMEN ELIZABETH ESPINOZA FREIRE EUDALDO ENRIQUE
FAJARDO ALBA MARIA ELENA FERNANDEZ ESPINOSA CIRA EUGENIA
GÁLVEZ PALOMEQUE KAROL ELIZABETH GUACHICHULLCA ORDOÑEZ LAURA ALEXANDRA
GUZMAN ARIAS ROCIO DE LOURDES IÑIGUEZ PARRA GABRIEL ANTONIO
LAZO SERRANO LIZETTE IVONNE LEMA RUIZ RUBEN ARTURO
LOPEZ AGUILAR JOSE LUIS LUNA FLORIN ALEX DUMANY
MARTINEZ MORENO AIDE MERCEDES MAZA MAZA JAIME ENRIQUE
OJEDA DAVILA FRANCISCO RODRIGO PEÑA ARMIJOS GUIDO ECUADOR
PEÑA LOAIZA GERARDO XAVIER POMA LUNA DARWIN AMABLE
RAMON MERCHAN MONICA ELOISA
RAMON PINEDA MIGUEL ANGEL REYES CEDEÑO CLELIA CONSUELO
RIVADENEIRA RODRIGUEZ ELMINA MATILDE RIVAS CUN HECTOR IVAN
RIVERA RIOS ALEX RODRIGO RIVERO RODRIGUEZ ELIDA MARIA
ROJAS PRECIADO WILSON JAVIER SALAMEA NIETO ROSA MARIANELA DE LOS DOLORES
SAMANIEGO OCAMPO ROSEMARY DE LOURDES SANCHEZ FLORES FRANCISCO SAMUEL
SARANGO SALAZAR EDGUIN GEOVANNY SERRANO POLO OSCAR RODOLFO
SUQUI ROMERO GABRIEL YOVANY TINOCO CUENCA NASLY PAQUITA
TINOCO IZQUIERDO WILSON ELADIO ULLAURI CARRION MARCIA GALINA
VALAREZO CASTRO JORGE WASHINGTON VELEZ TORRES EISER OSWALDO
VILLAVICENCIO AGUILAR CARMITA ESPERANZA ZALDUA MORAN EDDY MARSHEL
ZAMBRANO CAMPOVERDE JORGE ARMANDO ZAMBRANO SINCHE KAREM PAOLA
ZULETA PAVON MILTON RAMIRO ZUÑIGA REYES GLADYS NARCISA

 

CONTACTOS ADMINISTRATIVOS
DECANATO Ext. 320
Lcda. Martha Calle Analista de Decanato  Ext. 321
SUBDECANATO – FCS
Soc. Rosario Aguilar Secretaria de Sub Decanato  Ext. 327
SECRETARÍA FACULTAD 
Abg. Servio Efrén Ordóñez Mendoza Secretario Abogado  Ext. 388
UMMOG – FCS
Dr. Julio César Cisneros León Jefe de (UMMOG) Ext. 376
Lcda. Jenny Vélez Balandra Analista Administrativo de UMMOG Ext. 382
Lcda. Andrea Mejía Ramírez Analista de Estadística Ext. 323
Ing. Ciboney Granda Analista de UMMOG Ext. 325
Ing. Betssy Sánchez Mateo Analista de UMMOG Ext. 324
COORDINACIÓN ACADÉMICA 
Ing. Jorge Valarezo Castro Coordinador Académico
Ing. Patricia Velasteguí Asistente Ext. 301
LABORATORIO
Lcdo. Guillermo Bermudes Roque Administrador de Laboratorio  Ext. 387
BIBLIOTECA – FACS
Lcdo. Hermel Ruiz Granda Bibliotecario  Ext. 307
ADMINISTRADOR DE BIENES
Lcdo. Danny Guadalupe Administrador de Bienes  Ext. 308
CONSULTORIO JURIDICO  Ext. 390
COORDINACIÓN CARRERA DE DERECHO  Ext. 329
COORDINACIÓN DE PSICOLOGÍA CLÍNICA  Ext. 380
COORDINADORES DE CARRERA
Carrera Coordinador/a
COMUNICACIÓN SOCIAL Lic. José Luis López, PhD.
GESTIÓN AMBIENTAL Ing. Álex Luna Florín
ARTES PLÁSTICAS Lic. Lenín Romero Espinoza
DERECHO Dr. Armando Durán Ocampo
PSICOLOGÍA CLÍNICA Psic. Marcia Ullauri Carrión
PSICOPEDAGOGÍA Lic. Wilson Peñaloza Peñaloza
EDUCACIÓN BÁSICA Lic. Nasly Tinoco Cuenca
EDUCACIÓN INICIAL Dra. Consuelo Reyes Cedeño
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Ing. Jorge Valarezo Castro
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS Lic. Jhon Chamba Zambrano
SOCIOLOGÍA Soc. Francisco Sánchez Flores
PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE Lic. Iván Rivas Cun
TRABAJO SOCIAL Lic. Miguel Ángel Ramón Pineda

Artes Plásticas y Visuales

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Crear profesionales capacitados de manera integral en el campo artístico- cultural, con la finalidad de engrandecer y propagar las distintas manifestaciones y expresiones de las Artes como parte del desarrollo sustentable en el ámbito social local, regional, nacional e internacional.

VISIÓN

Es una institución académica de prestigio, competente, destacándose y valorándose en los distintos ámbitos de la cultura desde las artes como parte del desarrollo integral de la sociedad.

  • ESCUELA DE BELLAS ARTES
  • CARRERA DE ARTES PLÁSTICAS

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019


OBJETIVOS
Objetivo General:

Formar profesionales con sentido humanístico científico – técnico dentro de los procesos creativos que aporten a la construcción de nuevos imaginarios artísticos y culturales, para fortalecer las relaciones entre las distintas disciplinas desde el hecho artístico sólido en sus estructuras tanto formales como conceptuales, y así obtener un crecimiento integral dentro de nuestra sociedad.

Objetivos Específicos:

  • Formar profesionales integrales capaces de fortalecer el desarrollo de las sociedades contemporáneas.

  • Reconocer los procesos artísticos culturales nacionales en el marco de la diversidad cultural.

  • Emprender propuestas motivacionales que estimulen las actividades en las instituciones dedicadas al desarrollo artístico cultural.

  • Generar propuestas artísticas alternativas de acuerdo al desarrollo tecnológico de la contemporaneidad.

  • Diseñar y ejecutar proyectos artísticos culturales, que sirvan para generar nuevas formas de desarrollo profesional autónomo y corporativo.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

Podrán acceder a la formación académica de Escuela de Artes – Carrera de Artes Visuales los bachilleres de las distintas especializaciones que demuestren sensibilidad en el uso de la imagen, la forma, y los procesos creativos y a su vez sientan la necesidad de articular el hacer del arte como medio de comunicación.

  • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo, perseverante, persuasivo y laborioso, emprendedor y con visión del futuro.

  • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

  • Interés para el trabajo creativo.

  • Motivación para el servicio social y el cuidado del entorno.

  • Propositivo, y dispuesto a desarrollar nuevos lenguajes comunicativos dentro del arte.

Perfil de Egreso:

El profesional en Artes Visuales es un ente emprendedor, desempeñándose en el hecho artístico de manera integral, comprendiendo su entorno socio cultural histórico y contemporáneo, capaz de crear espacios de conservación, difusión, promoción y exposición de valores artísticos, a través de la planificación, elaboración y ejecución de proyectos a nivel autónomo y corporativo.

Campo Ocupacional:

  • El sector de la Cultura, Galerías, Museos y otras Instituciones Culturales tanto del sector público y privado, laborando como gestores y organizadores de actividades artísticas, con la finalidad de diseñar, promover, difundir y exponer los valores artísticos.

  • Trabajo profesional independiente presentando exposiciones individuales y colectivas, en talleres dirigidos, así como realizando por encargo, obras de arte como: murales, cuadros, esculturas, pinturas, grabados, producciones audio visuales, entre otras.

  • Centros educativos como docentes – investigadores participando en programas y proyectos que dinamizan los procesos de educación artística en los distintos niveles.

  • En escuelas de artes; en universidades, en institutos y centros de formación que tienen instaladas asignaturas y carreras del campo de las artes visuales.

La actual Carrera de Artes Plásticas de la Unidad Académica de Ciencias Sociales se crea por resolución del Honorable Consejo Universitario el 2 de Septiembre del 2003 como “Escuela de Bellas Artes” E.B.A., adscrita al Rectorado y posteriormente a la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, fue creada con múltiples especializaciones, partiendo de manera exclusiva con la Carrera de Artes Plásticas que es hasta el momento la única que se ha mantenido vigente con una buena oferta académica año tras año.

Las transformaciones a nivel de la artes ha provocado cambios de percepción del objeto artístico lo cual se ha puesto de manifiesto en las reformas curriculares llevadas acabo en los últimos cinco años, éstas han aportado cambios sustanciales en los procesos de enseñanza aprendizaje logrando así ampliar el sistema de referencias tanto teóricas como procedimentales dentro de las artes plásticas universales.



Artes Plásticas (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 10 de Enero de 2018
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-02-No.010-2018

Misión

Visión

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN ARTES PLÁSTICAS

Malla Curricular

  • ESCUELA DE BELLAS ARTES
  • CARRERA DE ARTES PLÁSTICAS

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Promover las producción artística desde las artes plásticas en el marco de la diversidad cultural, social e histórica local, regional y nacional, a través de obras de arte con sentido crítico reflexivo, que aporte al desarrollo integral de las sociedades contemporáneas.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Caracterizar los campos de acción y problemas teóricos prácticos básicos de las artes plásticas en el marco de la realidad y diversidad cultural local y nacional, generando así un acercamiento crítico a las prácticas artísticas actuales, que a su vez permiten la ampliación del horizonte de apreciación, producción, y circulación artística en el contexto local.
  • A la pertinencia
    • Diseñar modelos artísticas desde una base estética en las distintas áreas de las artes plásticas y su relación con las demás áreas del conocimiento, logrando un sentido inter disciplinario en la producción artística local.
  • A los aprendizajes
    • Generar propuestas artísticas alternativas de acuerdo al desarrollo tecnológico de la contemporaneidad y el impacto en el ámbito social.
  • A la ciudadanía integral
    • Fortalecer la producción de elementos simbólicos y el incremento del patrimonio cultural en aras del buen vivir.
  • Otros
    • Ninguno

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Podrán acceder a la formación académica de Carrera de Artes Plásticas los bachilleres de las distintas especializaciones que demuestren sensibilidad en el uso de la imagen, la forma, y los procesos creativos y a su vez sientan la necesidad de articular el hacer del arte como medio de comunicación:
    • Habilidades – Capacidad de lectura comprensiva – Disposición analítica y sintética para procesar información. – Apertura para el trabajo interdisciplinario. – Interés por la investigación y el trabajo autónomo. –  Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita. – Manejo de las Tics. – Capacidad de abstracción de la realidad para generar procesos creativos.
    • Aptitudes – Perseverante, persuasivo y laborioso, emprendedor y con visión del futuro. – Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad. – Interés para el trabajo creativo.
    • Actitudes – Espíritu de servicio, sobre todo comunitario. – Espíritu innovador. – Responsabilidad, honestidad, confiabilidad. – Respeto por los demás, por sí mismo y la naturaleza. – Propositivo, y dispuesto a  desarrollar nuevos lenguajes comunicativos dentro del arte.

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    La Carrera de Artes Plásticas forma competencias en el egresado que permiten el análisis crítico reflexivo de los problemas inherentes a la producción artística, a la vez que desarrollara también destrezas cognitivas;  actitud crítica frente a la realidad desde el ejercicio artísico como productor de sentido desde lo simbólico, lo que permite fortañecer una lógica comunicacional dirigida a:
    PERTINENCIA
    Demuestra adaptabilidad al cambio, ante situaciones del contexto físico, ambiental o competitivo, permitiendo así la trasformación constante de su producción artística de acuerdo a las exigencias del arte actual
    Utiliza los fundamentos teóricos del arte, filosóficos, éticos y sociológicos para el análisis, interpretación e intervención de la problemática social desde el arte.
    BIO-CONCIENCIA
    Respeta la naturaleza haciendo uso de sus recurso de manera responsable.
    Actúa y desarrolla el conocimiento desde el arte, repetando los derechos humanos y los de la naturaleza.
    PARTICIPACION RESPONSABLE
    Desarrolla una comunicación dialógica, crítica y reflexiva desde su producción artística, basándose en el análisis y comprensión de la realidad.
    Utiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.
    HONESTIDAD
    Respeta las reglas y normas de convivencia social.
    Actúa con responsabilidad, creatividad y compromiso en la toma de decisiones en la búsqueda de solución a problemas sociales.
    Actúa con principios éticos profesionales promulgando los valores y normas de convivencia social.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    Desarrolla líneas de investigación interdisciplinaria en el ámbito socio cultural capaz de fortalecer el desarrollo integral del conocimiento en la contemporaneidad. Relaciona los procesos artísticos culturales nacionales e internacionales en el marco de la diversidad cultural.
    Emprende propuestas motivacionales que estimulen las actividades en las instituciones dedicadas al desarrollo artístico cultural.
    Genera propuestas artísticas alternativas de acuerdo al desarrollo tecnológico de la contemporaneidad.
    Diseña, ejecuta y evalúa proyectos artísticos culturales, que sirvan para generar nuevas formas de desarrollo profesional autónomo y corporativo.
    Asume el Arte como un proceso dialéctico dentro de la estructura social.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    Profundiza el análisis de aspectos teórico conceptual de las diferentes áreas de las artes en la contemporaneidad.
    Desarrolla creativa e innovadoramente procesos de estudio, permitiendo la adaptación a los cambios, con una visión de futuro.
    Aplica procesos metodológicos activos y participativos que permitan desarrollar el pensamiento analítico, sistemático, crítico y creativo.
    Identifica, plantea y resuelve problemas con responsabilidad y compromiso social.
    Respeta la diversidad de posicionamientos políticos, y fomenta el diálogo para resolver los problemas al interior de las instituciones y la colectividad. Reflexiona con sentido crítico sobre el entorno socio cultural local, nacional, regional, e internacional.
    Asume responsabilidades con el contexto socio cultural a través de la apreciación artística como proceso creativo.
    Diseña proyectos artísticos para crear nuevas formas de desarrollo profesional autónomo y corporativo.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
    Asesora, orienta, aplica y evalúa sobre formas efectivas de producción artística.
    Maneja competencias investigativas para la generación de proyectos relacionados con su campo profesional.
    Propone innovaciones referentes a contenidos, métodos, técnicas e instrumentos de intervención artística en diferentes niveles.
    Diseña, desarrolla y evalúa propuestas artísticas en atención a la diversidad.
    Brinda asesoría artística, profesional y comunitaria para el desarrollo de proyectos sociales donde el arte es actor fundamental.
    Aplica modelos y teorías artísticas, para el desarrollo de su obra personal.
    Aplica con visión sistémica y crítica teorías, estrategias, métodos, técnicas, e instrumentos de evaluación e intervención artística
    Diseña, maneja y evalúa estrategias para el desarrollo de proyectos artísticos para potencializar el proceso.

Ingreso:

  • Art. 82, LOES:
    • Poseer título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la Ley; y.
    • En el caso de las instituciones de educación superior públicas, haber cumplido los requisitos normados por el Sistema de Nivelación y Admisión, el mismo que observará los principios de igualdad de  oportunidades. mérito y capacidad.
    • Las instituciones del Sistema de Educación Superior aceptarán los títulos de bachilleres obtenidos en el extranjero, reconocidos o equiparados por el Ministerio de Educación.

Graduación:

  • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
  • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
  • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA)
    La IES a través de su Instituto de Idiomas garantiza el curso para la aprobación de la lengua extranjera que el estudiante escoja.
  • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




Ciencias de la Educación Mención Cultura Física

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Entregar educadores-investigadores, para afrontar los nuevos retos que el mundo de hoy nos exige: desarrollo humano y social del país,-buen vivir- utilizando los aportes científico-tecnológicos y culturales de forma tal, que nos permita extender nuestra acción a todas las necesidades físicas, contribuyendo a la calidad de vida de la población, el perfeccionamiento del sistema educativo, el deporte y la recreación.

VISIÓN

Formar profesionales de alta calidad académica, científica, pedagógica y tecnológica en la especialización de cultura física, que estén en condiciones de promover, administrar, investigar, innovar el desarrollo de la masividad y el alto rendimiento, que coadyuven a la cultura general, la formación integral y la cultura del uso del tiempo libre para garantizar la vida, la salud y la educación.



OBJETIVOS
Objetivo General

Demostrar la validez de la relación entre diversos dominios del saber, para la confirmación de una teoría fundamentada en el movimiento humano, planificado y dosificado, en ella formar profesionales autocríticos, críticos, con capacidades físicas, destrezas y habilidades para diseñar, formular, programar, gestionar y evaluar investigaciones en la solución de problemas

Objetivos Específicos

  • Identificar los elementos constitutivos de las teorías como: objeto de estudio, sujeto y campo de acción

  • Definir la generalidad de su aplicación en la práctica pedagógica y biomédica como aspecto esencial de su veracidad

  • Formar profesionales con sólidas estructuras conceptuales orientadas a la formación de sus educandos, desarrollando capacidades, habilidades y destrezas, para diagnosticar, formular, ejecutar proyectos de investigación, proponiendo alternativas de solución a los problemas del aula y el contexto

  • Fomentar la práctica de la actividad física para asegurar la vida, la salud con una buena profilaxis y profiláctica y promover la recreación y vida al aire libre

  • Preparar metodólogos que se desempeñen en las áreas de dirección técnica, preparación física y kinesioterapia para atender las necesidades administrativas, técnicas, terapéuticas y rehabilitadoras

  • Diseñar proyectos de investigación para abordar problemas educativos como la educación física, los deportes y la recreación, para fomentar la cultura física que deviene contundentemente en la calidad de vida.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de ingreso:

El estudiante que aspire a ingresar a la Universidad Técnica de Machala en la Unidad de Ciencias Sociales, carrera de CULTURA FISICA debe ser un líder con iniciativa que demuestre vocación para la docencia, que se exprese en competencias y habilidades personales y profesionales necesarias para asumir los desafíos del sistema nacional de educación, inserto en la sociedad ecuatoriana. Así también debe contar con las siguientes características:

  • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo

  • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

  • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

  • Interés para el trabajo con niños, adolescentes, personas con capacidades diferentes y adulto mayor.

  • Motivación para el servicio social y el cuidado del entorno.

  • Profesores graduados en los Institutos Superiores Pedagógicos y Bachilleres de la República, con vocación para la docencia en Cultura Física.

Perfil de egreso:

Competencias Genéricas:

  • Capacidad de aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos en la práctica, para resolver problemas sociales y laborales.

  • Aplica procesos metodológicos activos y participativos que permitan desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, crítico y creativo.

  • Fomenta una cultura lectora crítica, para una comunicación acertada con los demás.

  • Desarrolla permanentemente la capacidad reflexiva, la crítica y autocrítica, abstracción, análisis y síntesis para investigar y proponer.

  • Capacidad de trabajo en equipo, promoviendo el respeto a la diversidad multicultural y los derechos humanos.

  • Ejerce buena comunicación sobre la base de la ética y los valores humanos para salva guardar la democracia, pluralismo ideológico, la honestidad, la tolerancia y la equidad, como principios permanentes de la nueva sociedad.

Competencias Específicas:

  • Domina los contenidos teóricos-científicos y prácticos para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en la Cultura física.

  • Domina las categorías filosóficas fundamentales de la teoría del conocimiento, que permita abordar con criterio científico los principales problemas epistemológicos de las ciencias de la educación.

  • Posee un sólido dominio de la disciplina y utiliza didácticas específicas según la disciplina a enseñar, a partir de esto es capaz de crear un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los niños y las niñas, con estrategias y metodologías diversas.

  • Realiza articulaciones y adecuaciones curriculares de acuerdo a las necesidades psicosociales de sus estudiantes.

  • Interpreta la realidad socioeducativa local, regional y nacional, para planificar y direccionar los procesos educativos.

  • Elabora el currículo dentro de una realidad contextual sustentada en un diagnóstico e incorpora ejes transversales.

  • Direcciona los procesos educativos utilizando las estrategias metodológicas acorde con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de educación básica.

  • Incorpora en su práctica profesional, los recursos didácticos adecuados para lograr los propósitos de aprendizaje, teniendo en cuenta las tecnologías de la información y comunicación.

  • Desarrolla habilidades de la lectura científica, literaria y de cultura general, para la consolidación de su formación profesional.

  • Desarrolla en el niño y adolescente una activa expresión artística y recreativa, para estimular el arte musical, y el gusto por la creación literaria, la cultura física y la expresión corporal.

  • Investiga la realidad educativa para conocer las necesidades de la comunidad y de los educandos.

  • Utiliza la información socio-educativa de la comunidad, los diagnósticos de desarrollo del educando y los informes evaluativos, como elementos básicos para la elaboración de proyectos educativos y curriculares.

  • Diseña, aplica y evalúa proyectos de intervención e innovación pedagógica que impacten positivamente en los aprendizajes escolares y por tanto en los contextos sociales en los que se insertan.

  • Realiza sesiones de aprendizaje aplicando sus conocimientos psicopedagógicos, especificando indicadores de logro en lo concerniente al desarrollo cognitivo, afectivo y motor de sus educandos.

  • Desarrolla capacidades de liderazgo para el trabajo interinstitucional y de proyección hacia la comunidad.

  • Incorpora a la familia al trabajo educativo, coordina, organiza y dirige actividades que fortalezcan los vínculos entre la unidad educativa, los padres y la comunidad.

  • Ejecuta el proceso de interaprendizaje en el marco de la práctica del buen vivir.

  • Diseña, aplica y valora diferentes estrategias de evaluación que le permitan identificar posibilidades y limitaciones que presenten los alumnos con necesidades educativas especiales.

  • Indaga el saber pedagógico y relaciona las características de los procesos de desarrollo, crecimiento y aprendizaje de los niños y jóvenes, generando diversas propuestas de atención y educación de calidad en contextos sociales y culturales diversos, con un sentido profundo de la ética profesional.

  • Colabora con expertos de otras áreas y trabajar en equipos multidisciplinarios, utilizando sus habilidades de pensamiento crítico, creativo y meta cognitivo.

Campo Ocupacional:

Escenario Laboral Cargo Funciones / Roles Desempeño Profesional
Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales. Rector, Vicerrector, Inspector General, Inspector de curso. Diagnostica, organiza, planifica, dirige, controla, evalúa, informa.
  • Empoderamiento del rol del cargo que desempeña.
  • Acciona con ética profesional.
  • Contribuye al desarrollo integral del estudiante.
  • Desempeño profesional basado en los principios del Buen Vivir.
  • Constructor de una cultura democrática de derecho.
  • Comunicación efectiva.
  • Mediador de conflictos.
Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales. Promotor de la Actividad Física, Deporte y Recreación. Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta. Organiza proyectos de masificación de eventos de actividad física, deporte y recreación.
  • Ministerio del Deporte, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.
  • Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.
  • Clubes.
  • Academias.
  • Instituciones Recreativas.
  • Gimnasios.
Interventor social dentro de la Actividad Física, Deporte y Recreación. Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta. Utiliza la actividad física y deportiva como herramienta de intervención social: trabajo con colectivos específicos, (adultos mayores, personas con discapacidad, jóvenes en riesgos de exclusión social).
  • Ministerio del Deporte, Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.
  • Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.
  • Clubes.
  • Academias.
  • Instituciones Recreativas.
  • Gimnasios.
Autoridades y Funcionarios públicos: Ministro, viceministro, director, secretario y subsecretario. Administra, organiza, planea, gestiona.
  • Gestor de propuestas curriculares acordes al contexto nacional.
  • Diseña y ejecuta programas de capacitación en el área.
  • Asesoría y consultoría en el área.


La provincia del El Oro en los últimos diez años ha desplegado una mayor movilidad socioeconómica, mismo que ha permitido un notable crecimiento demográfico por el éxodo de compatriotas motivados por su potencial productivo y en ella el espejismo de las fuentes de trabajo particularmente en la ciudad de Machala la que ha aumentado inexorablemente el crecimiento de barrios jóvenes y la demanda de infraestructura sanitaria y socioeducativa. Es en esta realidad que la U.T.M, se constituye en la formadora de profesionales particularmente en la educación, satisfaciendo de esta manera el auge de especialidades que incluso tiende a incrementarse.

Es así que en las últimas décadas se han elaborado varios proyectos para profesores de educación Física de la especialidad de las universidades de Loja, Cuenca y Guayaquil particularmente, para ofrecerlos a la Universidad Técnica de Machala, a objeto de fundamentar la creación de esta especialidad, que implemente teoría, pedagogía y técnicamente, que además califique a los profesores vinculados al sistema educativo en ejercicio y a las instancia recreativas y deportivas provinciales, enfrentando la crisis de especialización que vive el área en los Centros Educacionales de El Oro.

La Educación Física, el deporte y la recreación (Cultura Física) constituye un área de la formación humana que la U.T.M., ya no puede seguir postergando porque constituye el desarrollo integral de las facultades humanas en un componente básico ya sea como actividad específica o complementaria, por ello la especialidad llenara un vacío en la sociedad como la formación docente especializada y la demanda ocupacional.



Pedagogía de la Actividad Física y Deporte (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 14 de Septiembre de 2016
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-33-No.643-2016

Misión

Visión

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

Malla Curricular

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Formar profesionales en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte con excelencia académica, basada en un amplio conocimiento de carácter científico-metodológico, humanista, capaces de liderar y accionar procesos formativos, educativos, de manera proactiva, que promuevan proyectos relacionados con la educación física inicial, básica, bachillerato, la actividad física, deporte y la recreación, con un pensamiento crítico reflexivo, de acuerdo a la demanda social, cultural y económica respetando la equidad de género, interculturalidad y conservación del medio ambiente,que permita generar estilos de vida saludables, hábitos sociales y valores democráticos, garantizando el respeto a los derechos humanos en cumplimiento con el Plan Nacional del Buen Vivir.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Aplicar conocimientos teóricos, metodológicos, científicos y habilidades comunicativas que genere criterios profesionales sustentados en contenidos de las ciencias sociales y psicopedagógicas aplicadas a la
      educación física inicial, básica, bachillerato, actividad física, deporte y recreación con adecuada expresión oral y escrita sobre la base de la interculturalidad, la equidad.
  • A la pertinencia
    • Promover las manifestaciones de la educación física inicial, básica, bachillerato, actividad física, deporte y recreación en instituciones públicas, privadas y en la comunidad, con la aplicación de herramientas
      tecnológicas, metodológicas específicas de la profesión, formulando proyectos innovadores en consonancia con el “Plan Nacional del Buen Vivir, la vinculación, utilización y conservación del medio ambiente.
  • A los aprendizajes
    • Aplicar los preceptos teóricos, metodológicos y didácticos que permitan demostrar mediante la práctica pre profesional y/o pasantías los conocimientos, habilidades.
  • A la ciudadanía integral
    • Manifestar una conducta profesional sobre la base de los valores humanos, morales, cívicos y culturales que permita dirigir proyectos comunitarios que apunten a la mejor calidad de vida en consonancia con el  Plan Nacional del Buen Vivir.
    • Otros
      • Investigar problemas de la profesión formando líderes en gestión de proyectos educativos y sociales en los sectores públicos, privados y comunitarios, con inclusión e interculturalidad, integridad, equidad y
        respeto a la sociedad y naturaleza.
      • Demostrar habilidades pedagógicas, didácticas y metodológicas para la enseñanza de la gimnasia, los juegos y los deportes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Para ingresar a la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte el estudiante debe cumplir las siguientes condiciones:
    1. Condiciones y aptitudes intelectuales y físicas.
    2. Orientación profesional hacia los procesos pedagógicos inherentes a la Actividad Física y Deporte.
    3. Actitud propositiva.

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    • Utiliza los fundamentos filosóficos, éticos y sociológicos y pedagógicos en la dirección pedagógica de los procesos inherentes a la Educación Física Inicial, Básica, bachillerato, a la Actividad Física, Deporte y Recreación. Manifiesta Liderazgo y comunicación dialógica con estudiantes y comunidad donde se desempeñe.
    • Actúa con principios éticos profesional promulgando los valores y normas en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
    • Comprende la legislación y procesos de organización de la Educación Física, la Actividad Física, Deporte y Recreación.
    • Resuelve posibles situaciones conflictivas de la profesión mediante una actitud asertiva y de trabajo interdisciplinario.
    • Respeta las reglas y normas de convivencia, de la Educación Física, la Actividad Física, Deporte, Recreación.
    • Demuestra adaptabilidad al cambio, ante situaciones del contexto físico, ambiental o competitivo.
    • Utiliza la comunicación, oral, escrita y digital con efectividad en sus actividades académicas.
    • Desarrolla una comunicación dialógica, crítica y reflexiva basada en el intercambio de opiniones, el respeto mutuo, con buena expresión oral y escrita y el uso de la terminología técnica.
    • Utiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.
    • Actúa con responsabilidad, creatividad y compromiso en la toma de decisiones en la búsqueda de solución a problemas profesionales.
    • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Actividad Física y Salud, Recreación.
    • Desarrolla creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos. (Elaborado por: Comisión Académica de la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador. 2015)
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    • Tomando como base lo propuesto en el currículum genérico de educación en referencia a:
      • «Integración en la relación Estado- Poder y organización social.
      • Suministro y uso adecuado de los recursos que garantizan los derechos fundamentales.
      • Relación ética con la ciencia y la tecnología.
      • Resolución alternativa de problemas.
      • Pensamiento sistémico y relacional para construir una visión de mundo.
      • Comunicación, lenguaje y conectividad para integrarse en las redes.
      • Definición y mantenimiento de planes estratégicos de actuación y gestión política, ecológica, económica y social.
      • Socialización del proyecto histórico y preservación de la cultura.
      • Identificación de su condición antropológica en la relación individuo-especie-sociedad, en el marco de la integración y la interculturalidad para la constitución de la auto regulación, auto organización y auto referencia, que constituye su subjetividad e identidad.”
    • Los requerimientos plasmados en el currículum genérico de educación con el perfil de egreso, los logros de aprendizaje del futuro profesional en relación al perfil ofertado serán: Los resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación que desarrollará el futuro profesional de la Carrera en Pedagogía de la Actividad Física y deporte son:
      • Interrelaciona los procesos biológicos del ser humano con la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Organiza los procesos de enseñanza- aprendizaje de la Actividad Física, Deporte y Recreación en el contexto social.
      • Planifica procesos didácticos de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Identifica los procesos metodológicos y Psicológicos de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Diseña y aplica modelos teóricos metodológicos en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, contextualizados y adaptados a las necesidades de los sujetos.
      • Dirige organizaciones relacionadas con Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, mediante la planificación, organización, ejecución y control de las actividades asociadas a su objeto social y misión institucional.
      • Identifica y promueve actitudes de superación profesional sistemática en correspondencia con el contexto y las exigencias de los escenarios donde desarrolle la profesión.
      • Planifica, organiza y controla el tiempo y los recursos para cumplir con eficiencia los objetivos profesionales previstos.
      • Analiza el estado de necesidades, motivaciones, fortalezas y debilidades para la práctica de Educación Física, Actividad
      • Física, Deporte y Recreación, en contextos comunitarios e institucionales y oferta un producto pedagógico profesional para satisfacer dicha demanda.
      • Promueve con el ejemplo personal en la práctica sistemática de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, para el mejoramiento de la salud y la calidad de vida.
      • Ejecuta los elementos técnico – tácticos y desarrolla la metodología de la enseñanza de varios deportes, fundamentalmente los que aparecen en la malla curricular.
      • Elabora planes y desarrolla el proceso pedagógico de la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Organiza y desarrolla programas de gestión de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Planifica, Organiza, ejecuta y evalúa programas físico recreativos y de animación turística en diversos medios naturales, instituciones públicas y privadas con una visión ecológica y de desarrollo sostenible.
      • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta – textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos. Mediante estos logros de aprendizaje se logrará cimentar el pensamiento crítico- creativo, que permita la integración disciplinar permitan la autonomía, la identidad y el respeto a la diversidad cultural, étnica y de género en relación con los aspectos cognoscitivos, funcionales e interacciónales.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    • Describe procesos de enseñanza aprendizaje de los movimientos básicos del ser humano dentro del contexto social cultural y recreativo.
    • Reconoce los procesos de los movimientos del ser humano dentro del contexto de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
    • Comprende los procesos bioquímicos y psicológicos que se producen en el ser humano.
    • Interpreta los procesos de enseñanza – aprendizaje del ser humano en movimiento.
    • Utiliza los fundamentos biológicos inherentes a la Educación Física Inicial, Básica y Bachillerato, Actividad Física, Deporte y Recreación.
    • Desarrolla clases de Educación Física dirigidas a dar cumplimiento a los objetivos programados en cada nivel educativo, orientado fundamentalmente al fomento de la salud, el desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y valores.
    • Diseña y aplica modelos curriculares para la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
    • Comprende y diferencia principios, métodos y modelos de investigación aplicadas a la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
    • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Inicial, Básica, Bachillerato, Actividad Física, Deporte y Recreación.
    • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos. (Elaborado por: Comisión Académica de la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador. 2015)
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
    • Dominio y procesamiento de información con el uso de las TIC.Se analizará: Las tics y su integración en los procesos de enseñanza yaprendizaje. Las tic y el manejo de la información. Recursos y materiales  educativos empleando el tic.
    • Herramientas web 2.0 empleadas en el proceso educativo.
    • Realiza estudios e investigaciones dirigidos a solucionar problemas asociados a los procesos básicos de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión :Se analizará en gestión de proyectos en la actividad física : -Introducción. Conceptos básicos. Ciclo de Vida del Proyecto en la Actividad Física. La Gestión de Proyectos en la Actividad Física. Formulación inicial del proyecto. Estudio de casos. La gestión del ciclo de vida de los proyectos en la actividad física. El diseño del proyecto: algunas herramientas. La fase de planificación del proyecto. La Red del Proyecto. Ruta Crítica y Diagrama de Gantt. Nivelación de los recursos. El gestor y el equipo de proyecto. Presupuesto y curva de costos. Fase de ejecución del proyecto. El control del proyecto. La evaluación a lo largo del ciclo de vida del proyecto El expediente del Proyecto.
    • Utiliza las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la búsqueda, intercambio y procesamiento de la información :Se analizará Ambientes virtuales de Aprendizaje, herramientas Ofimáticas. Las TIC`s en la Actividad Física y el Deporte.
    • Calcula, procesa y analiza datos que arrojen los instrumentos y técnicas empíricas aplicadas en el contexto de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión: Se estudiará: Procesamiento y análisis datos. El informe final.
    • Utiliza los fundamentos científicos, pedagógicos, didácticos y psicológicos, inherentes a la planificación y ejecución de los programas de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión :Se estudiará la investigación acción la gestión de proyectos de investigación – acción, estructura metodológica de la investigación – acción. (Diagnóstico participativo, la intervención, la evaluación). La investigación – acción en la actividad física en la comunidad.
    • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de laEducación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión: Se analizará la Redacción Científica sus características del estilo de redacción científica, Conceptualización: Texto científico, discurso científico, textos de divulgación científica, características de los textos científicos, lenguaje científico, errores comunes en la reacción de los textos científicos,
      artículos y textos científicos. Clasificación de los textos científicos. La monografía: Características básicas y su estructura general.
      (Elaborado por: Comisión Académica de la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador. 2015)

Ingreso:

  • Poseer título de bachiller o su equivalente Poseer título de bachiller o su equivalente.
  • Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.

Graduación:

  • Aprobación de la Totalidad de Asignaturas de la Malla Curricular.
  • Acreditación de Servicios a la Comunidad, Mediante prácticas o pasantías pre profesionales (ART.87 LOES)
  • Suficiencia en el manejo de una Lengua Extranjera al menos el nivel Correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las Lenguas (ART. 31 RRA)
  • Aprobación del Trabajo de Titulación.




Ciencias de la Educación Mención Docencia en Informática

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Formar profesionales docentes en el ámbito de la tecnología e innovación pedagógica, que impulsen la investigación científico-técnica para resolver los problemas que se presentan en su campo de acción, promoviendo la vinculación con el medio ambiente que lo rodea, con valores para contribuir al desarrollo sostenible, enmarcados en los niveles dl sistema de Educación Nacional.

VISIÓN

La carrera de Ciencias de la Educación, mención Docencia en Informática es una especialidad de educación superior acreditada, socialmente reconocida en nuestro medio, que está a la vanguardia en la formación de docentes en el área de la Tecnología de Información y Comunicación, que lideran el desarrollo científico, técnico, humanista, protectores del medio ambiente; en el marco del respeto y la reciprocidad del entorno educativo de las instituciones donde laboran.



OBJETIVOS
Objetivo General:

Formar profesionales en ciencias de la educación, especialidad docencia en informática, con el debido sustento científico – técnico, pedagógico – didáctico y humanístico para ejercer una docencia que responda a los retos de la sociedad moderna, y al sistema educativo nacional.

Objetivos Específicos:

  • Formar docentes de informática calificados para la acción pedagógica, didáctica e investigación.

  • Formar profesionales en el manejo técnico de sistemas informáticos en el contexto de las instituciones educativas.

  • Promover la incorporación de nuevas tendencias en informática, para el mejoramiento de la calidad de la educación.

  • Preparar al docente en la planificación, organización, administración y evaluación de centros educativos en el ámbito informático.

  • Emprender proyectos de gestión informática para el acceso y utilización de la tecnología.

  • Impulsar el desarrollo de la investigación tecnológica.

  • Promover la cultura de la utilización racional y responsable de la informática.

  • Promover iniciativas de protección del medioambiente, para el mejoramiento de la calidad de vida.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Habilidad para análisis y síntesis, resolver problemas de manera lógica.

  • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

  • Visualizar soluciones rápidas a situaciones imprevistas, saber exponer sus conocimientos e ideas.

  • Saber investigar y saber trabajar en equipo.

  • Ser positivo, emprendedor, autodidacta.

  • Disposición para relacionarse con las personas en equipos multidisciplinarios.

  • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

  • Conocimientos Computación básica, lectura, lógica matemática, estadística y cultura general.

Perfil de Egreso:

El docente en el área de INFORMÁTICA estará capacitado para brindar a sus estudiantes los conocimientos sobre todo el campo de la tecnología de información y comunicación en la educación de tal forma que se logre mejorar el análisis, el pensamiento disciplinado, la precisión en la búsqueda de la creación de programas para proyectarlo a su crecimiento personal. El Docente en el área de INFORMÁTICA debe ser un profesional con conocimientos científicos, tecnológicos, humanístico, capaz de ayudar a la transformación y al cambio social, un intelectual que evidencie su producción e investigación sociocultural, etc. El maestro en Informática Educativa debe contribuir al desarrollo y producción de la ciencia, saber y cultura.

Campo Ocupacional:

  • Coordinador de Eventos Académicos que refuercen o mejoren la enseñanza de la Informática.

  • Consultor Informático en el Área Pedagógica.

  • Coordinador de un grupo multidisciplinario para la elaboración de Software Educativos.

  • Jefe de Laboratorios de Computación en las Instituciones Educativas.

  • Asesor de Proyectos para la implementación de Centros de Cómputos en las Instituciones Educativas.

  • Asesor de innovaciones curriculares que permita incorporar la enseñanza de la Informática en todos los niveles del Sistema Educativo.

  • Profesor de Educación Básica.

  • Profesor en el Bachillerato.

  • Profesor de los Institutos Tecnológicos.

  • Profesor de Institutos Pedagógicos.

  • Capacitador en Empresas Privadas en el área de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC).

Para satisfacer las necesidades académicas de las instituciones educativas de los niveles secundario, primario y pre primario del País, el 6 de noviembre del 2000 mediante resolución No.323/2000, el H. Consejo Universitario aprueba en segunda discusión la Propuesta Curricular de la Carrera de Docencia en Informática, con el carácter de autogestión.

El mismo Consejo Universitario en sesión ordinaria celebrada el 14 de octubre del 2004, resolvió aprobar el Programa Académico Semipresencial para la Formación de Docentes en Informática, según resolución No.160/2004. El Programa se ejecutó en el Centro de Profesionalización Semipresencial y Mejoramiento Docente (CEPSYMED).

Actualmente contamos con nuevo rediseño de la malla subido el 30 de diciembre del 2015 el cual está enfocado en las necesidades tecnologicas-educativas de la población.



Pedagogía de las Ciencias Experimentales (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 12 de Diciembre de 2016
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-37-No.769-2016

Misión

Formar profesionales en Pedagogía de la Informática con alto nivel pedagógico, tecnológico, científico y humanista; capaces de generar propuestas de innovación curricular y gestión informática; comprometidos con la docencia, la investigación, la gestión y la vinculación con la sociedad, para la solución de problemas socioeducativos con enfoque de derechos, inclusión y equidad.

Visión

Ser líder en procesos de formación en pedagogía de la informática, abierta al pensamiento universal para la construcción de una sociedad justa y democrática.

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DE LA INFORMÁTICA

Malla Curricular

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Formar profesionales en Pedagogía de la Informática con un nivel científico, humanista y tecnológico a través de la docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad, contribuyendo de manera innovadora a la solución de problemas del contexto y su campo de formación, para aportar con el cumplimiento y metas del Plan Nacional del Buen Vivir y necesidades del sistema educativo nacional, para la transformación social,  productiva y cognitiva del país.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Formar profesionales con competencias digitales y pedagógicas para la formulación, resolución, y evaluación de los problemas socio-educativos, de forma crítica, creativa, abierta e intercultural.
    • Consolidar el proceso de enseñanza – aprendizaje articulando los saberes con el dominio de herramientas tecnológicas educativas que le permitan analizar, diseñar, planificar e innovar los procesos pedagógicos.
  • A la pertinencia
    • Emprender proyectos de innovación curricular y gestión informática, para el acceso y utilización oportuna de las TIC’s, según el contexto laboral con sustento en la investigación de las nuevas tendencias en  tecnología educativa.
  • A los aprendizajes
    • Liderar en forma efectiva la asesoría técnica sobre el uso de medios y recursos informáticos en el campo educativo, así como la gestión de las Unidades de Informática y Laboratorios de las instituciones educativas,
      mediante la aplicación de metodologías que aseguren la puesta en marcha de procesos de calidad.
  • A la ciudadanía integral
    • Contribuir a la alfabetización digital, el uso inclusivo de las TIC’s y la aplicación adecuada de la informática en los diferentes campos del conocimiento y de la vida cotidiana para alcanzar el Buen Vivir.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Capacidad de razonamiento lógico.
  • Capacidad de análisis y síntesis.
  • Capacidad de lectura comprensiva.
  • Capacidad de expresión oral y escrita.
  • Capacidad de desarrollar trabajos autónomos.
  • Respeto a la diversidad cultural.
  • Poseer valores éticos y sensibles a los problemas del entorno.
  • Habilidad para relacionarse en equipos inter y multidisciplinarios.
  • Vocación y servicio a la ciudadanía.

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    • Los profesionales de Pedagogía de Informática, considerando el perfil de egreso genérico para las carreras de educación deberán:
      • Desarrollar valores, actitudes y cualidades para el Buen Vivir, que promuevan la ética y la responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional.
      • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.
      • Promueve ambientes de respeto ante los nuevos modelos y dinámicas sociales.
      • Practica la solidaridad, honradez, responsabilidad, respeto y equidad en relación consigo mismo y los demás.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    • Organizar y gestionar comunidades de aprendizajes inclusivos y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de aprendizaje interculturales y democráticos.
    • Se comunica de forma activa para producir interacciones de calidad y calidez y la mediación de conflictos.
    • Promueve comunidades de aprendizaje con otros docentes y en relaciones de cooperación y solidaridad con los miembros de las organizaciones y contextos de desarrollo educativo.
    • Promueve escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de aprendizaje entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    • El perfil de egreso de la Carrera de Pedagogía de Informática y su metodología se basó en tomar dos criterios estructurantes para establecer los resultados de aprendizaje. El ser es un criterio importante en el desarrollo del perfil de egreso puesto que su enfoque está en el pensar, hacer y comunicar. Es decir que las capacidades a ser desarrolladas se enmarcan en el ser y el querer. Los criterios, capacidades y resultados de aprendizaje que conforman el perfil de egreso de la Carrera está basado en el perfil de egreso genérico de las carreras de educación propuesto por El Consejo de Educación Superior (CES) 2015. Las capacidades mencionadas en dicho documento se manifiestan en lo siguiente:
      • SER
        • PENSAR
          •  COGNOSCITIVA:
            • Organizar, interpretar, construir y evaluar el conocimiento de forma crítica, creativa e integrada, orientado a la práctica y a
              la meta cognición.

              • Domina teorías y modelos educativos de aprendizaje y didácticos.
              • Demuestra el desarrollo del pensamiento lógico, sistémico y creativo para la comprensión, explicación, integración y comunicación de los fenómenos, sujetos y situaciones educativas.
              • Procesa el conocimiento mediado por Tics
        • HACER
          • FUNCIONALES
            • Diagnosticar, comprender e intervenir fenómenos, situaciones, procesos y sistemas socio educativos
              • Identifica el entorno social y político del país considerando estrategias para su intervención
            • Diseñar, planificar, ejecutar y evaluar programas – proyectos educativos contextualizados, flexibles y adaptados a las necesidades de aprendizaje de los sujetos educativos.
              • Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos de enseñanza-aprendizaje significativos y relevantes, que propicien la interdisciplinariedad, creatividad y metacongnición.
              • Utiliza tecnologías de la información y la comunicación y/o entornos virtuales como herramientas de apoyo para la enseñanza aprendizaje
            • Liderar procesos educativos mediante su implicación con los problemas de los sujetos, sistemas, procesos y contextos de aprendizaje objetos del conocimiento pedagógico.
              • Formula propuestas educativas que atienden a las necesidades contextualizadas
            • Aplicar la investigación-acción en los procesos de diagnóstico, diseño, planificación, ejecución, evaluación y sistematización de la realidad educativa.
        • COMUNICAR
          • INTERACCIONALES
            • Organizar y gestionar comunidades de aprendizaje, inclusivas y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de aprendizaje interculturales y democráticos.
              • Trabaja en equipos colaborativos y en red.
            • Utilizar recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información e interacciones socio-educativas en la
              generación de ambientes de aprendizaje abiertos, democráticos, interculturales e inclusivos.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      • Construye conocimiento, a través del estudio y la experiencia, a partir de la interpretación de teorías, leyes, conceptos y procedimientos de la profesión docente.
      • Implementa estrategias de inter-aprendizaje que reconocen de la diversidad cultural y promueven la ciudadanía intercultural orientado por enfoques de equidad, inclusión e interculturalidad.
      • Propicia la autonomía personal; analiza cómo y en qué grado la propia cultura, estereotipos y actitudes influyen en la propia persona y en sus relaciones con personas de otras culturas desde la perspectiva del aprendiz.
      • Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multi-profesionales, promoviendo el aprendizaje cooperativo y la producción colectiva de conocimientos y saberes.
      • Sistematiza y expresa; documenta los resultados de su práctica y de sus investigaciones, con el fin de crear, compartir y difundir conocimiento interdisciplinario.

Ingreso:

  • Poseer título de bachiller o su equivalente.
  • Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
  • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
  • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (Art. 82, LOES).

Graduación:

  • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
  • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
  • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA).
  • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




Ciencias de la Educación Mención Educación Básica

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Formar profesionales líderes competentes, con visión humanística y pensamiento crítico e investigativo, a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades de la región y del país.

VISIÓN

La Carrera de Educación Básica de la Unidad Académica de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, aspira ser reconocida como un centro de formación superior con liderazgo y excelencia académica, desde la acción docente, la investigación y la vinculación con la sociedad.



OBJETIVOS
Objetivo General

Formar profesionales en ciencias de la educación, mención educación básica, con sólida preparación científico, cultural, investigativa, pedagógica y axiológica, para ejercer una docencia que responda a las necesidades socio-educativas demandadas por la provincia, la región y el país; que contribuya al desarrollo personal y social de los estudiantes, fundamentada en la práctica individual y colectiva de valores

Objetivos Específicos

  • Propiciar el desarrollo del pensamiento crítico mediante el estudio científico, técnico y pedagógico, en el marco de las nuevas corrientes educativas y de la moderna tecnología de la información y comunicación.

  • Formar profesionales de educación básica con dominio de competencias para planificar, implementar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje innovadores, en contextos sociales educativos cambiantes.

  • Promover el desarrollo de la investigación y vinculación, orientados a la solución de problemas educativos y sociales del entorno.

  • Desarrollar calidad humana que le permita atender las diferencias individuales de los educandos y aplicar los principios de la inclusión educativa garantizando una educación para todos.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

  • Conocimientos de cultura general y computación básica.

  • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

  • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

  • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

  • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

  • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

  • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

  • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

Perfil de Egreso:

  • El docente profesional en Educación Básica estará capacitado para investigar y reflexionar críticamente sobre las experiencias en el aula, administrando los procesos de aprendizaje, fomentando cambios y provocando innovaciones, en beneficio de la colectividad, en la práctica del buen vivir.

  • El docente en Educación Básica debe ser un profesional con conocimientos científico-técnico pedagógico-humanístico, que le permitan relacionar las características de los procesos de desarrollo, crecimiento y aprendizaje de los niños y jóvenes, generando diversas propuestas de atención y educación de calidad en contextos sociales y culturales diversos, con un sentido profundo de la ética profesional.

Campo Ocupacional:

  • Ejercer la Docencia en los diez años de Educación Básica

  • Gerenciar establecimientos de Educación Básica y Centros de Capacitación

  • Desempeñar la docencia en Institutos de Nivel Superior

  • Asesor de diseño, gestión y evaluación de proyectos y programas de innovación educativa

  • Ejercicio profesional autónomo

  • Diseñador de material didáctico de Educación Básica

A raíz de la publicación de la Reforma Curricular Consensuada de 1996, por el Ministerio de Educación, las instituciones educativas del país requerían profesionales en Ciencias de la Educación mención Educación Básica, para atender a estudiantes de segundo a décimo año; muchas instituciones de educación superior a nivel nacional venían ofertando la especialidad, lo que permitió incorporarla a la estructura administrativa de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala.

La carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica de Machala, de la ciudad de Machala, provincia de El Oro, es parte de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, y las actividades administrativas, pedagógicas, investigativas y de vinculación se desarrollan a través de la coordinación de la carrera; desde un inicio se proyecta a la formación de jóvenes bachilleres con vocación a la docencia a través de la modalidad presencial, y también a la profesionalización de docentes en ejercicio en la modalidad semipresencial.

Con oficio N° 2480- FCS-UMACH de fecha 02 de diciembre del 2003, el Consejo Directivo informa que en sesión ordinaria realizada el 29 de septiembre de 2003, luego de conocer el informe presentado por el Consejo Académico, resolvió: APROBAR el Programa Académico Semipresencial para la Formación de Docentes en Educación Básica, con su respectivo presupuesto; suscrito por el licenciado Contardo Guillermo Tuza Decano de la Facultad de Ciencias Sociales.

El H. Consejo Universitario emite resolución N° 040/2004, celebrada el 30 de abril del 2004, tomando como antecedente los oficios N° 2480 FCS-UMACH de diciembre 02 del 2003, remitido por el señor Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, mediante oficios N° 007 Y 067 DF UTM de fecha enero 08 y abril 30 del 2004, suscritos por el Director Financiero de la Universidad, y 59 VR UMACH de abril 05 del 2004, remitido por el señor Vicerrector-Presidente de la Comisión Académica de la Institución, relacionados con el Programa Académico Semipresencial para la formación de docentes en Educación Básica, presentado por la Facultad de Ciencias Sociales; resolviendo APROBAR el mencionado Programa de conformidad con los vistos señalados en el considerando, debiendo remitirse un ejemplar al CONESUP para su autorización.

Mediante oficio N° 02226 CONESUP.STA.PAO de fecha 16 de mayo del 2005, suscrito por el Dr. Medardo Luzuriaga Z. Secretario de Actas y Comunicaciones CONESUP, y dirigido al Rector de la Universidad de Machala, Ing. Alcides Espinoza Ramírez, comunica que en sesión realizada el 29 de abril del 2005, conoció el Informe de la Subcomisión de Pregrado de la Comisión Académica del CONESUP, sobre los Proyectos de Pregrado Formación de Docentes en Educación Básica, presentado por la Universidad de Machala, a ser desarrollados en la matriz de la universidad, en la ciudad de Machala, en modalidad Semipresencial, dirigido a profesores egresados de los Institutos Pedagógicos Superiores, con 3 años más tesis de grado, a quienes se les otorgaría el título de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica. El Consejo luego del análisis respectivo, mediante RESOLUCIÓN RCS. S02.N°.081.05, lo APRUEBA.

Con fecha 15 de diciembre del 2005 El H. Consejo Universitario mediante resolución N° 114/2005 en uso de sus atribuciones estatutarias RESUELVE: APROBAR el proyecto presentado por la Facultad de Ciencias Sociales que corresponde a LA “CREACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA del segundo al décimo año de la Escuela de Ciencias de la Educación, para el periodo 2005-2006”, enviado por el señor Decano de la Facultad en mención, mediante oficio N° 2478 FCS UMACH de fecha noviembre 25 del 2005.

Con fecha 8 de junio del 2011 el H. Consejo Universitario emite RESOLUCIÓN N° 067/2011, en base al oficio N° 583 VR ACD UTMACH de fecha noviembre 16 del 2010, suscrito por la Biol. Cecilia Serrano Campain, en calidad de Vicerrectora Académica, aprobando la reforma curricular de varias carreras, entre ellas Educación Básica en la modalidad de estudio semipresencial, de la escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Sociales, extinguiéndose el Centro de Profesionalización Semipresencial y Mejoramiento- CEPSYMED.

La reforma curricular de la carrera de Educación Básica se presenta, luego de cinco años de creación de la carrera, debido a que el sistema educativo ecuatoriano publica el currículo nacional denominado Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, con bases pedagógicas definidas considerando algunos de los principios de la pedagogía crítica con predominio de las vías cognitivas y constructivistas, en cuyo contexto se requiere continuar con la formación de profesionales de calidad en este nivel, a fin de que contribuyan al mejoramiento no solo de la calidad, sino también de la equidad de la educación; así se cubren las necesidades de las escuelas y las exigencias de la sociedad que reclama cambios en la formación del cuerpo docente para enfrentar los retos que exige la nueva sociedad del conocimiento y del desarrollo tecnológico.

Tiene como fin formar profesionales en la especialidad de Educación Básica, acorde con la filosofía de la institución, de conformidad a las nuevas demandas de desarrollo social, económico, tecnológico, político, científico, cultural y ambiental, desde una perspectiva humanística, multidisciplinaria, con responsabilidad social, tolerancia y valores, comprometidos con aportar al desarrollo científico, sustentable y sostenible a nivel local, regional y nacional.



Educación Básica (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 14 de Septiembre de 2016
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-33-No.643-2016

Misión

Visión

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Malla Curricular

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Desempeñar la docencia, con alto nivel académico, basada en sólidos conocimientos antropológicos, filosóficos, políticos, culturales, científicos y prácticos con procesos de pertinencia, investigación y evaluación, fundamentado en la reforma del pensamiento y acorde con los componentes curriculares del sistema educativo nacional, con dominios para la validación en el proceso escolar, a la necesidad estudiantil, solucionando los retos inmersos en el contexto socioeducativo, de inclusión, vinculados con la colectividad en concordancia con la globalización y los avances tecnológicos, alcanzando el desarrollo del buen vivir.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Formar docentes de educación básica, capaces de organizar y aplicar el conocimiento disciplinar, profesional, investigativo y humanístico, que le permitan intervenir en la solución de problemas socio-educativos, de forma crítica, creativa, abierta e intercultural, reconociendo la multiplicidad de identidades, ritmos, estilos y medios que inciden en el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes.
    • Fortalecer la formación de docentes en educación básica, basado en procesos de investigación – acción, con enfoques constructivistas, conectivistas, holístico, ecológico, complejo, articulados al sistema educativo vigente.
    • La construcción de modelos de aprendizaje que promuevan la generación, organización y aplicación de conocimiento abierto e integrado, para la comprensión, explicación e implicación con los contextos, sujetos y
      sistemas educativos; y, la gestión de la política pública de transformación del sistema educativo nacional.
  • A la pertinencia
    • Aportar a la transformación de la matriz cognitiva, con docentes en el área de Educación Básica, cuyos perfiles de talento humano sean capaces de generar e integrar el saber con una visión estratégica y prospectiva parala prevención, formulación y resolución de los problemas socio-educativos y de construir propuesta innovadoras para la gestión de la política pública en educación, que garantice la igualdad de oportunidades, el respeto y reconocimiento a la diversidad cognitiva, social e intercultural.
  • A los aprendizajes
  • Organizar modelos curriculares para la educación básica, centrados en la experiencia de los sujetos que aprenden, orientados al dominio de los procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación, que prioricen la
    práctica de investigación-acción, la diversidad y flexibilidad metodológica para la personalización del aprendizaje, las interacciones virtuales y presenciales, y la tutoría.

    • Desarrollar cualidades humanas y del buen vivir con competencias para la generación de escenarios y ambientes de aprendizaje, democráticos, respetuosos de la diversidad, que reconozcan la interculturalidad y sean altamente participativos y comunicativos.
    • Diseñar, implementar y evaluar las prácticas de investigación-acción en contextos escolares específicos para la educación básica, que aporten con modelos participativos de innovación educativa y social
  • A la ciudadanía integral
    • Fortalecer la formación integral de los futuros docentes en Educación Básica, basada en el desarrollo del proyectos de vida y profesional, que reconozca capacidades ciudadanas cimentadas en conocimientos,
      actitudes, valores, habilidades y emociones que propendan a la justicia social y la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo.
    • Desarrollar procesos de meta cognición, auto regulación y autonomía en los futuros docentes de Educación Básica, a partir de la reflexividad sobre su experiencia de aprendizaje, desarrollando liderazgo, respeto por la diversidad cognitiva, cultural, política, de género, el medio ambiente y la paz, con compromiso ético por los postulados y principios del buen vivir.
    • Organizar comunidades de aprendizaje y de práctica que amplíen perspectivas, visiones y horizontes de futuro de los contextos y actores educativos, en el marco del ejercicio de los deberes, derechos educativos y
      del conocimiento, y sus aprendizajes como bien público social.
  • Otros
    • Fortalecer el desempeño profesional en el campo educativo, interviniendo en acciones que fortalezcan el sistema educativo.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • COMPETENCIAS
    • Actuar con responsabilidad social.
      • Consciente de las situaciones problemas de su entorno buscando soluciones de los mismos, basados en las normativas legales que rigen al estado, a la universidad ecuatoriana y a la UTC, enmarcados en principios éticos que se evidencien en el ámbitos socioeducativo. Articulación. Constitución Art. 27, 28, 29, 343,345, 350. Plan Nacional del Buen Vivir 5.1.1
    • Comunicarse efectivamente.
      • Utilizar un lenguaje apropiado para interrelacionarse en el medio educativo (universitario) que le permita expresarse con propiedad y seguridad en la lengua oficial.
    • Poseer habilidades cognitivas (lógica, verbal y matemática)
      • Realizar acciones que resuelvan problemas con un orden natural, en procesos de ciencias exactas y de lectura crítica de manera coherente y precisa.
    • Utilizar la tecnología conscientemente.
      • Empleando las Tics al servicio del individuo en pos de alcanzar la ciencia y el desarrollo procurando optimizar las herramientas informáticas y comunicativas que trasciendan socialmente.
    • Emprender
      • Capaz de gestionar y administrar el conocimiento al servicio de su formación y de la sociedad.
    • Valorar su realidad sociocultural
      • Ilustrarse en temas del desarrollo histórico social de su entorno, para manejar su presente y proponer proyectos a futuro.
    • Propender al bienestar personal y colectivo.
      • Preservar su salud que se evidencie en la actitud y aptitud personal y colectiva al trabajo en equipo en forma eficiente dentro y fuera de la institución.

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    • Resultados o logros de aprendizajes que posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la  participación responsable, la honestidad, y otros.
    • Habilidades:
      • Desarrollar conciencia del rol docente y su impacto en la transformación del sujeto que aprende, familia y entorno.
      • Resolver problemas de la vida cotidiana, a través de la toma de decisiones que permitan intervenir al mejoramiento de las tensiones del ámbito educativo.
      • Participar colaborativamente en proyectos de investigación que vinculen procesos de intervención hacia la comunidad.
      • Pensar crítica y reflexivamente acerca de su rol profesional y su compromiso con la sociedad del conocimiento.
      • Analizar y procesar información, discriminando lo relevante y necesario para su accionar profesional.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    • Competencias:
      • Reconoce los principios fundamenta mentales de la investigación acción desde los proyectos de investigación y vinculación para aportar con el mejoramiento de los procesos educativos.
      • Utiliza herramientas tecnológicas, en su desempeño académico y profesional, para vincularlos en la práctica docente.
      • Promueve fundamentos epistemológicos contemporáneos, diferenciando las bases pedagógicas en función al contexto.
      • Propone emprendimientos colaborativos que fortalezca el accionar docente, permitiendo la vinculación con la comunidad.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    • Competencias:
      • Reconoce los principios fundamenta mentales de la investigación acción desde los proyectos de investigación y vinculación para aportar con el mejoramiento de los procesos educativos.
      • Utiliza herramientas tecnológicas, en su desempeño académico y profesional, para vincularlos en la práctica docente.
      • Promueve fundamentos epistemológicos contemporáneos, diferenciando las bases pedagógicas en función al contexto.
      • Propone emprendimientos colaborativos que fortalezca el accionar docente, permitiendo la vinculación con la comunidad.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    • Desempeños
      • Identificar los diversos aportes culturales desde el entorno de aprendizaje vinculándolos con la oferta curricular a través de acciones transversales e interdisciplinares.
      • Diseñar y evaluar procesos de aprendizaje basado en los sistemas conceptuales de las ciencias como respuesta a los dominios epistemológicos en función al currículo nacional de acuerdo a las características del sujeto y sus tejidos contextuales.
      • Intervenir en la práctica educativa con fines de transformación y organización de los aprendizajes en función de las características del contexto.
      • Administración los procesos informativos, investigativos y de gestión de entornos y ambientes que posibiliten la convergencia de medios, estableciendo nuevas estrategias de intervención educativa.
      • Emplear procesos comunicativos, utilizando el pensamiento lógico crítico y creativo, como respuesta al contexto educativo y a las individualidades del sujeto.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
    • Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento se incluye el método deductivo, inductivo, analógico o comparativo; los métodos en cuanto a la organización de la materia se considera la lógica de la tradición o de la disciplina científica y basado en la psicología del alumno; los métodos en cuanto a su relación con la realidad se toma en cuenta el simbólico o verbalístico e intuitivo; los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno se considera el método activo; los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos tenemos el globalizado, el especializado; los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado se aplica el dogmático, heurístico o de descubrimiento.
    • Para efectivizar los métodos y cumplir con el proceso de formación se considera tres pilares metodológicos fundamentales que intervienen en las disciplinas y ejes de formación, el lesson study o colaborativo que permite integrar los procesos de explicación, comprensión e intervención profesional, se aplica en aula de forma participativa e integradora, logrando alcanzar los aprendizajes en todos sus niveles.
    • El método hipotético deductivo se aplica especialmente en la consecución de procesos de investigación para llegar a comprobaciones; el método descriptivo nos ayuda a desagregar y reordenar información  sistematizando el conocimiento en las diferentes áreas y disciplinas del saber.
    • Otro de los componentes para organizar el proceso operativo de la carrera son los lenguajes: comunicacional, informático, analógico y simbólico o verbalístico. El comunicacional aporta con la interrelación e intercambio de conocimientos entre los actores educativos; el informático ayuda a fortalecer el nivel comunicacional e informativo a través del desarrollo de la tecnología, en función a las exigencias  contemporáneas; el analógico y simbólico o verbalistico permiten la comunicación a través de recursos algorítmicos para elevar los niveles de comprensión en áreas disciplinares para desarrollar el pensamiento
      lógico, crítico y creativo.
    • Los componentes metodológicos y lingüísticos se desarrollan en ambientes aúlico, apoyándose en la investigación, diálogo de saberes, estudio de casos, trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas, La investigación acción participativa, redes de aprendizaje, organizadores gráficos, trabajo cooperativo, talleres, proyectos de investigación, orientando los procesos a las necesidades educativas de los estudiantes en función a sus intereses.
    • Los ambientes virtuales son parte del proceso educativo y se desarrolla a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación, tales como blogs educativos, entornos virtuales de aprendizaje, redes sociales, uso de tecnologías libres y herramientas tecnológicas que facilite dicha utilidad.
    • Las actividades autónomas intra o extraclase constituyen otro espacio que favorece el aprendizaje para la organización y autorregulación de conocimientos, considerando las metodologías que se establecen como premisa fundamental para la formación profesional.
    • Los estudiantes cuentan con escenarios reales para la aplicación práctica, que los conlleva a la experimentación y vivencias para consolidar sus conocimientos a través de la articulación teórico práctico, mediante las prácticas pre – profesionales, de campo, laboratorios informáticos y ciencias en general.
    • PROTOCOLOS
    • Procesos áulicos a lo largo del cada periodo académico, en el cual se toma en cuenta el desarrollo del componente científico a través de la utilización de documentos de planificación curricular; de investigación sistemática cada uno de los componentes que se requieren hasta la redacción del informe final de titulación como resultados del desarrollo de cada etapa según malla de la carrera.
    • Para articular el proceso de investigación con la vinculación se desarrolla protocolos que parten de un proyecto en función a la problemática socio-educativa detectada mediante diagnósticos participativos, aprovechando estos escenarios para las prácticas pre – profesionales y a la vez aportar significativamente en la reducción de los problemas de las instituciones de acogida.

Ingreso:

  • Poseer título de bachiller o su equivalente.
  • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
  • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
  • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, LOES).

Graduación:

  • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
  • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
  • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA).
  • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




Ciencias de la Educación Mención Educación Inicial y Parvularia

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

La Carrera de Educación Inicial y Parvularia, busca contribuir a la formación de profesionales en el ámbito de la educación inicial, en las pedagogías de Educación Parvularia; capaces de ser críticos y reflexivos para contribuir a la excelencia académica, capaces de valorar la diversidad, contribuir al cambio de la sociedad ecuatoriana por medio de la acción educativa y la investigación, sustentando su quehacer en los valores éticos y sociales.

VISIÓN

Constituirse en un plazo de cinco años, en una unidad académica reconocida por sus acciones de formación de pregrado en educación inicial y Parvularia, de investigación educacional y de generación de conocimiento e intercambio entre pares, estudiantes, académicos, comunidad nacional, transformándose en referente de formación pedagógica de docentes en el concierto regional y nacional.



OBJETIVOS
Objetivo General

Formar profesionales en área de Educación Inicial y Parvularia, con una sólida orientación filosófica, científica técnica, pedagógica y humanista, en correspondencia a un nuevo marco conceptual de eficiencia, calidad y calidez, con un perfil orientado a contribuir al desarrollo infantil, familiar y comunitario.

Objetivos Específicos:

  • Desarrollar procesos de vinculación con la comunidad a través de las prácticas docentes de formación profesional y eventos de capacitación relacionados con la atención de los menores de 0 a 6 años.

  • Formar profesionales competitivos para diseñar, administrar y evaluar proyectos educativos y sociales en Educación Inicial.

  • Formar profesionales en la perspectiva de lograr un currículo interdisciplinario, integral y ecológico.

  • Formar profesionales para administrar centros de educación Inicial y Parvularia en el Sistema Educativo Nacional y en otras instituciones relacionada con el infante.

  • Vincular la docencia-investigación en el proceso del inter aprendizaje en los profesionales, tomando en consideración las necesidades bio-psico-sociales del infante; de tal manera que permita al futuro docente, interpretar, abstraer y transformar la realidad.

  • Proponer progresivamente a la estructuración de un currículo flexible, interdisciplinario y globalizado que responda a la necesidades de la práctica profesional del medio, con un desarrollo sostenido y sustentable.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

  • Conocimiento de computación básica, lectura y comprensión de inglés básico, lógica matemática y cultura general.

  • Habilidad para análisis y síntesis, resolver problemas de manera lógica.

  • Visualizar soluciones rápidas a situaciones imprevistas, saber exponer sus conocimientos e ideas.

  • Manejo de técnicas de estudios, aprender a aprender.

  • Saber investigar y saber trabajar en equipo.

  • Ser positivo, emprendedor, autodidacta.

  • Disposición para relacionarse con las personas en equipos multidisciplinario.

Perfil de Egreso:

El docente del área de docencia en Educación Inicial y Parvularia estará capacitado para desenvolverse en los Centros del Buen Vivir (CIBV), además en los Centros Educativos de Educación Inicial, Primer Nivel (niños y niñas de tres a cuatro años), Segundo Nivel, (niños y niñas de cuatro a cinco años) y en las Instituciones Educativas de Primer Año de Educación General Básica.

El docente en el área de Educación Inicial y Parvularia debe ser un profesional con conocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos, capaz de ayudar a la transformación y al cambio social, un intelectual que evidencie su producción e investigación sociocultural, interesado en incluir a los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El maestro en Educación Inicial y Parvularia debe contribuir al desarrollo de destrezas y habilidades básicas para la comunicación y expresión, desarrollando las capacidades emocionales, cognitivas y socio- culturales de los niños y niñas, para que les permita reconocer, enfrentar y transformar todas las etapas de su desarrollo.

Las cualidades de un profesional en educación Inicial y Parvularia, cuya formación se fundamenta en un profundo saber humanístico, sociológico y axiológico, es la base, del accionar educativo orientado a la formación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que se involucren activamente sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza (todos estos, principios del Buen Vivir).

Campo Ocupacional:

Los profesionales en Educación Inicial y Parvularia están formados para insertarse en el sistema educativo ecuatoriano en el Primer año de Educación Básica de 5 a 6 años y en Centros de Educación Inicial, en el Subnivel Inicial 2: Subnivel Inicial 1 (3-4 años) y Subnivel Inicial 2 (4-5 años). A demás para atender a niños de (de 0-3 años) en el Subnivel Inicial 1, en diferentes programas y modalidades formal y no formal como: CEI; Centros infantiles del Buen Vivir CIBV-MIES, Centro de Desarrollo Infantil Municipales CDIM, Centros de Desarrollo Infantil CDI-Particulares; Programa Creciendo con nuestros hijos CNH-MIES.

La carrera de Educación Parvularia, fue la primera carrera de Ciencias de la Educación que se creó, luego de la carrera de Sociología, mediante resolución del Consejo Universitario del 10 de Julio de 1981, misma que empezó a funcionar en la ciudadela 10 de agosto, en jornada matutina, siendo el Decano el Sociólogo Félix Cadena Alvarado.

En el año de 1990, la carrera fue cerrada, por considerar que había cumplido con el mercado y demanda ocupacional del entorno; sin embargo, la presión de estudiantes por seguir la carrera obliga a las autoridades a la reapertura de la especialidad y luego de la discusión en segunda instancia del proyecto; el Consejo Universitario lo da por aprobado el 4 de Mayo de 1993.

La primera reforma de la carrera ocurre en 1997, los planes curriculares de las carreras de Ciencias de la Educación se estructuran en un nivel básico, con un bloque de asignaturas común; y un nivel de especialización, que ya es específico a cada carrera de educación. El Consejo Universitario a través de la resolución 96/97 de 4 de junio de 1997, formalizó la reforma.

En el 2004, las carreras de la facultad, entraron en una fase intensiva de evaluación, como resultado de estas jornadas se determinaron varias conclusiones que sirvieron para realizar unos reajustes al currículo de a carrera a partir del año 2005.

En la evaluación de la carrera, se identifican como características las siguientes debilidades:

  • Limitada investigación desde el modulo

  • Escasa vinculación con la colectividad

  • Insuficiente dominio de las estrategias de aprendizaje por parte de los profesores, ante la exigua capacitación docente.

  • El objetivo de los posteriores rediseños de la carrera, tratan de superar las mencionadas falencias.

En este año se realiza la primera reforma en el contexto del SIMOCI. El perfil profesional se construye en base a funciones y competencias. Esta modificación fue legalmente declarada por el Consejo Universitario de 16 de diciembre del 2005.

La propuesta estatal del mejoramiento de la calidad de la educación y la necesidad de educar a la población infantil desde los primeros años de vida, considerando que el profesional indicado para cumplir esta misión es el educador parvulario, la facultad de Ciencias Sociales, propone un radio de acción más amplio a sus profesionales parvularios, por tanto, se plantea el cambio de denominación de la carrera de EDUCACION PARVULARIA, a EDUACION INICIAL Y PARVULARIA, aprobada por el H. Consejo Universitaria el 5 de septiembre de 2008, Denominación que se mantiene hasta la fecha .

La Ley Orgánica de Educación Superior publicada en el suplemento del régimen oficial de fecha 12 de octubre del 2010, constituye el marco legal que ampara y obliga a las IES, a aplicar el sistema de créditos académicos. Por lo que la UTMACH, expide EL REGLAMENTO DEL SISTEMA DE CREDITOS ACADEMICOS, aprobada la primera y segunda discusión, por el Consejo Universitario con fecha 26 de noviembre del 2012.

Para el año 2012, como resultado de las innovaciones curriculares dispuestas por el CES – CEAACES y el Departamento de Planificación del UTMACH, el Consejo Universitario procede a probar el PROYECTO DE REGULARIZACION DE LA CARRERA DE EDUCACION INICAL Y PARVULARIA que contiene la planificación encaminada a mejorar los aspectos académicos de la carrera.



Educación Inicial (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 03 de Agosto de 2017
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-30-No.541-2016

Misión

Visión

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Malla Curricular

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Formar profesionales en educación inicial, para intervenir en el contexto regional y nacional con conocimientos científicos, filosóficos, psicopedagógicos, tecnológicos, investigativos, artísticos y humanistas; capaces de construir y reconstruir el conocimiento desde un enfoque crítico e interdisciplinario que transforme a la educación y diseñen procesos didácticos que favorezcan al desarrollo armónico e integral de los niños y niñas de 0 a 6 años; respetando su individualidad y diversidad intercultural, contribuyendo así a mejorar la calidad de vida de las familias ecuatorianas.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Formar integralmente a los docentes de Educación Inicial, para que sean capaces de organizar, aplicar y distribuir el conocimiento disciplinar, profesional, investigativo y humanístico, en la prevención,  formulación, resolución, evaluación y retroalimentación de los problemas socioeducativos, de forma crítica, creativa, abierta e intercultural, reconociendo de forma holística y compleja la multiplicidad de  identidades, ritmos, estilos y medios que inciden en el aprendizaje de niños y niñas de 0 a 6 años.
    • Desarrollar la formación de docentes en Educación Inicial, basada en procesos de investigación educativa, cuyas bases epistemológicas se orientan hacia los enfoques constructivistas, conectivistas y neurocognitivos, utilizando convergencia de medios educativos para garantizar el aprendizaje en red y la gestión del conocimiento en comunidades de aprendizaje y de práctica.
    • Construir modelos de aprendizaje que promuevan la generación, organización y aplicación de conocimiento abierto e integrado, para la comprensión, explicación e implicación con los contextos, sujetos y sistemas educativos; y, la gestión de la política pública de transformación del sistema educativo nacional.
  • A los aprendizajes
    • Precisar modelos curriculares centrados en la experiencia de los sujetos que aprenden, orientados al dominio de los procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación, que prioricen la práctica de investigación acción, la diversidad y flexibilidad metodológica para la personalización del aprendizaje, basados en la investigación y evaluación; que implica el uso de las interacciones virtuales y presenciales, tutorías, con el
      compromiso social y producción de contextos interculturales.
    • Desarrollar cualidades humanas y del Buen Vivir con competencias para la generación de escenarios y ambientes de aprendizaje, democráticos, respetuosos de la diversidad, que reconozcan la interculturalidad y sean altamente participativos y comunicativos.
    • Diseñar la implementación y evaluación de prácticas de investigación acción en contextos educativos de 0 a 6 años, que aporten con modelos participativos de innovación educativa y social.
  • A la ciudadanía integral
    • Potenciar la formación integral de los futuros docentes de Educación Inicial, basada en el desarrollo del proyecto de vida y profesional, que reconozca capacidades ciudadanas cimentadas en conocimientos, actitudes, valores, habilidades y emociones que propendan a la justicia social y la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo.
    • Desarrollar procesos de meta cognición, auto regulación y autonomía en los futuros profesionales a partir de la reflexividad sobre su experiencia de aprendizaje, desarrollando liderazgo, respeto por la diversidad cognitiva, cultural, política, de género, el medio ambiente y la paz, con compromiso ético por los postulados y principios del Buen Vivir.
    • Promover comunidades de aprendizaje y de práctica que amplíen perspectivas, visiones y horizontes de futuro de los contextos y actores educativos, en el marco del ejercicio de los deberes y derechos educativos y del conocimiento y sus aprendizajes como bien público social.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Con el fin de determinar el perfil de ingreso de los estudiantes a la Carrera de Educación Inicial, se ha estimado el perfil de salida de los Bachilleres estipulados en el Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria del Ministerio de Educación, 2016
    • Maneja las macro destrezas lingüísticas como herramientas indispensables del razonamiento verbal, el enriquecimiento del vocabulario, la comprensión de textos y las destrezas de pensamiento como la inferencia, el análisis y la síntesis.
    • Aborda destrezas específicas de la comunicación oral, lectura y escritura, que integran el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el trabajo autónomo y organizado.
    • Utiliza herramientas y medios como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad.
    • Presenta un pensamiento crítico y reflexivo mediante la apreciación y el análisis de producciones culturales y artísticas de distintos géneros y culturas.
    • Incentiva la participación de prácticas corporales en su contexto seleccionando las más significativas en beneficio de su salud y calidad de vida.
    • Analiza y proceder responsablemente ante problemas socioculturales relacionados con el respeto a la naturaleza, incluyendo el uso apropiado de la tecnología para la indagación, la investigación y la resolución problemas vinculados con la salud y el medio ambiente.
    • Respeta los derechos humanos, principios y valores ciudadanos en la construcción de la identidad humana y de un proyecto social colectivo, equitativo y sustentable, fundamentado en la justicia social.
    • Practica valores como la ética y la solidaridad de modo radical y voluntarista como condición antropológica y ontológica del ser humano.
    • Enfoca el desarrollo del pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    • Gestiona comunidades de aprendizaje inclusivas y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de aprendizaje interculturales y democráticos.
    • Establece encuentros dialógicos para integrar lenguajes, lenguas, saberes, culturas, para la transformación social.
    • Utiliza recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información e interacciones socio educativas en la generación de ambientes de aprendizaje abiertos, democráticos, interculturales e inclusivos.
    • Gestiona estratégicamente los recursos y medios comunicativos para la mediación de la información incorporando experiencias de aprendizaje inclusivo en contextos reales y en procesos de conectividad y enactividad, en relaciones dialógicas que generen la de conflictos, la toma de decisiones y la autonomía.
    • Gestiona tecnologías de la comunicación en convergencia de medios para integrar procesos de conectividad en la praxis profesional.
    • Desarrolla valores, actitudes y cualidades para el buen vivir, que promuevan la ética y responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional.
    • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.
    • Promueve su desarrollo profesional sistemático y permanente propiciando procesos de reflexividad sobre sus trayectorias de aprendizaje.
    • Demuestra ética profesional desde el discurso y en acciones relacionadas a su formación docente.
    • Gestiona la diversidad de campos y espacios profesionales de forma innovadora y con emprendimientos sociales del conocimiento educativo.
    •  Interpreta los enfoques pedagógico-didácticos pertinentes para incidir en la construcción del conocimiento y en la formación integral de niños y niñas de 0 a 6 años desde su contexto.
    • Caracteriza, las funciones cognitivas superiores del ser humano y las relaciona a los procesos de aprendizaje, procesos neurocognitivos y necesidades de los sujetos que aprenden con su contexto y trayectoria de vida.
    • Planifica su proyecto de vida, implicándose con el cambio y la resolución de problemas de sus entornos, desarrollando procesos de autonomía, auto organización e identidad personal, profesional y ciudadana.
    • Gestiona su proyecto de vida sustentado en la ética, la democracia y el emprendimiento para lograr el buen vivir.
    • Describe necesidades y problemas socioeducativos en relación a su contexto desde una visión crítica de la realidad.
    • Propone escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de aprendizaje entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro
    profesional?

    • Conceptualiza con precisión los aspectos, procesos, metodologías que intervienen en el desarrollo del niños de 0-6 años.
    • Distingue los principales aportes pedagógicos de la educación inicial en función de los nuevos paradigmas.
    • Genera experiencias de aprendizaje interactivos estimulando a los niños la curiosidad, a la investigación y al descubrimiento de aprendizajes nuevos.
    • Adecúa el currículo a las características bio-sicosociales, diversidad intercultural y natural de los niños de 0-6 años de acuerdo a los distintos estadios de desarrollo.
    • Utiliza los procesos didácticos en la enseñanza y el aprendizaje en la iniciación a la matemática y la lectura escritura.
    • Dirige las diferentes modalidades de atención infantil con aplicación de normativas y lineamientos educativos vigentes que proporcionen servicios de calidad.
    • Fundamenta la práctica pedagógica desde el análisis y la reflexión de las diferentes teorías pedagógicas y curriculares de la educación inicial.
    • Elabora programas de estimulación temprana basadas en actividades lúdicas sensoperceptivas para niños de 0-3 años que estimule el desarrollo integral de capacidades y habilidades.
    • Interviene oportunamente en la solución de los problemas que afectan a la población infantil local, regional y nacional, mediante procesos sistemáticos de la investigación cuantitativa y cualitativa y proyectos de vinculación con la comunidad.
    • Aplica creativamente el juego y el arte, como estrategias metodológicas innovadoras y dinámicas que promueven la participación activa y la integralidad de aprendizajes en los niños de 0-6 años.
    • Aplica procesos integrales de evaluación formativa, basados en técnicas e instrumentos pertinentes, que brinden información continua sobre las fortalezas y debilidades sobre las cuales va a tomar decisiones  oportunas y pertinentes.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    • Utiliza los medios de indagación para comprender y atender a los fenómenos socioeducativos del contexto.
    • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.
    • Demuestra desarrollo del pensamiento crítico en la lectura y lenguaje académico.
    • Analiza los fundamentos teóricos de la pedagogía como ciencias de la educación contrastando con los procesos educativos en el nivel inicial.
    • Diseña procesos de aprendizaje, considerando la realidad socio-económica, cultural y ecológica de los niños de 0 a 6 años.
    • Contrasta la práctica docente con la teoría de los modelos pedagógicos aplicados en los centros de educación inicial.
    • Valora las manifestaciones musicales y dancísticas de su cultura y de otras culturas para fortalecer su identidad y el respeto hacia la diversidad.
    • Consolida hábitos y actitudes saludables, así como la práctica de la actividad física, para que puedan aplicarlos en su vida como ciudadanos que integran la sociedad.
    • Aplica estrategias metodológicas que fomentan la creatividad a través del juego contribuyendo al desarrollo integral en los niños de 0 a 6 años.
    • Emplea las NTICS y/o entornos virtuales como herramientas de apoyo para dinamizar los procesos de enseñanza–aprendizaje.
    • Analiza los fundamentos y estructura del currículo de educación inicial, como medio para realizar propuestas educativas pertinentes e innovadoras.
    • Define los fundamentos y estructura del currículo de primer grado de educación general básica, como medio para realizar propuestas educativas pertinentes e innovadoras.
    • Analiza fundamentos teóricos y síntomas de diferentes tipos que provocan alteraciones en el desarrollo de la primera infancia.
    • Evalúa formas científicas de razonamiento que sirven para explicar situaciones, conflictos y problemas del mundo natural de acuerdo con los programas oficiales de estudio vigentes.
    • Diseña ambientes de aprendizaje fundamentado en sistemas conceptuales, epistemológicos y metodológicos estimulando la creatividad y el desarrollo de las potencialidades, generando experiencias significativas y relevantes.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
    • Aplica procesos de investigación, mediante métodos y técnicas cualitativa y cuantitativa.
    • Aplica procesos educativos innovadores e inclusivos sustentados en los nuevos modelos pedagógicos, y epistemológicos de la educación.
    • Dirige procesos de organización y planificación institucional y de aula en el nivel inicial.
    • Dirige procesos pedagógicos y curriculares de calidad y calidez, fundamentados en las actuales teorías de la Educación Inicial, que promueva el desarrollo integral del ser humano de 0 a 6 años.
    • Aplica procesos de enseñanza y aprendizaje para la Educación Inicial, basados en el juego, el movimiento y el arte, como técnicas y estrategias pedagógicas innovadoras que potencien el desarrollo de capacidades y aprendizajes integrales.
    • Maneja procesos integrales de evaluación a través de la aplicación y elaboración de técnicas e instrumentos, que le permita tomar decisiones justas, oportunas y pertinentes.
    • Aplica estrategias innovadoras que estimulen el desarrollo de capacidades lingüísticas y del pensamiento infantil, de niños/as de 0 a 6 años.
    • Dirige procesos de administración, organización y gestión educativa, en las diferentes modalidades y programas de atención infantil local, regional y nacional enmarcados en el cumplimiento de leyes, normas vigentes, que eleve la calidad del servicio educativo infantil.

Ingreso:

  • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía, certificado de votación o pasaporte para extranjeros).
  • Título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la ley (art. 82, LOES).
  • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, LOES); y,
  • Haber cumplido con los requisitos normados en el sistema de nivelación y admisión, el mismo que observará los principios de igualdad de oportunidades, mérito y capacidad (art. 82, LOES).

Graduación:

  • Los requisitos de graduación para la obtención del título de Licenciado en Educación Inicial son los siguientes:
    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (art. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a b2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (art. 31 RRA).
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




Ciencias de la Educación Mención Físico Matemáticas

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

La carrera de Ciencias de la Educación Mención Físico – Matemáticas forma profesionales con altos valores éticos y humanos con dominio de la operacionalización matemática como herramienta para la toma de decisiones, que le permitan comprender, explicar y utilizar los fundamentos científicos basados en la investigación, el razonamiento matemático, la creatividad y el análisis, competente en la planificación curricular, que tiendan al cuidado y protección del medio ambiente, local, regional y nacional.

VISIÓN

En el año 2017 la carrera de Ciencias de la Educación Mención Físico Matemáticas será una carrera acreditada orientada a formar profesionales docentes en el campo de la Física, la Matemática, la Estadística y el Dibujo Técnico, con capacidad para resolver problemas relacionados con su campo profesional tendientes a mejorar el nivel social, académico, administrativo y de dirección de las instituciones educativas de nivel básico y bachillerato.



OBJETIVOS
Objetivo General:

Contribuir en la formación de profesionales en Ciencias de la Educación, especialización Físico Matemática.

Objetivos Específicos.

  • Desarrollar en los estudiantes concepciones filosóficas que permitan interpretar los fenómenos de la realidad objetiva, procesos naturales y sociales, conocimientos, cultura y la actividad práctica, direccionada a posibilitar la intervención en el desarrollo local, regional y nacional.

  • Conseguir en los estudiantes una formación lógica, epistemológica, sociológica, política psicopedagógica y axiológica que posibilite la comprensión de los fundamentos básicos de la formación profesional en la carrera de Ciencias de la Educación Especialización Físico Matemáticas.

  • Forjar profesionales en Ciencias de la Educación especialización Físico matemático con excelente razonamiento, creativos, capaces de analizar, comprender, explicar y aplicar fundamentos científicos en los problemas algebraicos y competentes en la planificación curricular, acorde con las necesidades particulares, regionales y nacionales.

  • Apoyar la formación de profesionales en Ciencias de la Educación con dominio de la operacionalizaciòn matemática como herramienta para la toma de decisiones, capaces de comprender, explicar y utilizar los fundamentos científicos en los problemas cotidianos y con excelente manejo del proceso enseñanza – aprendizaje.

  • Intervenir en la formación de profesionales en Ciencias de la Educación, con dominio del lenguaje matemático, capaces de analizar, comprender, explicar y utilizar los fundamentos científicos en los problemas del campo de la física, con conocimientos de evaluación curricular capaces de mejorar la calidad de educación.

  • Favorecer la formación de profesionales en Ciencias de la Educación con orden, exactitud y precisión capaces de analizar, conocer, explicar y aplicar fundamentos científicos en los problemas de la física y la utilización de la investigación para el desarrollo provincial, regional y nacional.

  • Aportar en la formación de profesionales en Ciencias de la Educación, que desarrollen y ayuden a desarrollar en sus estudiantes el análisis matemático en el planteamiento de lineamientos alternativos, análisis, comprensión y utilización de la física, nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC), material didáctico y manejo de laboratorios de física y matemática.

  • Apoyar la formación de profesionales en Ciencias de la Educación capaces de utilizar el cálculo matemático en el análisis, comprensión y utilización de la física; y, en la administración, organización, gestión, que impulsen dinámica y sosteniblemente las instituciones educativas.

  • Impulsar el desarrollo de la educación y la ciencia en los campos de la física y matemática a través de la investigación forman en cada uno de los módulos e iniciativa ejecutada por los docentes y estudiantes de la carrera.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

  • Conocimientos de cultura general y computación básica.

  • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

  • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

  • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

  • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

  • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

  • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

  • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

Perfil de Egreso:

  • El docente profesional en el Área de Físico – Matemática, estará capacitado para investigar y reflexionar críticamente sobre las experiencias en el aula, administrando los procesos de aprendizaje, fomentando cambios y provocando innovaciones, en beneficio de la colectividad, en la práctica del buen vivir, fomentando el desarrollo lógico, crítico y creativo de los educandos.

  • Será un profesional que interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo, generando estrategias educativas que respondan a la diversidad socio-cultural.

Campo Ocupacional:

Los Licenciados/as en Ciencias de la Educación mención Físico Matemáticas pueden laborar en instituciones educativas fiscales, particulares, fisco-misionales en el nivel de educación básica superior y bachillerato en el área de matemáticas como docentes de las asignaturas de matemáticas, álgebra, física, laboratorio de física, geometría, trigonometría, dibujo técnico, análisis matemático, estadística y probabilidades.

Grandes jornadas tuvo que cumplir la comunidad Orense para lograr la fundación de la universidad, desde las luchas en las calles que costó la vida de hombres de nuestro pueblo, hasta las polémicas parlamentarias, como producto de los intereses que se reflejan al interior de la sociedad.

Después de una serie de gestiones y tramites, Universidad Técnica de Machala, se creó por la resolución del honorable Congreso Nacional de la República del Ecuador, por decreto ley No. 69-04, del 14 de abril de 1969, publicado en el Registro Oficial No. 161, del 18 del mismo mes y año. Habiéndose iniciado con la Facultad de Agronomía y Veterinaria.

Por resolución oficial se encargó a la Casa de la Cultura Núcleo de El Oro, presidida por el Lcdo. Diego Minuche Garrido, la organización de la universidad, con la Asesoria de la Comisión de Coordinación Académica del Consejo Nacional de Educación Superior, hasta que se designe el rector.

El 23 de julio de 1969, el señor Presidente de la República Dr. José María Velasco Ibarra, declaró solemnemente inaugurada la Universidad Técnica de Machala en visita a la provincia de El Oro.

El 14 de febrero de 1970, se reúne la Asamblea Universitaria y nomina al Ing. Galo Acosta Hidalgo como Vicerrector titular, encargándole el rectorado. Durante esta administración se emprendió fundamentalmente a la organización de la universidad.

El 20 de Marzo de 1972, en la cuarta Asamblea Universitaria, se eligió al Econ. Manuel Zúñiga Mascote, como el primer Rector titula, quedando también designado como Vicerrector el Ing. Guillermo Ojeda López. Esta administración frente a las necesidades de la juventud estudiosa de la Provincia, procedió a la estructuración de nuevas facultades, la creación de Departamento de Investigación y la adecuación de la ciudadela Diez de Agosto, para atender la demanda de matriculas en la universidad.

El 12 de diciembre de 1972, el Ing. Rafael Bustamante Ibáñez, Decano de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, se encargó del Rectorado; y el Dr. Gerardo Fernández Capa, Decano de la Facultad de Ciencias y Administración asumió las Funciones de Vicerrector encargado.

El 20 de noviembre de 1973, la asamblea universitaria eligió rector al Ing. Gonzalo Gambarroti Gavilnez y Vicerrector al Dr. Carlos García Rizzo. La administración del Ing. Gonzalo Gambarrotti, tuvo una duración de dos años aproximadamente y su gestión se fundamento en la implementación de aulas y equipos que se demandaban para ese entonces. Se emprendió en programas de Extensión Cultural y se efectuaron los tramites indispensables para la adquisición de nuevas propiedades.

La H. Asamblea Universitaria del 15 de Enero de 1977, nombro como rector de la Universidad Técnica de Machala, al Dr. Gerardo Fernández Capa y como Vicerrector al Dr. Jaime Palacios Peralta; quienes después de cumplir exitosamente su periodo administrativo merecieron su reelección, en sus mismas dignidades el 17 de Enero de 1981.

Estas autoridades efectuaron programaciones y obras que reclamaban las propias exigencias del crecimiento de la población universitaria y el desarrollo del medio. Dieron prioritaria atención a la adecuada marcha académico-administrativa de la Universidad, a la iniciación de la construcción del Campus Universitario y el Complejo Deportivo y a la elevada formación científico-técnica de los estudiantes.

En lo que respecta a la construcción de la Ciudadela Universitaria se dotó de un complejo arquitectónico a la Facultad de Agronomía y Veterinaria; y se iniciaron las obras de los edificios de las Facultades de Sociología, Ingeniería Civil y Ciencias Químicas. Durante esta administración se creó el Departamento de Planificación y tres nuevas carreras: Acuacultura, Educación Parvularia, y Enfermería.

En diciembre de 1983, fallece el Dr. Jaime Palacios Peralta, Vicerrector de la Universidad, y en su reemplazo el 30 de junio de 1984, la H. Asamblea Universitaria designó al Ing. Marino Uriguen Barreto.

La tarea educativa debe llevar a enseñar como discernir lo verdadero de lo falso, lo justo de lo injusto, lo moral de lo inmoral, lo que eleva a la persona y lo que la manipula.



Ciencias de la Educación Mención Inglés

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Formar docentes en pedagogía del idioma inglés con un alto grado de competitividad y calidad académica-laboral para responder a las necesidades educativas de la población estudiantil en los niveles básico-superior y bachillerato; atendiendo a la gran demanda estudiantil proveniente de los diferentes lugares de la Región Sur del Ecuador.

VISIÓN

Constituirse en una carrera de formación de excelencia académica en pedagogía del inglés, acreditada y reconocida a nivel nacional e internacional.



OBJETIVOS
Objetivo General:

Formar un profesional del idioma inglés, con sólidos conocimientos científicos, teóricos, metodológicos y prácticos que fortalezca los valores equitativos y de responsabilidad a las necesidades educativas de la población estudiantil en los niveles básico-superior y bachillerato, concatenados con la globalización y los avances tecnológicos, para enfrentar los retos del contexto socio-educativo y laboral.

Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes. Dotar conocimientos morfológicos, sintácticos, fonológicos, semánticos y pragmáticos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés, con énfasis en el desarrollo e integración de las destrezas lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.

    • A la pertinencia. Dominar herramientas epistemológicas, teórico-metodológicas que realicen su ejercicio profesional, generando propuestas de solución a la realidad educativa, a fin de impulsar el desarrollo social del país.

Aplicar experiencias educativas en su formación profesional que estimulen a la investigación, a la interculturalidad del idioma inglés, la preservación del medio ambiente, los problemas de la comunidad y el desarrollo sustentable como medios para enriquecer su aprendizaje integral.

  • A los aprendizajes. Intervenir en los distintos ámbitos de la realidad educativa con una actitud crítica, reflexiva, colaborativa e innovadora, asumiendo un compromiso social.

  • A la ciudadanía integral. Lograr que el profesional se apropie de estrategias para ser mediador y solucionador de los problemas pedagógicos y disciplinarios, aplicadas a la educación en general.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Capacidad de razonamiento lógico

  • Capacidad de análisis y síntesis

  • Capacidad de lectura comprensiva

  • Capacidad de expresión oral y escrita

  • Capacidad en la aplicación de TIC’s

  • Vocación y servicio a la ciudadanía

  • Respeto a la diversidad cultural

  • Nivel de conocimiento A2 del idioma inglés

Perfil de Egreso:

Para establecer un perfil de egreso de la Carrera de Inglés es indispensable tomar en cuenta los 4 lineamientos planteados por el Proyecto Tuning: las competencias genéricas y específicas, que pretenden desarrollar las capacidades de aprender, analizar y sintetizar, capacidades indispensables en cualquier disciplina académica; enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permiten visualizar los métodos más eficaces para el logro de resultados, créditos académicos que vinculan las competencias con el trabajo del estudiante y calidad de los programas que establece los parámetros y criterios para alcanzar dicha calidad.

Además la Carrera de inglés direcciona su labor en la formación de futuros docentes de lengua extranjera íntegros, proactivos y comprometidos con el cambio y la transformación social, propiciando la asimilación de conocimientos a nivel de su aplicación creadora que son evidenciados en los resultados de aprendizaje planteados en la carrera, algunos de los cuales han sido determinados por el CES y que están relacionados directa o indirectamente con las competencias Tuning y que son el resultado de la organización de saberes en el currículo, su integración en los campos de estudio y actuación, en la investigación y la praxis profesional. Esta relación y coherencia se evidencia en los diseños: macro, meso y micro.

Al hablar de competencias es imprescindible tomar en cuenta aquellas concebidas en torno al Proyecto Tuning, es decir: las Competencias Genéricas, que deben ser desarrolladas en cada uno de los estudiantes sin importan la carrera a estudiar; las competencias específicas correspondientes a Educación, ya que nuestra labor es formar futuros docentes de lengua Extranjera, de igual forma es lógico el determinar las Competencias Específicas del Profesor de Inglés y para ello se toma en consideración la Parrilla del Perfil del profesor de Idiomas, Guía de Usuario (2011-2013) (European Profiling Guide) planteado por la Unión Europea que trata de resumir las competencias claves de dicho profesional, las cuales tienen estrecha relación con las competencias antes mencionadas en el Proyecto Tuning, por último pero no menos importante es la necesidad de determinar las competencias lingüísticas y comunicativas del idioma objeto; para esto se toma en cuenta lo establecido por el Marco Común de Referencia para las Lenguas desarrollado por el Consejo de Europa en el cual ve al aprendiz de lengua como un agente social que debe realizar tareas en circunstancias, entornos y campos de acción específicos, las mismas que facilitan el desarrollo de las competencias multilingües y multiculturales. Para esto el MCER determina los llamados niveles comunes de referencia, en el cual se evidencia el incremento en el dominio y manejo de la lengua objeto, al igual que las competencias lingüísticas necesarias en cada nivel, lo que ayuda al docente precisar los objetivos relacionados con la adquisición de la competencia comunicativa.

Para entenderlo mejor se presenta a continuación La Parrilla del Perfil del Profesor de Idiomas que abarca las Competencias Genéricas y Específicas, sobre la base del Proyecto Tuning las Competencias específicas del Profesor de Lengua Extranjera diseñadas por la Unión Europea y las Competencias Lingüísticas y Comunicativas planteadas por Marco Común Europeo de Referencia; todas estas constituyen el sustento teórico y práctico en el Perfil de Egreso, vale indicar que la Licenciatura en Pedagogía de Lenguas Extranjeras al ser una carrera de grado se considerarán solamente las fases uno y dos planteadas en este documento con la observación que la exigencia del dominio del lengua meta será un nivel B2.

EPG (European Profiling Guide) comprende seis fases que están relacionadas con cuatro categorías principales y sus correspondientes subcategorías de la práctica profesional de los profesores de Idiomas:

  • 1. Formación, Titulación y Experiencia

    • a. Nivel de dominio de la Lengua meta.

    • b. Formación.

    • c. Evaluación de su práctica docente.

    • d. Horas de experiencia.

  • 2. Competencias Docentes Clave

    • a. Metodología

    • b. Planificación de Clases y Cursos

    • c. Evaluación

    • d. Gestión del Aula e Interacción

  • 3. Competencias Transversales

    • a. Competencia Intercultural

    • b. Consciencia Lingüística

    • c. Competencia Digital

    • d. Profesionalismo

    • e. Comportamiento Profesional

    • f. Gestión Administrativa

Finalmente para la construcción del Perfil de Egreso del Docente en inglés y Extranjeros se ha considerado lOS Estándares para los Profesores Ecuatorianos de Inglés (Ecuadorian in Service English Teacher Standars) (del Ministerio de Educación del Ecuador, los cuales están basados en Teachers of English to Speakers of Other Languages (TESOL), que establecen cinco dominios:

  • 1. Idioma.

  • 2. Cultura.

  • 3. Desarrollo Curricular.

  • 4. Evaluación.

  • 5. Profesionalismo y Compromiso Ético.

Campo Ocupacional:

  • Investigador
    • El desarrollo y la implementación de pedagogías y proyectos innovadores en el área de la enseñanza del inglés.

    • Orientada y asesorar en programas de inglés como idioma extranjero, en instituciones públicas y privadas que presten servicio de enseñanza bilingüe.

    • Gestionar Proyectos de aprendizaje-investigativos en el área de inglés, que sirvan como apoyo para la comunidad.

  • Capacitador
    • Diseño de materiales didácticos, así como planes de estudio además de capacitar a otros docentes para esta actividad.

    • Formar a potenciales facilitadores de eventos de capacitación de mejoramiento en el uso del idioma inglés y en el ámbito metodológico.

  • Interprete y Traductor
    • Traducir documentos técnicos de distintas áreas de español al inglés y del inglés al español, interpretación oral simultánea o consecutivo de conversaciones o discursos de un idioma a otro particularmente en congresos, conferencias, exposiciones, reuniones y encuentros similares. Asesorías lingüísticas.

  • Laboral y Comercial
    • Colaborar en la realización y concertación de negocios internacionales donde se requiera el idioma inglés, como por ejemplo en empresas multinacionales. En las siguientes áreas:

      • Portuaria
      • Minería
      • Turismo
      • Agropecuaria

La Unidad Académica de Ciencias Sociales mediante resolución del Honorable Consejo Directivo, del 10 de junio de 1981, crea la Escuela de Ciencias de la Educación, con la Especialidad de Educación Parvulario, implementando otras especialidades como son: Estudios Sociales, Lenguaje y Comunicación, Psicología Educativa, inglés, Cultura Física, Físico-Matemático, Químico-Biólogo y Docencia en Informática y en el año 2005, se incrementa a esta Escuela, la carrera de Educación Básica.

La carrera de inglés tiene como objetivo formar profesionales en Ciencias de la Educación en la Especialidad Inglés, la misma que se orienta en el marco del Sistema Curricular por Contenidos Integrados, modelo curricular que fundamenta la práctica educativa, basados en los nuevos paradigmas educativos con sólidas competencias para ejercer la docencia en las diferentes instituciones educativas ecuatorianas.



Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 12 de Octubre de 2016
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-37-No.769-2016 Misión

Visión

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DEL IDIOMA (……. )

Malla Curricular

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Desempeñar su trabajo profesional del idioma inglés con sólidos conocimientos científicos, teóricos, metodológicos y prácticos que fortalezcan los valores equitativos y de responsabilidad a las necesidades educativas de la población estudiantil en los niveles básico-superior y bachillerato, acogiéndose a la globalización y a los avances tecnológicos para enfrentar los retos inmersos dentro del contexto socio-educativo y

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Dotar conocimientos morfológicos, sintácticos, fonológicos, semánticos y pragmáticos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés, con énfasis en el desarrollo e integración de las destrezas lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.
  • A la pertinencia
    • Dominar herramientas epistemológicas, teórico-metodológicas que realicen su ejercicio profesional, generando propuestas de solución a la realidad educativa, a fin de impulsar el desarrollo social del país.
    • Aplicar experiencias educativas en su formación profesional que estimulen a la investigación, a la interculturalidad del idioma inglés, la preservación del medio ambiente, los problemas de la comunidad y el desarrollo sustentable como medios para enriquecer su aprendizaje integral.
  • A los aprendizajes
    • Intervenir en los distintos ámbitos de la realidad educativa con una actitud crítica, reflexiva, colaborativa e innovadora, asumiendo un compromiso social.
  • A la ciudadanía integral
    • Lograr que el profesional se apropie de estrategias para ser mediador y solucionador de los problemas pedagógicos y disciplinarios, aplicadas a la educación en general.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Capacidad de razonamiento lógico.
  • Capacidad de análisis y síntesis.
  • Capacidad de lectura comprensiva.
  • Capacidad de expresión oral y escrita.
  • Capacidad en la aplicación de TIC’s.
  • Vocación y servicio a la ciudadanía.
  • Respeto a la diversidad cultural.
  • Nivel de conocimiento A2 del idioma inglés.

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    • Perfil de Egreso acorde a las necesidades y demandas de la sociedad actual, que se fundamente en una educación problemática que enfrenta a los estudiantes a situaciones que requieren soluciones con la participación activa de estos. El fin alcanzar el conocimiento a través de tareas cognoscitivas; y que, se fundamenten en resultados de aprendizaje que permitan una convergencia curricular que se realice en un marco interdisciplinario e intercultural. Además la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Extranjeros direcciona su labor en la formación de futuros docentes de lengua extranjera íntegros, proactivos y comprometidos con el cambio y la transformación social, propiciando la asimilación de conocimientos a nivel de su aplicación creadora que son evidenciados en los resultados de aprendizaje planteados en la carrera, algunos de los cuales han sido determinados por el CEAACES y que están relacionados directa o indirectamente con las competencias, el resultado de la organización de saberes en el currículo, su integración en los campos de estudio y actuación, en la investigación y la praxis profesional. Elementos que estarán en relación y coherencia con los diseños macro, meso y micro.
      • Reconoce la diversidad de manifestaciones étnico-culturales, desde una visión de respeto, el aprendizaje de la convivencia de una sociedad intercultural y plurinacional.
      • Desarrollo de valores universales, el cumplimiento de la ciudadanía y la toma de conciencia de los derechos.
      • Interpreta los problemas medioambientales y sus implicaciones y la interrelación del ser humano con la naturaleza y sus estrategias para su conservación y protección.
      • Cuida la salud y hábitos de recreación de los estudiantes para el desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades, los hábitos alimenticios y de higiene, además del empleo productivo de su tiempo libre.
      • Conocer y respetar la integridad de su propio cuerpo, identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, paternidad y maternidad responsable.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    • El Marco Común Europeo describe los lineamientos de validación de competencias lingüísticas tendientes a mejoras las prácticas de enseñanza así como proporciona una descripción de competencias y  habilidades que el estudiante debe dominar de acuerdo, a determinados niveles: Usuario Básico, Usuario Independiente y Usuario Competente.
      Cabe destacar que el Ministerio de Educación ha descrito estándares para el manejo y uso del idioma inglés, organizado en cinco dominios que son los siguientes:

      • Language
      • Culture Curriculum Development
      • Assessment
      • Professionalism and Ethical Commitment
        En base a estos dominios los estudiantes de la pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros obtendrán los siguientes resultados de aprendizaje:
      • Los profesionales demostraran comprensión del idioma como un sistema, así mismo comprenden y aplican teorías e investigación en la adquisición y desarrollo del idioma para apoyar el idioma de los estudiantes.
      • Los profesionales conocen y usan teoría en investigación especializada que se relaciona a la naturaleza y al rol de la cultura en su instrucción.
      • Los profesionales reconocen y aplican conceptos, investigación y las mejores prácticas para planificar clases que integren las habilidades del idioma a través del uso de material, recursos y tecnología de una manera efectiva en el proceso de enseñanza.
      • Los profesionales demuestran comprensión de varios temas de evaluación que afectan a los estudiantes así mismo pueden utilizar una gran cantidad de estándares basados en del idioma y el uso de varias herramientas y técnicas de evaluación basadas en el desempeño.
      • El futuro profesional de este idioma extranjero deberá responder a las características anteriormente expuestas en grado B del nivel B2+ del examen Fists Certificate de CAMBRIGE, el mismo que esta entre la escala 170 a 180 puntos.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    • Describe el entorno social y político del país considerando estrategias educativas para su intervención.
    • Reconoce el impacto del desarrollo y aporte del ser humano en la transformación y evolución de los contextos.
    • Construye propuestas para las necesidades contextuales desde la conciencia e interpretación de la realidad socioeducativa.
    • Analiza los fundamentos y estructura del currículo como medio para realizar propuestas educativas pertinentes e innovadoras.
    • Estructura sistemas de evaluación y mejora del currículo de formación.
    • Demuestra la utilización de tecnologías de la información y la comunicación y/o entornos virtuales como herramienta de apoyo para la enseñanza- aprendizaje.
    • Relaciona las características, procesos neuroevolutivos y necesidades de los sujetos que aprenden con su contexto y trayectoria de vida.
    • Propone escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de aprendizaje entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje.
    • Adapta los procesos y comunidades de aprendizaje para responder a la diversidad e interculturalidad de los sujetos.
    • Resuelve posibles situaciones conflictivas de la profesión docente mediante una actitud asertiva y de trabajo interdisciplinario.
    • Formula propuestas educativas que atienden a las necesidades contextuales.
    • Identifica los diversos aportes culturales desde el entorno de aprendizaje vinculándolos con la oferta curricular a través de acciones transversales e interdisciplinares.
    • Desarrolla conciencia del rol docente y su impacto en la transformación del sujeto que aprende, familia y entorno.
    • Desarrolla el pensamiento crítico y creativo, así como formas de comunicación oral y escrita de carácter académica.
    • Planifica su proyecto de vida, implicándose con el cambio y la resolución de problemas de sus entornos, desarrollando procesos de autonomía, auto organización e identidad personal, profesional y ciudadano.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
    • Desarrolla propuestas de investigación e innovación en el aprendizaje de los idiomas de la carrera: inglés.
    • Aplica una actitud crítica y reflexiva de su práctica como docente, así como de comprometimiento con los problemas de la comunidad, de forma que oriente a su labor docente al servicio de la transformación social.
    • Aplica métodos y técnicas de la investigación cualitativa y cuantitativa.
    • Aplica las bases epistemológicas de la investigación en el e ámbito educativo.
    • Aplica procesos investigativos relacionados a la lengua objeto.
    • Identifica estrategias de investigación a ser implementadas y sometidas al cambio dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera.

Ingreso:

  • Poseer título de bachiller o su equivalente.
  • Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
  • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
  • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, LOES).

Graduación:

  • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
  • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
  • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA)
  • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.
  • APROBACIÓN DEL TEACHING KNOWLEDGE TEST (TKT) MODULO 1. BANDA 2.




Ciencias de la Educación Mención Lengua y Literatura

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

La especialización de Lengua y Literatura de la Facultad de Ciencias Sociales, es una subunidad académica que orienta la creación del conocimiento y formación en los procesos de comunicación lingüística y discursiva en los ámbitos de la docencia, investigación y proyección social.

VISIÓN

En cinco años la especialización de Lengua y Literatura de la Facultad de Ciencias Sociales será una subunidad multidisciplinaria que liderará las prácticas académicas y sociales relacionadas con el desarrollo de una comunicación competente, con amplia proyección lingüística y literaria articulada a los procesos educativos, institucionales, investigativos, humanísticos y comunitarios; y que ha conseguido socializar el ejercicio de la lectura y la escritura como fundamento del desarrollo del conocimiento, los valores y la sensibilidad de los usuarios de la lengua.



OBJETIVOS
Objetivo General:

La especialización de Lengua y Literatura de la Facultad de Ciencias Sociales, es una subunidad académica que orienta la creación del conocimiento, formación y desempeño profesional en los procesos de comunicación lingüística y discursiva en los ámbitos de la docencia, investigación y proyección social, valorando la creatividad y la multiculturalidad como componentes de la identidad regional.

Objetivos Específicos:

  • Formar profesionales en el ámbito de la lengua y la comunicación, para el acertado manejo de procesos, instrumentos y recurso didácticos innovadores que permitan viabilizar la creatividad, el ejercicio docente y la promoción de la lectura y la escritura.

  • Elaborar y ejecutar proyectos educativos innovadores que incorporen las investigaciones lingüísticas y literarias, en los ámbitos locales, provinciales y nacionales, a fin de conocer su diversidad cultural y revalorizarla junto con las comunidades.

  • Promover estrategias metodológicas que permitan el fomento de la lectura como experiencia cultural formativa para el desarrollo del lenguaje y de los procesos comunicativos y estéticos.

  • Formar especialistas en el dominio de la expresión escrita en sus vertientes referenciales y literarias, mediante el uso funcional y creativo de la lengua.

  • Desarrollar actitudes y valores ético-profesionales que fomenten el espíritu de responsabilidad, solidaridad en el trabajo docente y la conciencia de los valores multiculturales.

  • Capacitar en la elaboración de proyectos micro y macro curriculares que permitan el desarrollo de la institucionalidad educativa en el campo lingüístico y literario.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de ingreso:

  • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

  • Disposición para construir grupalmente procesos comunicativos, con énfasis en el uso de la lengua en contextos diversos y en su dimensión pragmática, creativa e informativa.

  • Poseedor de valor ético y sensible a los problemas del entorno.

  • Interés para el trabajo con niños y adolescentes, en el ámbito de su especialidad.

  • Notable afición por la lectura de creación, informativa y académica.

  • Profesores graduados en los Institutos Superiores Pedagógicos y Bachilleres de la República, con vocación para la docencia en Lengua y Literatura, destrezas expresivas orales y escritas y promoción de la lectura y la escritura.

Perfil de Egreso:

  • Aplica procesos metodológicos activos y participativos que permitan desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, crítico y creativo y la inteligencia lingüística.

  • Fomenta una cultura lectora crítica y de creación, para una comunicación efectiva, en diversos contextos.

  • Dispone de facilidad comunicativa y empatía en la relación con los alumnos, promoviendo un intenso interés por la palabra y los actos comunicacionales.

  • Difunde una conciencia comunicacional más allá de la cultura literaria formal e ilustrada, y valora los sentidos de otros ámbitos comunicativos.

  • Utiliza didácticas específicas para la enseñanza de la Lengua y la Literatura, creando un ambiente propicio para el aprendizaje de niños y jóvenes, incorporando las tecnologías de la información y comunicación.

  • Posee creatividad para adaptar el Currículo de la especialidad en función del contexto sociocultural de los estudiantes, sustentado en un diagnóstico e incorporando como eje transversal la práctica del Buen Vivir.

  • Construye y ejecuta participativamente proyectos de promoción del interés por la lectura, la escritura y la creación literaria.

  • Diseña y ejecuta proyectos de desarrollo local y promoción socio cultural en el área de su competencia y en relación con la comunidad.

Campo Ocupacional:

  • Profesor de Lenguaje y Comunicación tanto en la Educación Básica como en el bachillerato

  • Investigador lingüístico y literario

  • Animador de la lectura y escritura en Instituciones Públicas y Privadas

  • Crítico y creador literario

  • Corrector de estilo en textos académicos y de medios escritos.

  • Formar profesionales con sustento teórico-metodológico para un desempeño eficiente con fundamento, pedagógico, científico-técnicos y humanísticos en el ámbito de la lengua y la comunicación.

  • Capacitar en el acertado manejo de procesos, instrumentos y recurso didácticos innovadores que permitan viabilizar la creatividad, y el ejercicio docente.

La Unidad Educativa de Ciencias Sociales tiene entre sus Escuelas la de la Ciencias de la Educación la misma que fue creada en 1981, dedicándose a la formación, capacitación y perfeccionamiento de los docentes de diversas modalidades. Es así que la carrera de Lengua y Literatura fue creada hace 24 años, pero surge con una pequeña variación del nombre.

El 26 de mayo de 1987 el H. Consejo Universitario en sesión extraordinaria y conforme a la Resolución No. 22, resuelve aprobar los informes presentados por las Comisiones Académicas y económicas sobre la implementación de nuevas carreras en la Escuela de Ciencias de la Educación, entre ellas la de “Idioma Español y Literatura”.

Diez años más tarde el H. Consejo Universitario, con Oficio No. 094-VR-UTMCH del 21 de febrero de 1997 resuelve aprobar en segunda disposición la reforma Curricular de las Especializaciones de la Escuela de Ciencias de la Educación.

El desarrollo normal de la Carrera se dio hasta el periodo lectivo 2001-2002. En esta fecha se produce un cierre temporal de 9 años. En 2010 el Consejo Universitario autoriza la reapertura de la Carrera mediante resolución No.268-2012 del 27 de septiembre con la denominación de “Lengua y Literatura”, la que se encuentra vigente hasta la actualidad.



Ciencias de la Educación Mención Psicología Educativa y Orientación Vocacional

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

La carrera de Psicología Educativa es una unidad académica dirigida a formar psicólogos educativos, competentes en asesoramiento educativo, familiar, sexual, vocacional y profesional; con gran capacidad para resolver problemas de aprendizaje, emocionales y de adicción; que promueve la enculturación del estudiante; y. posee evidentes habilidades para el trabajo interdisciplinario, entonces, será imprescindible su criterio en el centro educativo

VISIÓN

La carrera de Psicología Educativa, en base a la reestructuración curricular por competencias, se propone formar psicólogos educativos, que sean profesionales capaces, autónomos, solidarios, críticos; dispuestos a investigar y construir conocimiento psicológico; que poseen elevada capacidad autogestionaria. Y, además, promoverá la investigación psicológica, y contribuirá significativamente al desarrollo educativo regional



OBJETIVOS
Objetivo General:

Formar, en el contexto del modelo por competencias, Psicólogos Educativos con fundamentación humanística, teórica, técnica e investigativa; preparados para intervenir en el desarrollo integral de la personalidad, el aprendizaje y orientación vocacional y profesional; mediante la asesoría psicoeducativa, personal, familiar e institucional.

Objetivos Específicos:

  • Promover el compromiso ético en el manejo confidencial de la información a la que tengan acceso en el ejercicio profesional.

  • Potenciar respuestas creativas en la solución de las dificultades del comportamiento, asegurándole al niño y al adolescente, bienestar en sus tareas de aprendizaje, y en la adaptación a su desarrollo.

  • Desarrollar proyectos de investigación, desde el espacio de cada módulo, con involucramiento de profesores y estudiantes.

  • Evaluar periódicamente el desarrollo del Sistema Curricular por Competencias, e incorporar al plan las recomendaciones pertinentes, a través de una auténtica interdisciplinariedad.

  • Vincular la producción intelectual de la carrera con las necesidades de los circuitos educativos.

  • Organizar eventos (fórum, seminarios, congresos, talleres) con impacto nacional e internacional, donde participen alumnos, profesores, egresados y profesionales en el campo de la psicología.

  • Difundir la producción intelectual de profesores, estudiantes y egresados mediante la revista de la carrera.

  • Organizar eventos de capacitación dirigidos a la docencia de la carrera, como una forma concreta de educación permanente.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico-matemático.

  • Conocimientos de cultura general y computación básica.

  • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

  • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

  • Actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

  • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

  • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

  • Equilibrio y empatía psicoemocional.

  • Disposición para el trabajo en equipo.

Perfil de Egreso:

  • Involucra, desde una perspectiva sistémica, a los componentes institucionales y contextuales en la construcción del plan de orientación educativa, que desarrolla la Sección de Orientación del DOBE, de acuerdo a las prioridades psicopedagógicas del plantel y la Ley de Educación.

  • Asesora e interviene, desde una perspectiva integral, en los conflictos familiares, con el objetivo de promover ambientes de sana comunicación y buen trato entre los padres e hijos y los demás integrantes del sistema familiar.

  • Investiga e interviene en el tratamiento de los trastornos de aprendizaje desde una perspectiva científica, humana y técnica, para involucrar al alumno en los procesos de aprendizaje.

  • Evalúa el desarrollo de la conducta afectiva y sus consecuentes desórdenes emocionales, desde una perspectiva holística, antropológica e histórico-social, y de acuerdo a parámetros de consenso académico-científico.

  • Organiza, conjuntamente con las autoridades de la unidad educativa, eventos de capacitación e integración dirigidos a mejorar la práctica psicopedagógica, y la actitud humanista de los docentes, tomando en consideración las necesidades de los propios docentes y estudiantes

  • Aconseja las transformaciones bio-psico-sexuales del adolescente, e interviene en los casos de irregularidades, respetando los componentes del contexto socio- cultural.

  • Organiza programas educativos de orientación sexual dirigidos a niños y adolescentes.

  • Planifica procesos de intervención, dirigidos a promover los valores y la autoestima del adolescente, con miras a su integración activa a los procesos sociales y culturales de su contexto, evitando de este modo su involucramiento nocivo a grupos –pandillas.

  • Desarrolla programas de orientación, direccionados a prevenir el consumo ilícito de estupefacientes, asesora y aplica psicoterapias adecuadas en los casos de adicción.

  • Realizar procesos de orientación vocacional y profesional, de acuerdo al perfil individual y a las demandas sociales, para aprovechar el talento humano.

  • Organiza, asesora, ejecuta y evalúa el proceso de orientación efectuado vía tutoría, de acuerdo a los lineamientos de la ley de Educación.

Campo Ocupacional:

  • Planificación, ejecución y evaluación de los programas y actividades del proceso orientador.

  • Asesoramiento familiar.

  • Valoración, prevención y tratamiento de los trastornos de aprendizaje.

  • Valoración, prevención y tratamiento de los trastornos emocionales.

  • Capacitación docente.

  • Evaluación, prevención y asesoría de la adicción.

  • Orientación e intervención en la sexualidad.

  • Evaluación y asesoramiento de comportamientos vinculados con pandillas.

  • Orientación vocacional y profesional.

Al ser un documento de suprema importancia, existe la necesidad de citar textualmente el contenido de la Propuesta curricular de Psicología Educativa del 2012, la misma que dice la siguiente:

Nuestra propuesta se sustenta en el materialismo dialéctico e histórico, como herramienta para interpretar la sociedad y el pensamiento, en esta dirección asumimos al ser humano desde su condición histórico – social con la capacidad suficiente para transformarse y transformar las características socioeducativas vigentes.

Bajo este marco referencial, la característica axiológica básica de los egresados de nuestra especialidad, se evidencia, a través de las prácticas profesionales creativas, propositivas y contestarías (sociocrítica) al sistema educativo vigente (neopositivista); para ello, debe asumir el conocimiento científico como un proceso permanente de búsqueda y construcción.

Nuestro referente epistémico se asumirá desde la perspectiva de la teoría – práctica – teoría recuperando en el sujeto su condición de constructor permanente del conocimiento. Dirigido a formar un profesional autogestionario y cogestionario que le permitan un ejercicio creativo – propositivo de su profesión.

La Psicología Educativa y la Orientación Vocacional es una especialidad de la psicología general, por tanto su historia particular está ligada al desarrollo de la ciencia psicológica en general. Con el creciente avance en los países europeos Latinoamérica no podía quedarse atrás; así se inicia en Argentina en 1925, en Perú en 1936, en Colombia en 1939, en Chile en 1941 y en Uruguay en 1945.

Ecuador en la década de 1960, se inicia el movimiento de Orientación Vocacional, a cargo del Ministerio de Educación, con fecha 10 de julio de 1966, según resolución ministerial número 584. En este contexto son las Universidades de Quito y Guayaquil las que empezaron a formar los primeros profesionales en el campo de la orientación vocacional.

Particularmente en la provincia de El Oro como respuesta a la necesidad de contar con profesionales en la orientación para que cubran las plazas de los colegios y escuelas de la provincia. La Universidad Técnica de Machala a través de la Facultad de Sociología (hoy Ciencias Sociales) y de la Escuela de Ciencias de la Educación se oficializa la creación de la carrera de Psicología Educativa el 13 de julio de 1995; los primeros especialistas en esta novel especialidad tenían un plan dividido en dos niveles el básico y el de especialidad. Posteriormente la facultad ve la necesidad de mejorar el perfil profesional de los egresados de las distintas especialidades, y en el año de 1999, se inicia con una nueva modalidad de estudios denominada Sistema Modular por Contenidos Integrados.

El perfil de salida de los psicólogos educativos en la mayoría de universidades del país incluida la nuestra, está orientado a: comprender y mejorar los procesos de aprendizaje, realizar actividades preventivas, ejercer la docencia y realizar procesos de orientación vocacional y profesional. El psicólogo educativo es un líder asertivo que facilita los procesos educativos y sociales; convencidos de que el ser social es capaz de transformar su realidad.

Este profesional estará en capacidad técnica y científica para desarrollar proyectos que vayan en beneficio de la comunidad, los mismos que tendrán preferentemente un enfoque investigativo y preventivo, dirigido a generar capacidades resilientes en los miembros de la comunidad. Los beneficios del rol del psicólogo educativo son los niños, niñas y adolescentes de todos los estratos sociales.

La oferta profesional del psicólogo educativo trasciende los espacios tradicionales del DOCE, en la propuesta identificamos una serie de prácticas emergentes tales como: promover el desarrollo personal, social en grupos de niños, niñas y jóvenes no vinculados a los centros educativos”.



Psicopedagogía (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 14 de Septiembre de 2016
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-33-No.643-2016

Misión

Formar profesionales con alto nivel humanístico, científico y tecnológico orientados a potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la prevención, detección diagnóstico, intervención y seguimiento de diversas problemáticas psicopedagógicas en las áreas educativa, hospitalaria, familiar y de servicios sociales.

Visión

Ser una carrera consolidada en el ámbito Psicoeducativo, capaz de posicionarse como referente en los procesos de docencia, investigación, gestión y acciones de vinculación social que promueven el cambio de la matriz cognitiva, interculturalidad e innovación pedagógica social.

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN PSICOPEDAGOGÍA

Malla Curricular

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Formar profesionales en psicopedagogía competentes en liderazgo intelectual, innovadores, humanistas, que gestionen con responsabilidad social los procesos de aprendizaje y la formación integral de la personas en los diversos contextos educativos, haciendo uso de los nuevos recursos tecnológicos de aprendizaje y conocimiento; para intervenir desde el ámbito de la psicopedagogía en las diferentes etapas del desarrollo humano.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Caracterizar el funcionamiento de los procesos psíquicos a partir del análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología como ciencia para la adecuada intervención sobre el aprendizaje.
  • A la pertinencia
    • Intervenir desde la psicopedagogía, mediante la aplicación de métodos, instrumentos y técnicas de la profesión, en el tratamiento de problemas de aprendizaje y comportamiento a nivel individual y grupal según  las necesidades locales y regionales.
  • A los aprendizajes
    • Evaluar procesos de enseñanza- aprendizaje mediante la utilización de instrumentos y técnicas para implementar una metodología adecuada a las necesidades particulares.
  • A la ciudadanía integral
    • Desarrollar proyectos de vinculación con la colectividad a través del diseño de programas educativos mediante la investigación de fenómenos psico-educativos para fomentar la inclusión educativa en razón del buen vivir de la población participante.
  • Otros
    • Determinar las condiciones de la carrera de Psicopedagogía mediante la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos que permitan emitir un diagnostico con el fin de mejorar la calidad educativa.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • El alumno que desee ingresar a la Licenciatura en Psicopedagogía deberá contar con mínimas características académicas, vocacionales, personales y psicológicas, señaladas a continuación en los rubros de habilidades,  aptitudes y actitudes:
    • Habilidades
      • Capacidad de lectura comprensiva
      • Disposición analítica y sintética para procesar información.
      • Apertura para el trabajo interdisciplinario.
      • Interés por las relaciones interpersonales.
      • Interés por la investigación.
      • Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.
      • Manejo de las Tics.
    • Aptitudes
      • Interés por la observación.
      • Pensamiento lógico abstracto.
      • Interés en su proceso de autoconocimiento.
    • Actitudes
      • Espíritu de servicio, sobre todo comunitario.
      • Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).
      • Espíritu innovador.
      • Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.
      • Interés por el desarrollo humano.
      • Respeto por los demás y por sí mismo.

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:

    • Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.
    • Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad
    • Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.
    • Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística
    • Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.
    • Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.
    •  Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.
    • Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico
    • Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.
    • Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:

    • Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.
      • Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.
      • Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.
      • Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.
      • Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.
      • Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.
      • Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:

      • Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.
      • Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.
      • Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.
      • Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.
      • Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.
      • Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.
      • Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:

      • Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.
      • Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.
      • Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes
      • Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.
      • Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.
      • Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.
      • Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.
      • Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagogía.
      • Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.

Inscripción:

  • La UTMACH, atendiendo al Art. 5 de la LOES respecto a los derechos de los y las estudiantes, en especial el que plantea: “Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades, requiere para su ingreso lo siguiente:
    • DOCUMENTOS PERSONALES DE IDENTIFICACIÓN (Cédula de Ciudadanía, Certificado de Votación o Pasaporte para extranjeros)
    • TÍTULO DE BACHILLER O SU EQUIVALENTE, DE CONFORMIDAD CON LA LEY (ART. 82, LOES)
    • TÍTULO DE BACHILLER OBTENIDO EN EL EXTRANJERO, RECONOCIDOS O EQUIPARADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (ART. 82, LOES)
    • HABER CUMPLIDO LOS REQUISITOS NORMADOS EN EL SISTEMA DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN, EL MISMO QUE OBSERVARÁ LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, MÉRITO Y  CAPACIDAD (ART. 82, LOES)

Graduación:

  • APROBACIÓN DE LA TOTALIDAD DE ASIGNATURAS DE LA MALLA CURRICULAR
  • ACREDITACIÓN DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD, MEDIANTE PRÁCTICAS O PASANTÍAS PRE PROFESIONALES (ART. 87 LOES)
  • SUFICIENCIA EN EL MANEJO DE UNA LENGUA EXTRANJERA AL MENOS EL NIVEL CORRESPONDIENTE A B2 DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (ART. 31 RRA)
  • APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN, EXAMEN DE GRADO O DE FIN DE CARRERA




Psicología Clínica

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Formar profesionales en Psicología Clínica con excelencia académica, competencia científica, técnica y ética para la solución de los problemas de salud mental de la población orense, ecuatoriana y latinoamericana.

VISIÓN

Ser una carrera reconocida a nivel nacional e internacional en la formación de Psicólogos Clínicos competitivos que contribuyan al desarrollo integral del ser humano a través de la vinculación permanente con la colectividad y la investigación científica, orientada a mejorar la salud mental de la población.

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 9-SEMESTRES PRESENCIAL DIURNA 2024-12-20 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2013


OBJETIVOS
Objetivo General:

Formar profesionales con competencias científicas, técnicas, tecnológicas y humanistas, capaces de cuestionar la realidad y formular propuestas de intervención en la salud mental de la población orense y de la región siete.

Objetivos Especificos:

  • Formar profesionales capaces de caracterizar el funcionamiento de los procesos psíquicos a partir del análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología como ciencia para la explicación de la conducta humana.

  • Que los estudiantes lleguen a evaluar la conducta normal y patológica del ser humano mediante la utilización de instrumentos y técnicas psicológicas para el logro de un diagnóstico psicológico adecuado.

  • Que los estudiantes puedan diseñar procesos de intervención psicológica para la solución de diferentes problemáticas del comportamiento a nivel individual y grupal según las necesidades locales y regionales.

  • Fomentar el desarrollo de proyectos de vinculación con la colectividad a través de la investigación psicológica de fenómenos socio-comportamentales para fomentar la equidad de género y el trabajo cooperativo en razón del buen vivir de la población participante.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

El estudiante que desee ingresar a la carrera de Psicología Clínica deberá contar con mínimas características académicas, vocacionales, personales y psicológicas, señaladas a continuación en los rubros de habilidades, aptitudes y actitudes:

  • Habilidades
    • Disposición analítica y sintética para procesar información.

    • Apertura para el trabajo grupal e interdisciplinario.

    • Interés por las relaciones interpersonales.

    • Interés por la investigación.

    • Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.

    • Manejo de las Tics.

  • Aptitudes
    • Interés por la observación.

    • Pensamiento lógico abstracto.

    • Interés en su proceso de autoconocimiento.

  • Actitudes
    • Espíritu de servicio, sobre todo comunitario.

    • Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).

    • Espíritu innovador.

    • Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.

    • Interés por el desarrollo humano.

    • Respeto por los demás y por sí mismo.

Perfil de Egreso

Al finalizar la carrera, el profesional en Psicología Clínica tendrá las siguientes competencias:

  • Justifica de manera científica la psicología.

  • Promueve la práctica social de los derechos humanos.

  • Caracteriza sistemáticamente el funcionamiento psíquico.

  • Evalúa el comportamiento humano normal y patológico.

  • Genera diagnósticos e informes psicológicos a nivel personal, familiar y grupal.

  • Interviene en los problemas psicológicos o conductas disfuncionales, a nivel personal y social.

  • Promueve el bienestar personal y social del ser humano en el ámbito de la salud mental.

  • Diseña procesos de intervención psicológica desde diferentes modelos psicoterapéuticos.

  • Gestiona planes de intervención psicológica en diferentes problemáticas de salud mental y del comportamiento humano.

  • Realiza y comunica producciones científicas.

  • Actúa bajo un código de ética profesional.

Campo Ocupacional:

Los escenarios desde los que el psicólogo clínico cumple con sus funciones son diversos y responden a las necesidades de desarrollo social de la región y a los campos de actuación en el área de la salud, la educación y lo organizacional. Así, el profesional en psicología podrá atender a múltiples problemáticas asociadas a afectaciones en el comportamiento y el bienestar psicológico, desde variadas entidades:

  • En centros de salud privados.

  • Desde su consultorio privado y en respuesta a la demanda de los usuarios.

  • En el Ministerio de Salud Pública en sus diversas unidades o centros de salud pública; en las Direcciones Provinciales de Salud, en el área de programas de salud mental o en coordinación con el equipo de atención primaria en salud.

  • En instituciones educativas cuando se requiera su participación en los departamentos de orientación o bienestar estudiantil y para el asesoramiento, evaluación e intervención en casos específicos.

  • En centros de atención geriátrica.

  • En centros de rehabilitación para drogodependencias (CR) y Comunidades Terapéuticas (CT).

  • En Centros de Rehabilitación Social.

  • En hogares de protección infantil; en guarderías o centros de desarrollo infantil públicos o privados, evaluando el desarrollo psicosocial de niños/as y trabajando con el personal o las familias o tutores de los menores.

  • En centros de diagnóstico y psicoterapia.

  • Centros terapéuticos, áreas de atención a personas con discapacidades físicas e institutos de educación especial.

  • En el Ministerio de Cultura y deportes, departamentos de psicología.

  • En el Ministerio de Inclusión Económica y Social.

  • En el Ministerio de Justicia, fiscalías, en el departamento de psicología y como peritos en el área.

  • En organizaciones no gubernamentales.

  • En Docencia, consultoría, asesoramiento e investigación.

  • En comunidades o sistemas empresariales desempeñando funciones de promotor del buen funcionamiento del colectivo social.

  • Las actividades de mediación pueden ser desarrolladas en contextos educativos, familiares, comunitarios, laborales (sector público y privado), penales y civiles.

Teniendo en cuenta la direccionalidad de la formación profesional de los bachilleres orenses de acuerdo a los cambios sociales, avances del sector productivo, políticas de gestión de los procesos educativos, de salud y del desarrollo humano en general y con la participación activa de varios actores sociales, sociedad en general y personal académico; en la ciudad de Machala, el Consejo Universitario de la Universidad Técnica de Machala, mediante RESOLUCIÓN Nº 072, El 13 de Julio del 2006 crea la Carrera de Psicología Clínica, para que funcione bajo la tutela de la Facultad de Ciencias Sociales, con la colaboración del Rectorado y el Departamento de Planificación de la Universidad. La Carrera otorga el título de Psicólogo Clínico en nueve semestres, en modalidad presencial con un total de 252 créditos incluido el proceso de titulación; equivalente a 4.032 horas.

Hasta el momento la carrera de Psicología Clínica ha incorporado a 5 promociones y cuenta actualmente con todos los semestres o niveles de estudio, sumando un aproximado de 210 estudiantes.



Comunicación Social

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Formar profesionales de la comunicación líderes y emprendedores con enfoque multidisciplinario y creativo, capacidad científica, técnica, crítica e investigativa, principios éticos y solidarios que coadyuven en la gestión e implementación de políticas y estrategias comunicacionales efectivas, en procura de la solución de los problemas socioculturales.

VISIÓN

Ser líder en la formación de profesionales de la comunicación con excelencia académica, emprendedores, creativos y humanistas, capaces de asumir responsabilidades en la producción y gestión de proyectos comunicacionales, que respondan a las necesidades de la región y del país.



OBJETIVOS
Objetivo General:

Gestionar los procesos comunicacionales aplicando una concepción científica, crítica, técnica, tecnológica y humanista que permita la caracterización, planificación, producción e implementación de estrategias y productos comunicacionales con valores éticos y lógica profesional que promueva el fortalecimiento del buen vivir en la región y el país.

Objetivos Específicos:

  • Caracterizar los procesos comunicacionales mediante el estudio teórico de la comunicación, gramática, redacción, métodos y técnicas de investigación, formas de comunicación, análisis del entorno local, nacional y mundial para que el estudiante se involucre de manera inicial con la profesión.

  • Producir procesos comunicacionales en soportes impresos, audiovisuales y on-line, aplicando métodos, técnicas y estrategias para el mejoramiento de la comunicación aplicada al buen vivir.

  • Planificar y administrar los diferentes procesos comunicacionales con la aplicación de métodos, técnicas y tecnologías adecuadas que le permita el desarrollo de productos y servicios que visibilicen la vinculación de la profesión con su entorno social a fin de optimizar los sistemas de comunicación en la región y el país.

  • Fortalecer la vinculación con la sociedad, bajo un enfoque multi e interdisciplinario, para apoyar y afianzar las relaciones de servicio e interacción con los diferentes sectores de la región siete, fomentando un ambiente sano y sustentable, respeto de la cultura y valores humanos y éticos, como base del Buen Vivir.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Ser proactivo y crítico.

  • Habilidades básicas de comunicación, redacción.

  • Ser capaz de relacionarse e interactuar a nivel social.

  • Tener pensamiento crítico, racional y lógico.

  • Utilizar efectivamente las TICs.

  • Actuar con responsabilidad.

  • Tener iniciativa para emprender.

  • Valorar su entorno y cultura.

Perfil de Egreso:

El futuro licenciado en comunicación social, tendrá las siguientes capacidades, habilidades, destrezas y actitudes:

  • Aborda el fenómeno de la comunicación e interpreta las teorías de la comunicación, modelos comunicacionales y el proceso de comunicación social.

  • Aplica el concepto de teoría de la imagen, publicidad y propaganda para provocar efecto en el perceptor.

  • Utiliza la comunicación alternativa en el trabajo de la comunidad.

  • Investiga los diferentes procesos de formación de opinión pública.

  • Planifica la comunicación, a partir de diagnósticos, políticas, planes, diagramas y proyectos de comunicación.

  • Investiga, planea, ejecuta y evalúa programas de comunicación institucional de acuerdo con las diferentes estructuras organizadas.

  • Estudia, analiza y proyecta holísticamente el desarrollo de la comunicación audiovisual.

  • Implementa técnicamente la producción y edición del material.

  • Aplica sus destrezas y habilidades en el empleo de equipos e instrumentos multimedia.

  • Reconoce e interpreta mediante la investigación, los fenómenos de la comunicación y la cultura regional y global.

  • Aplica procedimientos de técnicas de administración de empresas comunicacionales, funciones administrativas, procesos y recursos en los medios, en instituciones públicas y privadas.

Campo Ocupacional:

  • Medios de comunicación masivos: periódicos, canales de televisión, radioemisoras y revistas.

  • Direcciones o Departamentos de Comunicación de Instituciones públicas, privadas, comunitarias, ONGs.

  • Productoras audiovisuales y medios interactivos.

  • Dirección y producción de teleseries, videoclips, spot publicitarios, institucionales y educativos.

  • Fotografía o animación digital.

  • Asesoría en comunicación de imagen y comunicación política.

  • Dirección y producción de documentales.

  • Consultor e investigador en comunicación.

  • Docencia en comunicación.

  • Imprentas, agencias de publicidad.

  • Asesoría de comunicación institucional y corporativa.

  • Proyectos de desarrollo nacionales e internacionales.

Un estudio de la realidad provincial estableció en la década de los 90, la necesidad de profesionalizar a quienes laboraban en medios de comunicación locales e instituciones públicas. La carrera de Comunicación Social de la Universidad Técnica de Machala fue creada el 16 de mayo de 1991, mediante resolución No.7 del Honorable Consejo Universitario, bajo la responsabilidad de la entonces Facultad de Sociología, hoy denominada Ciencias Sociales. En ese mismo año se apertura la primera promoción, con participación de más de 200 estudiantes inscritos al preuniversitario. Luego de 4 años de formación egresan 33 profesionales el 26 de julio de 1996, que se incorporaron a instituciones, medios de comunicación locales, proyectos gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, instituciones educativas de nivel medio, a la misma carrera de Comunicación de la universidad local, actividades particulares y otros salieron del país, en la ola migratoria de ese entonces.

La Universidad en su afán de mejorar los contenidos del programa de estudios de la carrera y de revalorizar el perfil de egreso de los profesionales en esta área, ejecutó un proyecto de regularización y actualización en el año 2012 y emprende el sistema curricular por competencias y créditos, dejando de lado el sistema modular; todo con el objetivo de preparar comunicadores sociales para periodismo, manejo de multimedios, desarrollo institucional, organizacional y participación ciudadana, cívica y política. Actualmente está en proceso de rediseño que le permitirá establecer el liderazgo de la carrera en el contexto regional para entregar a la sociedad, comunicadores sociales competitivos, responsables, transparentes y éticos.



Psicología Clínica (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 20 de Diciembre de 2017
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-46-No.826-2017

Misión

Visión

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

Malla Curricular

  • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 9-SEMESTRES PRESENCIAL DIURNA 2024-12-20 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2013

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Formar Licenciados en Psicología Clínica capaces de intervenir en los procesos psíquicos y comportamentales de los individuos, familias, grupos y comunidad, aplicando una concepción científica, técnica, tecnológica y humanista que le permita el diseño e implementación de estrategias terapéuticas con valores éticos y lógica profesional que promueva el fortalecimiento del buen vivir de la región siete y a nivel nacional.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes
    • Relacionar los procesos bio-psico-sociales, a partir de su fundamentación teórica para la comprensión de su implicación en la regulación del comportamiento humano.
    • Conocer sobre los distintos enfoques y técnicas de la psicoterapia para el diseño y aplicación de protocolos psicoterapéuticos.
    • Generar conocimientos científicos y tecnológicos a través de la investigación psicológica.
  • A la pertinencia
    • Integrar los principales postulados de la ciencia psicológica que permitan la comprensión del comportamiento humano.
    • Diseñar y aplicar proyectos que fomenten el bienestar psicológico, orientados a solucionar diferentes problemáticas psíquicas y comportamentales a nivel individual y grupal según las necesidades locales y regionales.
  • A los aprendizajes
    • Elaborar diagnósticos de la realidad y con esta base formular objetivos, líneas de investigación científica y desarrollo comunitario.
    • Formar al profesional en psicología clínica como constructor activo de su aprendizaje con una visión interdisciplinar que permita la colaboración con profesionales provenientes de otras áreas epistemológicas, tanto del ámbito de las ciencias humanas y sociales, como biomédicas orientadas a mejorar la calidad de vida del individuo, familia y comunidad.
  • A la ciudadanía integral
    • Desarrollar proyectos de vinculación con la colectividad a través de la investigación psicológica de fenómenos socio-comportamentales para fomentar la equidad de género y el trabajo cooperativo en razón del buen vivir de la población participante.
  • Otros
    • Que el estudiante en la práctica pre-profesional consolide conocimientos técnicos, metodológicos y éticos que le permitan desenvolverse competentemente en el ejercicio de su profesión.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

De acuerdo al Reglamento del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) en vigencia desde el 03 de febrero del 2014, las y los aspirantes que deseen ingresar a IES públicas deben cumplir con un examen de habilidades y aprobar el curso de nivelación y los distintos instrumentos de evaluación previstos en el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT). Por lo tanto, el perfil de ingreso responde por un lado al perfil de egreso del SNNA y por otro lado a mínimas características vocacionales, personales y psicológicas pertinentes a la profesión.

  • Competencias genéricas de pensamiento lógico:
    • Razonamiento verbal
    • Razonamiento deductivo e inductivo
    • Pensamiento lógico abstracto
    • Pensamiento lógico matemático
    • Pensamiento crítico
    • Desarrollo de habilidades básicas del pensamiento (observación, caracterización, descripción, comparación, análisis, síntesis y evaluación)
  • Características vocacionales, personales y psicológicas:
    • Apertura para el trabajo interdisciplinario.
    • Interés por las relaciones interpersonales.
    • Interés por la investigación.
    • Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.
    • Manejo de las Tics.
    • Interés por la observación.
    • Interés en su proceso de autoconocimiento.
    • Espíritu de servicio, sobre todo comunitario.
    • Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).
    • Espíritu innovador.
    • Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.
    • Interés por el desarrollo humano.
    • Respeto por los demás y por sí mismo.

Perfil de Egreso:

  •  ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    • Promueve el bienestar personal y social del ser humano en el ámbito del desarrollo integral.
    • Apertura el trabajo interdisciplinario.
    • Promueve la práctica social de los derechos humanos.
    • Actúa bajo un código de ética profesional.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
    • Fundamenta epistemológica y filosóficamente la ciencia psicológica.
    • Integra teorías sociológicas y antropológicas al estudio psicológico del comportamiento humano.
    • Identifica y aplica las metodologías investigativas en los fenómenos psicológicos.
    • Identifica y establece herramientas pertinentes para el análisis de los datos de investigación.
    • Justifica de manera científica la psicología.
    • Realiza y comunica producciones científicas.
    • Utiliza las tecnologíasde la comunicación en la interpretación y expresión de argumentos psicológicos.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    • Caracteriza sistemáticamente el funcionamiento psíquico.
    • Relaciona los procesos bio-psico-sociales en la comprensión del comportamiento humano.
    • Aplica principios teóricos y metodológicos de distintas corrientes o modelos psicológicos para la comprensión y valuación del comportamiento humano.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
    • Evalúa el comportamiento humano normal y patológico.
    • Genera diagnósticos e informes psicológicos a nivel personal, familiar y grupal.
    • Interviene en los problemas psicológicos o conductas disfuncionales, a nivel personal y social.
    • Diseña procesos de intervención psicológica desde diferentes modelos psicoterapéuticos.
    • Gestiona planes de intervención psicológica en diferentes problemáticas de salud mental y del comportamiento humano.

Inscripción:

  • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
  • Título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la ley (art. 82, LOES).
  • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el Ministerio de Educación (art. 82, LOES).
  • Haber cumplido los requisitos normados en el sistema de nivelación y admisión, el mismo que observará los principios de igualdad de oportunidades, mérito y capacidad (art. 82, LOES).

Graduación:

  • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
  • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre-profesionales (art. 87 LOES).
  • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (art. 31 RRA).
  • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




Comunicación (Rediseño)

Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

Información sobre aprobación del CES

  • Fecha de aprobación: 19 de Julio de 2017
  • Número de Resolución del CES: RPC-SO-25-No.488-2017

Misión

Visión

Titulo que otorga:

  • LICENCIADO/A EN COMUNICACIÓN

Malla Curricular

  • ESCUELA DE COMUNICACION SOCIAL
  • CARRERA DE COMUNICACIÓN

  • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
    - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

OBJETIVOS
Objetivo General:

  • Gestionar los procesos comunicacionales aplicando una concepción científica, crítica, técnica, tecnológica y humanista que permita la caracterización, planificación, producción e implementación de estrategias y productos comunicacionales con valores éticos y lógica profesional que promueva el fortalecimiento del buen vivir en la región y el país.

Objetivos Específicos:

  • Al conocimiento y los saberes.
    • Caracterizar los procesos comunicacionales mediante el estudio teórico de las principales concepciones filosóficas del mundo, fundamentos gramaticales, técnicas de redacción y métodos de investigación para el desarrollo de habilidades y desempeño eficiente en el campo profesional.
  • A la pertinencia
    • Generar procesos comunicacionales en soportes impresos, audiovisuales y digitales al servicio de la comunidad, aplicando planeación estratégica responsable que ayude al cambio de la matriz productiva de la región y del país.
  • A los aprendizajes
    • Desarrollar de manera estratégica productos y/o servicios comunicacionales, a partir de la caracterización, planificación, diseño, producción y gestión, como secuencia lógica del aprendizaje transdisciplinario a fin de optimizar los sistemas de comunicación del entorno.
  • A la ciudadanía integral
    • Fortalecer la vinculación con la sociedad, afianzando relaciones de servicio e interacción con los diferentes sectores de la región siete, con ética, bioconciencia, respeto de la interculturalidad y de los valores humanos, como base del buen vivir.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

  • Proactivo y crítico.
  • Habilidades básicas de comunicación
  • Capaz de relacionarse e interactuar a nivel social.
  • Tener pensamiento racional y lógico.
  • Utilizar efectivamente las TIC’s.
  • Responsable y ético.
  • Emprendedor/a.
  • Valorar su entorno y cultura

Perfil de Egreso:

  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
    • Logro de aprendizaje en relación a la pertinencia: Produce la comunicación en soportes impresos, audiovisuales, radiales y digitales, aplicando planeación estratégica responsable para el fomento del cambio de la matriz productiva del país.
    • Logro de aprendizaje en relación a la bio-conciencia: Aplica los conocimientos con responsabilidad y ética profesional en relación al respeto por la naturaleza, la biodiversidad y su entorno promoviendo el Buen Vivir.
    • Logro de aprendizaje en relación a la participación responsable: Emprende proyectos, productos y servicios comunicacionales vinculados a la colectividad y respetando la participación ciudadana y respondiendo a las necesidades sociales.
    • Logro de aprendizaje en relación a la honestidad: Identifica los procesos y aplicaciones honestas de la profesión cuando deba diseñar, conducir productos comunicacionales, analizar e interpretar realidades.
    • Otro logro de aprendizaje: Investiga los procesos y servicios comunicacionales en los medios públicos, privados y comunitarios a nivel local, regional y nacional para elaborar propuestas de democratización de la  comunicación.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el  futuro profesional?
    1. Investiga revisiones bibliográficas para trabajos de reportaría vinculados a las principales teorías o escuelas clásicas de la comunicación.
    2. Maneja los diferentes métodos y técnicas de investigación aplicados a la comunicación social.
    3. Aplica el aprendizaje cooperativo y la inteligencia colectiva en los diferentes escenarios profesionales.
    4. Analiza de manera crítica los medios masivos de comunicación a través de Semilleros y Proyectos de Investigación.
    5. Desarrolla programas, proyectos, productos y servicios asociados a los preceptos de la Comunicación Alternativa.
    6. Diseña proyectos de comunicación apegados a la Legislación de la Comunicación.
    7. Emprende trabajos en medios, instituciones, ONGs y agencias de publicidad.
    8. Elabora proyectos, productos o servicios en comunicación digital, audiovisual, radial e impresa, teniendo en cuenta las tendencias inmediatas del mercado, las necesidades del entorno y los ejes de desarrollo SENPLADES en la zona 7.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
    1. Monitorea el desarrollo socio-político y económico del país y la región a través de la lectura e interpretación de medios masivos de comunicación.
    2. Retroalimenta conceptos claves de redacción, gramática, estadística, entre otras.
    3. Adquiere sentido de autorregulación y pertenencia profesional para el ejercicio de los diferentes campos.
    4. Resuelve de forma crítica los problemas vinculados a su profesión.
    5. Sistematiza los conocimientos y las experiencias de estudio de la comunicación a fin de lograr su publicación científica.
  • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
    • Aplica de manera efectiva los diferentes modelos de comunicación para solucionar problemas de su
    • Identifica y resuelve problemas con base a formatos de productos comunicacionales, manuales, protocolos y
    procedimientos corporativos, de marca, publicidad y comunicación
    • Diseña soluciones procedimentales para satisfacer las necesidades específicas de un público objetivo

Ingreso:

  • Poseer título de bachiller o su equivalente.
  • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
  • Documentos personales de identificación (Cédula de Ciudadanía o Pasaporte para extranjeros).
  • Título de Bachiller obtenido en el extranjero, reconocido o equiparado por el Ministerio de Educación (Art. 82, LOES).

Graduación:

  • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
  • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
  • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (Art. 31 RRA).
  • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




Estudios Sociales

Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

MISIÓN

Formar docentes–investigadores con sólidos conocimientos científicos, teóricos –prácticos y humanísticos, que fomenten y practiquen valores axiológicos y deontológicos universales en la especialidad de Ciencias Sociales que respondan a las nuevas tendencias del desarrollo científico y a las demandas del medio a partir de una sistemática y permanente evaluación curricular.

VISIÓN

Los profesionales están preparados a nivel científico – teórico, tecnológico, practico y humanístico con valores éticos y socialmente comprometidos con la revalorización de los conocimientos ancestrales y la recreación de conocimientos científicos, todo ello, en un proceso de interacción permanente con todos los sectores sociales, especialmente los menos favorecidos.



OBJETIVOS
Objetivo General:

Formar docentes e investigadores con sólidos conocimientos científicos, teórico-prácticos y humanísticos, que fomenten y practiquen valores axiológicos y deontológicos universales en la especialidad de Estudios Sociales, que respondan a las nuevas tendencias del desarrollo científico y a las demandas del medio a partir de una sistemática y permanente evaluación curricular.

Objetivos Específicos:

  • Promover la investigación histórica y geográfica para lograr el desarrollo científico del conocimiento y la reconstrucción del pasado histórico.

  • Desarrollar estudios micro regional, referido a problemas históricos, geográficos, que sirvan de sustento para proyectos de desarrollo urbano, rural, cultural, educativo, etc., de carácter local, regional y nacional.

  • Desarrollar sistemáticamente la capacitación, actualización y difusión científica de los docentes, alumnos, egresados y otros profesionales.

  • Formar profesionales con un conocimiento objetivo de los recursos naturales dispuestos a difundir y defender su adecuada utilización y su preservación.

  • Adaptar los contenidos programáticos de la asignatura de Ciencias Sociales a los contemplados en los planes y programas de estudios de la educación básica y bachillerato a las realidades concretas de su trabajo.

PERFIL PROFESIONAL
Perfil de Ingreso:

    • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

    • Conocimientos de cultura general y computación básica.

    • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

    • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

    • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

    • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

    • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

    • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

    • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

Perfil de Egreso:

El docente profesional en Estudios Sociales estará capacitado para investigar y practicar valores axiológicos y deontológico universales en el campo de la ciencias sociales que le permita responder a las nuevas tendencias del desarrollo científico y las demandas del medio, a partir de una sistemática y permanente reflexión crítica sobre las experiencias en el aula, administrando los procesos de aprendizaje, fomentando cambios y provocando innovaciones, en beneficio de la colectividad, en la práctica del buen vivir.

Campo Ocupacional:

Los graduados en Ciencias Sociales tienen en el ejercicio profesional en un amplio abanico de campos, entre los que destacan de forma especial los siguientes:

        • Enseñanza de Ciencias Sociales.

        • Prospecciones, excavaciones y estudios arqueológicos.

        • Investigación histórica y/o geográfica.

        • Gestión del patrimonio histórico – cultural y/o medioambiental (con todas la tareas que van desde el conocimiento y conservación del patrimonio hasta su divulgación).

        • Archivos y bibliotecas.

        • Gestión de documentación histórica.

        • Colaboración en medios de comunicación social y editoriales.

        • Asesoramiento cultural en instituciones públicas y empresas privadas.

        • Administraciones públicas.

        • Gestión de proyectos internacionales en el área de Ciencias Sociales de organismos públicos y de empresas y organizaciones privadas.

        • Estudio y análisis de ámbito local, regional, nacional y mundial.

    En el año lectivo 1987 – 1988 se inicia la especialización de Ciencias Sociales en la Escuela de Ciencias de la Educación, con el objetivo de formar docentes del nivel medio en esta área, logrando en su primer año la matriculación de 423 alumnos repartidos en cinco paralelos, bajo la modalidad de quimestres.

    En los años posteriores existió un incremento de la matrícula, para el año 1991 – 1991, se creó un paralelo en la ciudad de Piñas para el año lectivo 1996 – 1997, la población estudiantil decrece en Ciencias Sociales a 157 alumnos por múltiples factores, como la creación de nuevas especialidades.

    Hasta el año 2000-2001, en la especialidad de Ciencias Sociales se graduaron 556 Licenciados en Ciencias de la Educación, bajo la modalidad predominante de Seminario, Tesis y en porcentajes menores por Grado Oral, para ese mismo año 1272 alumnos se habían incorporado como Profesores de Nivel Medio.

    Al parecer el mercado para estos profesionales estaría saturado, sin embargo es necesario aclarar que en las primeras promociones en la carrera de Ciencias Sociales, existían ya docentes en el desempeño y que concurrían a la universidad en busca de una profesionalización, el hecho se refleja precisamente en la baja demanda en la especialidad cuando se constituye el Centro de Profesionalización Docente en l Facultad y se opta por la modalidad semipresencial.

    En el año lectivo 2003 – 2004, se desarrollan nuevos talleres de evaluación curricular, con la participación de docentes y alumnos, a fin de reajustar el diseño curricular en la especialización, en las cuales se señalan algunas limitaciones en la formación profesional, estableciéndose la necesidad de reorientar a la especialidad de Ciencias Sociales y plantear el cambio a la formación de profesionales en el campo de la Historia y la Geografía, con un nuevo currículo, esta es la que entra en vigencia en el año lectivo 2007-2008,pero una vez más se le vuelve a cambiar a la denominación ahora por Estudios Sociales.



    Jurisprudencia

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISION

    Formar y perfeccionar profesionales en el ámbito jurídico en saberes interdisciplinarios para el debate y la investigación de problemas socio jurídico con alta capacidad en la defensa y la prestación de servicios especializados que potencien la integridad, la identidad y el desarrollo con proyección global.

    VISION

    Ser reconocidos por el prestigio nacional e internacional de los graduados, la apertura a corrientes del pensamiento universal, de manera que la Carrera de Jurisprudencia de la UTMACH se constituya en el referente académico de la formación de abogados defensores de los derechos humanos y constitucionales, que aporten al desarrollo humano sostenible y coadyuven al buen vivir.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar juristas capaces de analizar y comprender el sistema jurídico nacional y su vinculación con otros sistemas jurídicos contemporáneos.

    Objetivos Específicos:

              • Formar profesionales con una visión integral del estudio y práctica del Derecho, con capacidades para intervenir de manera crítica, propositiva, responsable y ética en la solución de los problemas jurídicos.

              • Preparar la base social que en el futuro constituirá el grupo de expertos en el conocimiento, desarrollo y aplicación de los procedimientos judiciales y/o solución de alternativas a conflictos.

              • Colaborar en equipos inter y multidisciplinarios para atender en forma integral la compleja naturaleza de los problemas sociales.

              • Fomentar en los estudiantes la reflexión teórica subordinada a los problemas reales que ocurren en los distintos campos de acción profesional, contribuyendo así al desarrollo de la ciencia jurídica.

              • Formar profesionales del derecho competentes y competitivos a través de los principios de la enseñanza activa y el aprendizaje auto-mediado, centrado en la solución de problemas, con el concurso de las nuevas tecnologías de la información para poner en contacto al estudiante con el discurso didáctico y sus referentes significativos idóneos.

    PERFIL PROFESIONAL
    Competencias Genéricas

              • Transfiere el «saber hacer» a diferentes contextos profesionales.

              • Posee habilidades comunicativas y de interacción social.

              • Capacidad de análisis y síntesis, de organización y planificación, y de gestión de información.

              • Pertenencia a un grupo, a la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

              • Capacidad de trabajo en equipo, habilidad para el manejo de las relaciones interpersonales, el compromiso ético.

              • Capacidad para el aprendizaje autónomo, la adaptación a nuevas situaciones, la creatividad y el liderazgo, entre otras.

              • Interpreta la leyes de la Constitución, orgánicas, comunes y especiales vigentes, para solucionar interacción entre las personales naturales y jurídicas.

              • Intervine en forma activa en la solución de problemas sociales, de administración estatal, intervención social para disminuir la inequidad en forma profesional.

              • Interviene técnica y científicamente para resolver los puntos controvertidos del ser humano en todos sus órdenes.

    Competencias Específicas

              • Identifica, ordena y explica con argumentos en forma coherente, los principios, los conceptos y los problemas fundamentales del aspecto social, cultural, político y económico del género humano, con sentido crítico, ético y solidario.

              • Analiza, verifica y revisa las causas, los métodos, las formas y estilos del conocer humanístico, científico y crítico con el rigor académico propios del quehacer científico, mostrando iniciativa y dinamismo personal.

              • Analiza, evalúa y explica con argumentos de manera coherente, clara y con propiedad, sus ideas; utilizando la norma del lenguaje formal y el lenguaje jurídico propiciando un espíritu reflexivo.

              • Elabora dictámenes y resoluciones judiciales coherentes, congruentes y debidamente motivadas.

              • Diseña, revisa, supervisa y ejecuta proyectos de desarrollo humano, científico y técnico de carácter pluricultural en el ámbito local, regional y nacional, con espíritu ético y solidario.

              • Conoce y aplica las diversas técnicas y estrategias de los medios alternativos de solución de conflictos con imparcialidad y empatía, propiciando el desarrollo de una cultura de paz.

              • Analiza y plica las leyes para solución de conflictos penales, laborales, familiares, empresariales, civiles, internacionales, comerciales y conflictos públicos y privados.

              • Investiga los problemas sociales de la comunidad, con métodos científicos y de integración multidisciplinaria.

              • Elabora proyectos de intervención jurídica , en beneficio de la equidad social.

              • Interviene en la solución de problemas socio- jurídicos y culturales, con respeto a la diversidad.

              • Está capacitado para dar consejos legales, prevenir y solucionar conflictos observando y diagnosticando la realidad de su patrocinado y su entorno, con responsabilidad.

              • Comprende y aplica la información jurídica sobre fuentes del Derecho, principios, conceptos, teorías, métodos y técnicas jurídicas tanto en su expresión oral y escrita con criterio deontológico.

              • Razona y resuelve con equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia.

              • Será capaz de interpretar y realizar la integración jurídica ante los vacíos y deficiencias de la norma.

              • Reconoce que la función jurisdiccional constituye un servicio a la sociedad.

              • Conoce y aplica las diversas metodologías de la investigación científica, con capacidad de interacción multidisciplinaria.

              • Diseña y ejecuta proyectos de investigación científica en base a su capacidad de observación, análisis y creatividad tanto en el ámbito jurídico y multidisciplinario, individual y colectivamente.

              • Conoce y aplica las normas referidas a la actividad notarial y registral con honestidad, veracidad, diligencia y transparencia.

              • Asesora y participa en procedimientos administrativos, licitaciones, concursos y en adquisición de bienes en general.

              • Dirige organizaciones nacionales e internacionales y gerencia proyectos empresariales, con pro-actividad, responsabilidad y ética, basándose en la doctrina y normatividad empresarial, comercial y tributaria.

    Perfil de Ingreso:

    El perfil más adecuado para el de estudiante de Derecho es:

              • Interés por las leyes y el funcionamiento de las instituciones. Respeto por los usos y costumbres sociales.

              • Tolerancia, sensibilidad social y capacidad de adaptación y flexibilidad. Talante negociador y carácter persuasivo.

              • Expresión y comunicación verbal adecuada, con facilidad de lenguaje. Aptitudes abiertas para las relaciones interpersonales. Extroversión. Espíritu de sana crítica y reflexión.

              • Capacidad analítica e intuición.

              • Buena memoria y concentración, con disposición a la escucha.

    Perfil de Egreso:

              • Identificar la dimensión jurídica de un problema dado.

              • Aplicar técnicas, procedimientos y estrategias para obtener y analizar información concerniente a un problema.

              • Caracterizar la problemática jurídica, delimitando las características particulares de un fenómeno o problema jurídico.

              • Intervenir jurídicamente, diseñando y realizando proyectos de intervención jurídica.

              • Evaluar la intervención jurídica para determinar la correspondencia entre el proceder jurídico y la implicación de la norma.

    Campo Ocupacional:

    El profesional graduado en Derecho está en capacidad de incursionar en la empresa privada o pública, así como también libre ejercicio profesional en: La Jurisprudencia Procesal Civil, Jurisprudencia Administrativa y Jurisprudencia Internacional y Comunitaria.

    Son las necesidades humanas las que mueven el desarrollo de los pueblos y sus instituciones, así lo confirman los datos obtenidos en el proyecto de investigación sobre las necesidades de formación de recursos humanos en la Provincia de El Oro, ejecutado en la Facultad de Sociología, en el año de 1.994, en el que se detectó la necesidad emergente de un programa académico que permita la formación de Abogados en la Universidad Técnica de Machala, constituyéndose esta necesidad en el germen que permitió cristalizar, gracias al importante y decidido apoyo brindado por el Ing. Víctor Cabrera Jaramillo, Rector de la Universidad Técnica de Machala de ese entonces, la aprobación de la creación de la Escuela de Derecho, como unidad adscrita a la Facultad de Ciencias Sociales.

    Mediante resolución de fecha 24 de octubre de 1997, el H. Consejo Universitario, en resolución nro. 183-97, aprobó la creación de la Carrera de Jurisprudencia, como una unidad académica adscrita a la Facultad de Sociología, luego la Facultad de Sociología, cambio su denominación a Facultad de Ciencias Sociales y en la actual estructura de la Universidad su denominación es Unidad Académica de Ciencias Sociales

    Administrativamente, nuestra Carrera, funciona bajo la responsabilidad del Consejo Directivo de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, está sometida a la normativa jurídica de la referida Unidad.

    En lo referente al financiamiento, desde su creación y hasta octubre de 2008, funcionó con el aporte económicos de sus alumnos, en matricula y pagos mensuales, pero, luego de entrar en vigencia la nueva constitución, que institucionaliza la educación pública gratuita hasta el tercer nivel, funciona con financiamiento estatal, particularidad que conlleva a que su personal administrativo y académico, que mantenían una relación de dependencia temporal con la Institución, cambia su status a relación de dependencia permanente mediante el enrolamiento con nombramientos.

    Organizar y aplicar el diseño curricular de la Carrera de Jurisprudencia, resultó todo un reto, para el colectivo de profesionales del derecho, que la historia nos encomendó esta tarea; la práctica docente aplicada se fundamentó en nuestro empirismo formativo y asumimos el dialogo como medio para resolver las preocupaciones y exigencias justas de los estudiantes, referidas a la idoneidad institucional, estamos en el reto de responder a las exigencias sociales y cumplir con los estándares de calidad en la formación profesional que nos enrumbe hacia una institución acreditada.

    La función formativa, en sus tres componentes, docencia, investigación y vinculación, constituyen las herramientas metodológicas para orientar el aprendizaje, destacándose la ejecución de varios eventos académicos jurídicos, existe satisfacción en nuestros usuarios por la formación recibida, aunque aún estamos en deuda en la ejecución de investigación articulada a una línea de investigación, ahora nos encontramos en esa ruta y reflejamos importantes avances en vinculación con los aportes del Consultorio Jurídico Gratuito de pertenencia de la Carrera y a través de los diversos convenios y proyectos en planificación y ejecución con que cuenta la Carrera.

    Tenemos consensuada una misión incorporada en el proyecto de rediseño curricular, que refiere:

    “Formar y perfeccionar profesionales en el ámbito jurídico, capaces de diagnosticar, intervenir y resolver los diversos problemas socio – jurídicos presentes en la sociedad machaleña, orense, nacional e internacional, a través de incorporar saberes interdisciplinarios para el debate y la investigación, que potencien la integridad, la identidad y el desarrollo con proyección global”.

    Igualmente, declaramos una visión institucional, del siguiente tenor:

    “Ser una unidad académica reconocida por cumplir con altos estándares de calidad en la educación superior, acreditada y abierta a todas las corrientes del pensamiento universal, que forma abogados para la protección y defensa de la dignidad humana y el desarrollo sostenible que coadyuve al buen vivir”.

    Haciendo un balance de las ejecutorias institucionales, creemos que la misión se está cumpliendo, aunque los resultados de la autoevaluación institucional ejecutada en el contexto de la evaluación con fines de acreditación que impulsa el CEAACES, en las carrera de derecho del País, no son del todo satisfactorios, pero se constituyen en una oportunidad de mejoramiento, que estamos decididos a impulsar.



    Derecho (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña HistóricaCoordinacionesPregradoVinculaciónInvestigación

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 20 de Diciembre de 2017
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-46-No.829-2017

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • ABOGADO/A

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE DERECHO
    • CARRERA DE DERECHO

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Aplicar la información jurídica, en la solución de conflictos de intereses, individuales, colectivos, públicos y privados, para contribuir a la convivencia armónica de la sociedad, promoviendo una cultura de paz, que reconozca y respete la diversidad cultural y étnica, fomente la igualdad de género e intergeneracional, precautele a la naturaleza y el ambiente, como garantía para materializar el buen vivir; mediante una práctica profesional de calidad, que demuestre probidad, análisis hermenéutico, argumentación, comunicación oral y escrita, técnicas de litigios y solución de conflictos, acorde al desarrollo histórico y cultural a nivel local, regional y nacional.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Interpretar el ordenamiento jurídico vigente, sus fuentes y conexiones normativas con el Derecho comparado, mediante el análisis jurídico, doctrinal y jurisprudencial, para un eficiente desempeño profesional como Abogado.
      • Utilizar el conocimiento jurídico aplicado en estudio de casos, mediante ejercicios de clínica procesal en simulador de audiencia y prácticas preprofesionales, para que evidencie las destrezas en el ejercicio profesional de Abogado.
      • Usar el conocimiento de la metodología de investigación para la formación y generación del conocimiento jurídico, como herramienta de trabajo intelectual del Abogado para garantizar su permanente actualización.
    • A la pertinencia
      • Articular el conocimiento jurídico con las necesidades, perspectivas, visiones y tensiones sociales, locales, regionales y nacionales, que permita al profesional del derecho, desenvolverse acorde con la evolución del
        ordenamiento jurídico.
    • A los aprendizajes
      • Desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, crítico y creativo, mediante procesos educativos activos y participativos en la formación profesional.
      • Consolidar las habilidades de argumentación jurídica, litigación oral, manejo no judicial de conflictos, como núcleos indispensable para asegurar la eficacia en la implementación del sistema procesal oral.
      • Ejecutar proyectos de vinculación con la colectividad a través de convenios interinstitucionales que posibiliten prácticas y pasantias, como parte de su aprendizaje para el rol que deberá cumplir a futuro.
      • Desarrollar la habilidad de asesoramiento y patrocinio en los diversos escenarios jurídicos, sociales, económicos, políticos, entre otros, para prestar un servicio de calidad acorde a las demandas locales, regionales y nacionales.
    • A la ciudadanía integral
      • Asumir la cultura de paz, la convivencia armónica en la diversidad étnica y cultural, como herramientas de trabajo intelectual del futuro profesional del derecho.
      • Generar espacios de articulación académica con los sectores empresariales del entorno para mejorar el ordenamiento jurídico de estas actividades empresariales.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Los estudiantes que aspiran ingresar de la Carrera de Derecho deberán poseer las
      siguientes características:

      • HABILIDADES
        • Capacidad analítica, crítica y reflexiva para procesar información.
        • Destreza para el trabajo en equipo.
        • Capacidad de análisis.
        • Capacidad de comunicación oral.
        • Destreza en el uso de nuevas tecnologías Ntics.
      • ACTITUDES
        • Desarrollo humano y convivencia social.
        • Evidenciar ser un gestionador para el logro de una meta u objetivo.
        • Adaptabilidad al cambio.
      • APTITUDES
        • Identidad y manejo de la interculturalidad.
        • Práctica de valores éticos y morales

     

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • La pertinencia.
        • Aplica las normas del ordenamiento juridico a las solucion de los problemas juridico- sociales presentes en lo local, regional y nacional, para contribuir a materializar el buen vivir.
      • La bio-conciencia.
        • Construye argumentosen diferentes contextos juridicospara defender el ambiente sano y ecológicamente equilibrado y la naturaleza, como imperativos para garantizar la supervivencia humana en el planeta.
      • La participación responsable, respetando y haciendo respetar las normas jurídica y asumiendo la responsabilidad profesional.
      • Demuestra una solida formación profesional, que le permite cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico, con responsabilidad profesional y honestidad.
      • Evalúa crítica y autocríticamente, su intervención profesional, evidenciando un comportamiento responsable y éticamente aceptado.
      • Otros.
        • Caracteriza el contexto jurídico donde interviene, delimitando las características particulares que lo diferencian de otros
          similares.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      • Que resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el Dominio de teorías.
      • Aplica los fundamentos de la teoría general del derecho, en los diferentes escenarios jurídicos, para sustentar defensas, aplicar e integrar el derecho, en los procesos judiciales para la defensa de los intereses en conflicto.
      • Construye argumentos sobre las teorías del caso en derecho penal, en acusaciones o defensas, según corresponda su actuación profesional.
      • Métodos y lenguajes de integración del conocimiento, de la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional.
      • Analiza y sintetiza, la teoría del derecho, el derecho vigente, la jurisprudencia, los tratados y convenios internacionales, en argumentaciones coherentes, para los diversos ambitos de actuación profesional
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      Capacidades cognitivas:

      • Es capaz de conocer, comprender, interpretar, establecer analogías, orientar e integrar el conocimiento jurídico e investigaciones para ponerlo en práctica en la resolución de problemas, comprensión y resolución de conflictos de intereses.
      • Es capaz de integrarse interdisciplinariamente en trabajos institucionales y autónomos, con habilidad comunicativa, de interacción social a la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades con creatividad, innovación y liderazgo para transferir el saber hacer al saber convivir en diferentes contextos profesionales.
        Competencias genéricas:
      • Usa la abstracción, el análisis y la sistesis, en defensa de la dignidad del ser humano y sus intereses en conflicto.
      • Aplica el conocimiento jurídico en la solución de los problemas jurídicos, asumiendo una actitud critica que evidencie la capacidad para identificar y resolver problemas.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      Resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, de gestión.

      • Es capaz de organizar y planificar su tiempo, con responsabilidad y compromiso ciudadano.
      • Protocolos, de atención al usuario.
      • Posee la capacidad de actuar en nuevas situaciones, en forma autónoma y asumiendo la capacidad de tomar decisiones, de manera especial en la sustanciación y resolución de procesos judiciales.
      • Procedimientos profesionales, formas de actuación.
      • Es capaz de asesorar y patrocinar a los ciudadanos en defensa de sus intereses en conflicto, con honestidad, veracidad y profesionalismo.
      • E investigativos, diagnostica, planificación, gestión y evaluación.
      • La investigación formativa se desarrollará sobre el funcionamiento del ordenamiento juridico y su impacto en la sociedad.
      • Evidenciará creatividad y dominio de procesos y procedimientos afines a la profesión, en la solución de problemas, buscando la realización de la justicia y el bien común.
      • Actuará con honestidad, veracidad y profesionalismo.
        Otros:
      • Es capaz de describir la Filosofía, los valores, los propósitos institucionales y la forma de organizar, planificar eventos e investigaciones con capacidad de asesorar, tomar decisiones, patrocinar a la ciudadanía, solucionar problemas con ética y justicia para el bien común, la profesión y la competitividad.
      • Conoce y aplica los fundamentos de la Teoría General del Derecho, Filosofía, Doctrina, Tratados, Convenios internacionales, aplicando técnicas, procedimientos y estrategias para obtener y analizar información concerniente a un problema, diseñando y realizando proyectos de intervención jurídica para sustentar defensas y argumentos coherentes en los diversos ámbitos de actuación profesional de forma competente.

    Ingreso:

    • Poseer título de bachiller o su equivalente.
    • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
    • Documentos personales de identificación (Cédula de Ciudadanía, Certificado de Votación o Pasaporte para extranjeros).
    • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, loes).

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantias pre profesionales (ART. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (ART. 31 RRA).
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.








    Gestión Ambiental

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    La Carrera de Gestión Ambiental es una carrera que forma profesionales en la Gestión Ambiental, especializada en el conocimiento científico, investigativo, gestión e intervención y desarrollo de propuestas para la, prevención, mitigación y solución de los problemas ambientales locales, regionales, nacionales y globales, con enfoque eco-sistémico y profundo compromiso social y practica de valores.

    VISIÓN

    Para el año 2015 la carrera de Gestión Ambiental será acreditada, formará profesionales capacitados para intervenir activamente en la gestión y manejo de los ecosistemas y en el mejoramiento de la calidad ambiental, en base a la investigación científica, interdisciplinaria y aplicación de tecnologías que conlleven al desarrollo sustentable (La presente información se encuentra en proceso de actualización, por cuanto dicha visión de la carrera ya cumplió su periodo de vigencia).



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Gestionar la conservación del medio ambiente a través de la implementación de proyectos, sistemas de gestión, educación ambiental y normativa vigente, involucrando a las comunidades locales para lograr el desarrollo sustentable, la protección y manejo de los recursos naturales, el mejoramiento de la calidad ambiental del entorno que garantice la sostenibilidad y el Buen Vivir.

    Objetivos Específicos:

              • Vinculados al conocimiento y saberes ancestrales

                • Caracterizar la realidad ambiental mediante el conocimiento de las ciencias básicas con la aplicación de modelos, métodos y técnicas que permitan la determinación del impacto ambiental al componente biótico de una comunidad local.

                • Rescatar y aplicar los conocimientos ancestrales de conservación sustentable y sostenible de los recursos naturales.

              • Vinculados a la pertinencia.

                • Elaborar, gestionar e implementar proyectos de conservación del medio ambiente aplicando la normativa ambiental vigente y valores éticos para mejorar la calidad de vida de las comunidades aplicando el Buen vivir.

              • Vinculado a la ciudadanía integral

                • Identificar el tipo de contaminación ambiental a través de parámetros o indicadores ambientales que permitan concienciar a la comunidad mediante la implementación de programas ambientales para el adecuado manejo del medio ambiente a nivel local, regional y nacional.

              • Vinculado al aprendizaje

                • Aplica las herramientas metodológicas para planificar, fiscalizar y monitorear a través de acciones de conservación y desarrollo sostenible de los recursos naturales que integren programas de minimización de impactos ambientales para la conservación del ambiente.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

              • Capacidad de comprensión, comunicación escrita, y razonamiento lógico.

              • Conocimientos de cultura general.

              • Conocimiento de los manejos de los TIC’s.

              • Capacidad de análisis, síntesis, comparación y resumen.

              • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

              • Capacidad de desarrollar trabajo autónomo.

              • Capacidad de interactuar y trabajar en equipo.

              • Actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor.

              • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

              • Interés por el trabajo socio ambiental y comunitario.

              • Motivación por el cuidado del entorno.

              • Conocimientos de Inglés básico.

    Perfil de Egreso:

              • Estará preparado para realizar monitoreo de campo y levantamiento de información o línea base.

              • Conoce y elabora proyectos en el sistema SUIA que es la herramienta informática que el Ministerio del Ambiente.

              • Está preparado para aplicar las herramientas tecnológicas de gestión moderna en la planificación y desarrollo sostenible.

              • Tiene una base sólida en la prevención y control de problemas de contaminación ambiental, con un enfoque integral que entiende las condiciones del entorno para la selección de soluciones ambientales.

              • Está preparado para formular y administrar proyectos ambientales a nivel empresarial y comunitario, con viabilidad económica y social.

              • Promoverá negocios y servicios amigables con el ambiente y la explotación sostenible de recursos naturales.

    Campo Ocupacional:

              • Podrá Laborar en Instituciones Públicas y Privadas donde se requiera un profesional Ambiental.

              • Se desempañará con habilidades en el sector minero.

              • Podrá ser Consultor Ambiental Nacional.

              • Manejara herramientas para la toma de decisiones.

              • Manejara la sustentabilidad y sostenibilidad de los recursos naturales.

              • Maneja destrezas para Gerenciar proyectos Ambientales.

    La carrera de Gestión Ambiental de la Universidad Técnica de Machala, fundada en el año de 2006. Es una carrera nueva de Pre-grado que se encarga de la formación y titulación de profesionales en el ámbito de la gestión ambiental, creada frente a las necesidades profesionales del medio y que pertenece a la Unidad Académica de Ciencias Sociales.

    La Carrera de Gestión Ambiental inicio sus actividades en el año lectivo el 2006, con 4 años de clases presenciales más un año para realizar la Tesis de grado, teniendo a su haber 4 asignaturas en un Pre Universitario, 7 asignaturas en el primer año, 9 asignaturas en el segundo año, 9 asignaturas en el tercer año, 8 asignaturas en el cuarto año y el quinto año dedicado para la realización de la tesis de grado.

    La Carrera de Gestión Ambiental, inicio el año 2006, con 20 estudiantes debidamente matriculados, y estuvieron 10 profesores en el inicio de la carrera.



    Sociología y Ciencias Políticas

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    La carrera de Sociología, es una instancia académica de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, de la Universidad Técnica de Machala, que desarrolla en sus estudiantes competencias para interpretar las diversas relaciones sociales de manera individual y colectiva, los niveles de complejidad, cooperación y sistema de valores sociales, desarrollo territorial y la participación social, existentes en las sociedades, para proponer modelos y procesos de intervención desde un enfoque prospectivo hacía el bienestar social.

    VISIÓN

    La carrera de Sociología, de la Universidad Técnica de Machala, es el referente académico zonal en el análisis, interpretación y la búsqueda de solución a los diversos problemas sociales y del desarrollo.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar profesionales en Sociología con dominio teórico metodológico en el área de las Ciencias Sociales, con fundamento en la investigación científica, la planificación, gestión y gerencia social para intervenir y modificar la realidad.

    Objetivos Específicos:

              • Priorizar el dominio conceptual de la sociología, la ciencia política, filosofía y metodología de las Ciencias Sociales, para interrelacionar lo social con los aspectos económicos y políticos para la interpretación y transformación de la realidad social.

              • Desarrollar competencias para la investigación social que permitan el conocimiento, interpretación e intervención en los fenómenos sociales, económicos, y políticos generales y del contexto inmediato.

              • Formar profesionales capacitados en la comunicación del conocimiento sociológico, en actividades académicas, de investigación y proyección social.

              • Formar asesores, consultores que intervengan en la elaboración, monitoreo y evaluación de planes, programas y proyectos interdisciplinarios de desarrollo social.

              • Formar profesionales conscientes de la realidad que vivimos (local, provincial, nacional, latinoamericana y mundial), comprometidos con el desarrollo humano, de los derechos de la naturaleza, la ética, equidad ciudadana, económica y de género, la interculturalidad, contribuyendo al Buen Vivir (SumacKausay).

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso

              • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

              • Conocimientos de cultura general y computación básica.

              • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

              • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

              • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

              • De actitud perseverante, curioso, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

              • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

              • Interés para el trabajo con la comunidad y sectores vulnerables.

              • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

              • Tener hábitos de mantenerse informado de lo que pasa en el entorno loca, regional provincial y mundial.

    Perfil de Egreso

    El Sociólogo es un científico de las relaciones sociales, de la estructura de la sociedad, de la dinámica y de la acción social. Además del manejo de la teoría e instrumentos sociológicos propios, debe desenvolverse apropiadamente con lo básico de otras ciencias y disciplinas que lo complementan, tales como la economía, la Psicología, la historia, la demografía, la estadística y la politología, que en su praxis se transforman en Sociología aplicada a campos específicos del quehacer humano.

    El Sociólogo está vinculado con las actividades gerenciales y de planificación en las políticas sociales. Es un profesional competente en cuestiones referidas a los servicios sociales (sectores vulnerables.), las políticas públicas (educación, sanidad, urbanismo y transportes, la vivienda y el buen vivir), el desarrollo local, el medioambiente, la animación sociocultural, el ocio-tiempo libre, la inmigración, las drogodependencias, áreas de juventud, entre otras.

    Campo Ocupacional:

    Los graduados en Sociología podrán intervenir en las siguientes áreas: Investigación social y académica; Planificación social en entidades públicas o privadas; Participación en equipos de trabajo multidisciplinario, interdisciplinarios y transdisciplinarios; Intervención y evaluación de procesos de cambio social; Asesoría y Evaluación de Procesos Políticos. Por lo tanto estarán en capacidad para trabajar en las distintas estructuras organizacionales: administración nacional, provincial, municipios, organismos internacionales, organizaciones no gubernamentales, centros de investigación, fundaciones, etc, en áreas laborales como: salud, trabajo, educación, vivienda y política social, las que constituyen su campo idóneo de trabajo.

     

    INVESTIGADOR

     

              • Determina y sistematiza el desenvolvimiento histórico de las fases que comprende el proceso de descubrimiento y producción de la ciencia, reflejada a través de las diferentes concepciones y teorías sobre el método científico.

              • Utiliza las diferentes metodologías del proceso de investigación social.

              • Define los fundamentos epistemológicos de la investigación social e identifica las etapas de la misma.

              • Selecciona técnicas e instrumentos de análisis estadístico para aplicarlas a la investigación social.

              • Establece los fenómenos demográficos y las características de la población, utilizando las técnicas de análisis demográfico.

              • Participa y realiza trabajos de investigación documentales, de campo e interdisciplinarios.

              • Explica y compara el contenido y sentido de las diversas concepciones filosóficas y sociológicas y su aporte al desarrollo de la teoría sociológica.

              • Maneja programas de informática aplicada a las CC.SS.

              • Asesora la elaboración de proyectos y trabajos de investigación.

              • Establece manejos conceptuales que permiten interpretar científicamente hechos de la cotidianidad, políticos, económicos y sociales.

     

    PLANIFICADOR

     

              • Interviene en la planificación del desarrollo social y en la elaboración de proyectos para el desarrollo urbano y rural.

              • Elabora planes de desarrollo nacional, regional y local.

              • Utiliza los conceptos básicos de la economía para la interpretación de los fenómenos socioeconómicos y la valoración de los principales problemas en lo referente al comercio, integración económica, estabilidad cambiaria y desarrollo.

              • Elabora el perfil sociocultural del Ecuador.

              • Reconoce las interrelaciones que se producen entre el espacio geográfico y los individuos para la valoración de las condiciones de vida.

              • Elabora proyecto con marco lógico (versión BID, SENPLADES).

              • Interpreta y Elabora propuestas sociopolíticas y su incidencia en los movimientos y acontecimientos históricos y sociales del Ecuador.

              • Elabora propuestas de desarrollo humano a partir de proyectos de intervención.

     

    ASESOR POLLÍTICO

     

              • Utiliza las técnicas de mediación, negociación y resolución de conflictos.

              • Maneja y Aplica conceptos referentes a la formación Política de la Sociedad y los referentes para la democracia representativa, en la gerencia política

              • Establece tendencias electorales en base al estudio del comportamiento de las organizaciones y partidos políticos.

              • Asesora procesos para el posicionamiento de la imagen electoral de los actores políticos.

              • Asesora la elaboración de planes de promoción de las campañas electorales.

              • Identifica movimientos sociales y su desarrollo.

              • Recoge inquietudes, necesidades y aspiraciones de los diferentes organismos políticos, civiles y  organizacionales.

              • Promueve el desarrollo de liderazgos políticos.

     

    GERENTE SOCIAL

     

              • Elabora, dirige, evalúa la ejecución de proyectos de desarrollo social, de acuerdo a las necesidades locales y nacionales.

              • Elabora proyectos para mejorar las condiciones de vida laboral

              • Desarrolla capacidad de liderazgo en las organizaciones e instituciones.

              • Organiza e impulsa actividades de extensión social, cultural y política.

              • Identifica la evolución de los procesos sociales y sus relaciones para explicar y analizar las necesidades urbanas poblacionales.

              • Elabora propuestas tendientes a solucionar los problemas del agro.

              • Analiza la estructura familiar y los problemas sociales, laborales y culturales para proponer cambios que mejoren la calidad de vida.

              • Elabora, dirige, evalúa la ejecución de proyectos de desarrollo social, de acuerdo a las necesidades locales y nacionales.

              • Elabora proyectos para mejorar las condiciones de vida laboral

              • Desarrolla capacidad de liderazgo en las organizaciones e instituciones.

              • Organiza e impulsa actividades de extensión social, cultural y política.

              • Identifica la evolución de los procesos sociales y sus relaciones para explicar y analizar las necesidades urbanas poblacionales.

              • Elabora propuestas tendientes a solucionar los problemas del agro.

              • Analiza la estructura familiar y los problemas sociales, laborales y culturales para proponer cambios que mejoren la calidad de vida.

              • Analiza la estructura ocupacional y el comportamiento de los agentes institucionales al mercado.

              • Aplica la consultoría para el asesoramiento del desarrollo humano.

              • Propone políticas sociales y maneja la dinámica general de la gestión política y social

              • Identifica la génesis y realidad actual de las administraciones laborales y propone políticas y proyectos de desarrollo

              • Gerencia, Organismos sociales, gubernamentales y no gubernamentales.

              • Promueve acciones en el marco de la Constitución vigente y las Leyes para generar las condiciones que coadyuven al Buen Vivir.Analiza la estructura ocupacional y el comportamiento de los agentes institucionales al mercado.

              • Aplica la consultoría para el asesoramiento del desarrollo humano.

              • Propone políticas sociales y maneja la dinámica general de la gestión política y social

              • Identifica la génesis y realidad actual de las administraciones laborales y propone políticas y proyectos de desarrollo

              • Gerencia, Organismos sociales, gubernamentales y no gubernamentales.

              • Promueve acciones en el marco de la Constitución vigente y las Leyes para generar las condiciones que coadyuven al Buen Vivir.

    El 14 de Enero de 1972, se crea el instituto de Sociología, adscrito al Rectorado, con el objetivo de formar profesionales en el área social.

    El 20 de octubre de 1972, mediante sesión ordinaria el Honorable Consejo Universitario, previo informe, resuelve crear la Facultad de Sociología. A partir de esa fecha se han dado varios procesos de reestructuración y análisis de programas.

    En el año lectivo 1976-1977, se organiza un nuevo pensum de estudios, ésta reforma como las anteriores apuntaron a establecer una adecuada concordancia de perfiles y objetivos con la formación profesional que exige el Sociólogo.

    En 1980, se realiza una nueva reforma del Plan General de materias, que conlleva a que se transforme en Facultad de Sociología y Ciencias Políticas, otorgando a partir de la fecha el título de Licenciados en Sociología y Ciencias Políticas, hasta el año 1990 funcionó el quinto año de la carrera. Es de señalar que a pesar de haber transcurrido 18 años del funcionamiento de la Facultad, no se había incorporado nadie como Sociólogo, será posteriormente que a través de la vía “tesis de grado” se incorporen Sociólogos.

    Desde 1976 a 1994 el Reglamento de Títulos y Grados de la Facultad señalaba, que debía aprobar cuatro años de estudio, la elaboración de un Proyecto de Tesis, aprobación y sustentación de la tesis de grado, para obtener el título de “Licenciado en Sociología y Ciencias Políticas”.

    Para optar por el título de Sociólogo, el Reglamentos de Grados señalaba: ser Licenciado en Sociología, aprobar Quinto Año y realizar proyecto de intervención, desarrollo de la tesis, sustentación privada y en público, para proceder a la investidura con el “Título de Sociólogo”.

    El Egresado debía buscar la forma de realizar el proyecto y la Facultad le asignaba un Director de Tesis, situación que fue un obstáculo para graduarse, por la realización del trabajo que debía asumirlo prácticamente solo, la tares del Director de Tesis se centraba en la revisión, por residir en otra ciudad y no había tiempo para la orientación del desarrollo.

    Entre 1988 y 1989, existe una preocupación en relación al Reglamento de Grados y Títulos, por tener que cumplir los requisitos antes anotados, para optar por el Título de Sociólogo.

    El cambio en el Reglamento de Grados y Títulos, referente a la modalidad de graduación, consiste en lograr la graduación por medio de Seminarios.

    El 7 de abril de 1994 se inicia un curso denominado “Curso de Gerencia Social para la formación de Sociólogos”, debían elaborar una propuesta – informe y siguiendo los trámites legales correspondientes obtener el “Título de Sociólogo”, seminario que obtuvo excelente acogida.

    En 1998, la Facultad de Sociología y Ciencias Políticas, se transforma en Facultad de Ciencias Sociales, con lo cual Sociología pasa a ser Escuela. El aparecimiento de nuevas especialidades en Ciencias de la Educación, Derecho y Comunicación Social, ha influido para que la población estudiantil de la Escuela de Sociología, cada vez sea menor.

    En el año lectivo 2003-2004, se comienzan a desarrollar nuevos Talleres de Evaluación Curricular, con la participación de docentes y alumnos, a fin de reajustar el diseño curricular en la Escuela de Sociología, en los cuales se señalan las deficiencias y limitaciones profesionales del Sociólogo.

    Para el año lectivo 2005 – 2016 entra en vigencia la propuesta de reajuste curricular, con lo que se pone en vigencia el sistema modular de contenidos integrales.

    El 31 de diciembre del 2012 se ingresa a la plataforma del CES le rediseño de regularización curricular; proyecto con código 1011-2-2477-2012, el mismo que entra en vigencia en el periodo académico 2013 con número de resolución 268/2012, donde se ponen en práctica los direccionamientos que incluye la puesta en práctica del sistema de asignaturas, mismo que estará hasta el 2017, año que entrara en vigencia el nuevo rediseño curricular.

    La carrera de Sociología es una de las que mantiene su oferta académica, en respuesta a las demandas de una sociedad cada vez más compleja. Se considera que el mercado laboral se ha desarrollado en el País desde la institucionalización de la carrera. Tuvo su mayor auge en la década del 70 en el que se apertura a los profesionales de las Ciencias Sociales, asignándoles funciones en las acciones de investigación, de promoción y asesoría de las instituciones de Estado, en las ONG, así como en la empresa privada y las organizaciones de base, a las que se añade la función de docencia en las universidades e institutos superiores del País.

    Los sociólogos deben compartir el camino multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario de trabajo en el mundo social, aportando con una sólida formación de investigadores, planificadores, gestores sociales y asesores políticos; en una acción comprometida, tomando partido en las transformaciones sociales progresistas; en un proceso de exposición y revisión permanente con postulados y paradigmas científicos; sin olvidar nunca, que la sociología es parte de una ciencia donde se manifiestan corrientes en pugna; que incomoda, que marca el paso y ritmo de los tiempos; que es una ciencia de ruptura, porque no se da nada por sabido y por hecho, porque lo que se piensa minuciosamente y lo útil para hoy parece sospechoso para mañana. En este sentido, es importante el papel que ha desempeñado la Facultad de Sociología de la Universidad Técnica de Machala, hoy Facultad de Ciencias Sociales, con la carrera de Sociología en la formación de Sociólogos, los mismos que han contribuido al desarrollo institucional y cultural de la Provincia. En calidad de egresados y como profesionales, ya sea al interior de la Facultad, la Universidad, en el sector público, privado y en las organizaciones de base.

    Al momento la profesión de sociólogo es altamente demandada puesto que el cambio generado por la dirección política, económica y social del país abre los espacios cada vez más para los graduados en la Universidad Técnica de Machala que hasta ahora se han insertado en las diversas áreas ocupacionales que demanda el desarrollo de la provincia y la región para operativizar el cambio de la Matriz productiva; a los sociólogos se los encuentra en la organización social, planificación, asesoría política, gerencia y evaluación de proyectos de desarrollo social; en consultorías, fundaciones e instituciones del sector público y privado.

    Muchos de ellos trabajan en la docencia secundaria y universitaria; son dirigentes políticos y han ocupado cargos de representación popular; son asesores de publicistas en los medios de comunicación y han realizado publicaciones sobre la historia económica, social y política de la provincia y el País; han contribuido a la organización y capacitación de importantes organizaciones sociales como los núcleos de la UNE, las Federaciones Provinciales de trabajadores; la Casa de la Cultura; clubes sociales y deportivos, comités barriales; han participado en importantes eventos nacionales e internacionales, en calidad de asistentes, ponentes, conferencistas y docentes.

    Hoy la carrera de Sociología y Ciencias Políticas tiene nuevos retos, su programa académico está renovándose, ampliando su propuesta académica. Ya no es suficiente la formación de Sociólogos sin especialidad y con debilidades metodológicas y prácticas, es necesario especialidades que los conviertan en expertos en el diseño de proyectos, en el Marketing político con proyección a Politólogos o a determinados campos como la Sociología cultural, criminal, de la Administración Pública, entre otras. Además de la proyección a la formación en áreas de especialidad de cuarto nivel.



    Sociología (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 29 de Noviembre de 2017
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-44-No.789-2017

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN SOCIOLOGÍA

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE SOCIOLOGIA
    • CARRERA DE SOCIOLOGÍA

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Formar profesionales capaces de liderar procesos de planificación, análisis, gestión y evaluación de modelos y estrategias de intervención en el campo de la Sociología, con dominio teórico ymetodológico en investigación, diseño, elaboración y ejecución de propuestas de solución de los fenómenos o problemas sociales – territoriales en su complejidad causal, a través de procesos de aprendizajes basados en la cultura de la ética, excelencia académica y el Buen Vivir, con enfoque educativo desarrollador e integrador, en perspectiva de mejorar la calidad de vida de la ciudadanía en armonía con los derechos de la naturaleza y la dinámica global.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Promover la formación profesional de los Licenciados en Sociología basados en la excelencia académica, calidad y calidez desde el enfoque desarrollador e integrador para
        fortalecer las competencias de desempeño en la investigación, planificación, diagnóstico, organización, gerencia de proyectos sociales, la asesoría política, la interpretación, explicación y
        descripción de las interacciones individuales y colectivas con la eneración de teorías que procuren rupturas sociales.

    • A la pertinencia
      • Lograr el dominio de las teorías y metodologías sociologías que tributen al posicionamiento ideológico del conocimiento de la realidad social y la actitud de actores sociales frente al interés de cambio social, basados en el dominio de los principios epistemológicos, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad para diseñar y ejecutar propuestas de solución a los fenómenos sociales en una dinámica vinculación con la colectividad.

    • A los aprendizajes
      • Promover sistemas de aprendizaje basados en el enfoque integrador – desarrollador centrado en el rol antagónico del estudiante que fortalezca las competencias para describir el entorno, la producción y distribución de la riqueza, el tejido de las relaciones sociales, los intereses de individuos, grupos y el papel del estado y las organizaciones sociales, con aplicación de procesos metodológicos coherentes con las necesidades de transformación de las actividades primarias de la economía que tributen a mejorar las condiciones de vida de la población en armonía con la naturaleza.

    • A la ciudadanía integral
      • Promover la aplicación de las teorías y estrategias de la organización social para la movilización ciudadana, fortalecimiento y ejercicio de la democracia participativa, como mecanismos de concreción de la autorealización y desarrollo integral de los pueblos, considerando los principios de interculturalidad y plurinacionalidad para afianzar un dialogo permanente que garantice la restitución y respeto de los derechos, la inclusión, la tolerancia y la equidad de género, en aras de alcanzar la unidad respetando la diversidad como país

    • A los aprendizajes
      • Desarrollar competencias de desempeño basadas en el dominio amplio de las teorías y metodologías de la sociología que abordan y estudian los fenómenos sociales en sus diversas manifestaciones de espacialidad y temporalidad para contribuir al enriquecimiento del estado del arte con la producción académica de textos y artículos científicos.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Los aspirantes a ingresar a la carrera de Sociología deben acreditar el siguiente perfil:

      • Comprensión lectora, redacción y razonamiento lógico.

      • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción de las teorías sociológicas.

      • Capacidad para desarrollar trabajos autónomos.

      • Actitud perseverante, persuasiva de emprendimiento.

      • Poseer valores éticos y de sensibilidad a los problemas de la sociedad, para enfrentar los compromisos éticos de la disciplina.

      • Interés por el trabajo con la comunidad y los sectores vulnerables.

      • Capacidad de trabajo en equipo.

      • Estar informado de los hechos políticos que ocurren en el entorno local, regional y mundial.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?

      • La pertinencia.
        • Diseña procesos de investigación referidos a problemas socioeconómicos, organizativos, políticos y culturales locales, zonales y nacionales, y propone alternativas de intervención en torno a la realidad social con énfasis en los sectores vulnerables.

        • Formula planes, programas y proyectos sociales en el ámbito del desarrollo territorial.

        • Diseña políticas sociales y sus estrategias de Operacionalización en favor de los sectores vulnerables, en base de los contenidos de disciplinas vistas en el proceso de formación profesional.

      • La bio-conciencia.
        • Contribuye a la conservación y respeto de toda forma de vida existente en el planeta empleando el enfoque de la sociología de la ecología y de desarrollo humano orientado a la sensibilización de la sociedad para la convivencia armónica entre seres humanos y naturaleza.

        • Diseña proyectos en el ámbito de la concienciación ciudadana tendiente a mantener relaciones de equilibrio y de buena vecindad con la naturaleza.

      • Participación responsable
        • En el proceso de participación social responsable, el sociólogo desarrolla procesos de comunicación dialógica, crítica y reflexiva basada en el intercambio de opiniones, el respeto mutuo, con adecuada expresión oral y escrita y el uso pertinente de términos técnicos.

        • Utiliza el trabajo en equipo para la solución de problemas sociales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la  inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.

      • Honestidad
        • Respeta y aplica reglas y normas de convivencia social, para lo cual actúa con honestidad, responsabilidad, creatividad y compromiso social en la toma de decisiones y búsqueda de solución a los problemas sociales.

        • Actúa con principios éticos profesionales promulgando los valores y normas de convivencia social.

        • Desarrolla valores, actitudes y cualidades para el buen vivir, que promuevan la ética y responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional.

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?

      • Dominio de teorías.
      • Comprende y sistematiza críticamente el sistema de teorías, corrientes y escuelas sociológicas, para la comprensión de la realidad social.

      • Conoce el procedimiento teórico y práctico general de la investigación social.

      • Aplica los contenidos de la teoría sociológica en la intervención de problemas sociales en el medio, con miras a la superación de dificultades del individuo, grupo o comunidad.

      • Sistemas conceptuales:
        • Comprende y sistematiza críticamente el sistema teórico y conceptual de la sociología clásica, moderna y contemporánea.

        • Comprende y explica los fenómenos sociales en base de sistemas conceptuales como: asimilación, adaptación, integración, alienación, aculturación, entre otros.

        • Aplica los sistemas conceptuales derivados de los corrientes o paradigmas sociológicos al análisis, descripción, interpretación y explicación de los fenómenos sociales.

      • Métodos y lenguajes de integración de conocimiento:
        • Comprende la dinámica de los problemas sociales en los contextos socioeconómicos, culturales, políticos e ideológicos; como referentes para la redacción de informes académicos y científicos, con enfoques inter y  transdisciplinarios sobre la base de expresiones lingüísticas propias de la Sociología y Ciencias Políticas.

        • Genera espacios de trabajo disciplinar, interdisciplinar y multidisciplinar para la planificación, elaboración y ejecución de proyectos en diferentes áreas sociales tomando en cuenta la información y los recursos  disponibles.

        • Desarrolla permanentemente la crítica, autocrítica, abstracción, análisis y síntesis para investigar y proponer acciones de intervención social.

      • Profesión:
        • Diagnostica problemas sociales, económicos, culturales, políticos e ideológicos de la realidad social, en procura de plantear alternativas para el mejoramiento de la calidad de vida, a través de propuestas viables en función de los requerimientos y necesidades sentidas de la población.

        • Incentiva la organización social comunitaria para promover la participación ciudadana en el ámbito del fortalecimiento de la democracia.

        • Gerencia procesos de intervención, monitorea y evalúa los impactos generados por los proyectos de desarrollo social.

        • Gerencia proyectos en coordinación con las comunidades y los diversos sujetos sociales comprometidos, propiciando cambios en las realidades sobre las que incide.

        • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.

        • Diseña y ejecuta procesos de investigación e imagen electoral mediante sondeos de opinión en ámbitos de participación y designación de los representantes institucionales en procesos electorales.

      • Investigación:
        • Aplica procedimientos metodológicos propios de la investigación sociológica para la intervención social específica.

        • Planifica procesos de investigación acorde a los diferentes cambios de carácter socio-económico, político, cultural, entre otros, que están afectando a la sociedad.

        • Investiga el contexto social en perspectiva de producir resultados de intervención orientados a la resolución de las problemáticas sociales que afectan las localidades, la región y el país.

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?

      • Capacidades cognitivas:
        • Valora el trabajo intelectual, social y productivo como medio para el desarrollo humano, a través de la perspectiva sociológica.

        • Dominio de sistemas teóricos, concepciones sociológicas y políticas referentes a la intervención, y desarrollo social.

        • Comprende y explica los cambios estructurales en la economía, producción, presión sobre el suelo urbano y rural, como producto de los flujos migratorios y las transformaciones políticas y culturales que se derivan de ellos.

      • Competencias genéricas:
        • Aplica la creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos y metas propuestas.

        • Aplica Investigaciones consideradas como parte fundamental para el diagnóstico, análisis interpretativos y prospectivos sobre los fenómenos sociales en sus diversas manifestaciones, para lo que diseña encuestas, cuestionarios y guías de entrevistas, ejecutadas e interpretadas.

        • Organiza y aplica estrategias para promover la organización social en cualquiera de sus manifestaciones.

        • Gerencia o administra proyectos de desarrollo social, monitorea y evalúa resultados.

        • Aplica las TIC´s a los procesos de investigación, diagnostico, organización social, sistematización e interpretación de la información y el diseño y formulación de propuestas de intervención para la solución a los problemas derivados de la complejidad de los fenómenos sociales en el ámbito del desarrollo social territorial.

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?

      • Modelos
        • Resuelve problemas específicos de la realidad social.

        • Interviene en comunidades, organizaciones sociales y políticas como estructuras sociales importantes.

        • Valora las necesidades sociales de la población, para la investigación, organización, dirección, control, ejecución, monitoreo y evaluación de programas, planes y proyectos sociales.

        • Ejecuta procesos de investigación inherentes a los problemas sociales generados a raíz de las decisiones políticas o económicas de los gobiernos según sus concepciones filosóficas e ideológicas.

      • Protocolos
        • Aplica modelos de protocolos conforme a las políticas y normas establecidas por las instituciones públicas y privadas.

        • Cumple protocolos preestablecidos a través de la experiencia obtenida en prácticas pre profesional, derivados de los procesos de vinculación con la comunidad.

        • Procesos y procedimientos profesionales e investigativos.

        • Aplica diversidad de enfoques epistemológicos y metodológicos para la obtención y validación del conocimiento científico referentes a la naturaleza de cada problemática social.

        • Investigación acción para diagnosticar problemas con la participación activa de la población objeto de estudio.

        • Organiza y empodera a la población beneficiaria desde la idea del problema hasta la evaluación de la intervención social orientada al sostenimiento de la misma.

        • Dominio y procesamiento de información con el uso de las Tecnología de la Investigación y Comunicación.

    La UTMACH, atendiendo al Art. 5 de la LOES respecto a los derechos de los y las estudiantes, en especial el que plantea: “Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades, requiere para su ingreso lo siguiente:

    Ingreso:

    • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía, certificado de votación o pasaporte para extranjeros).

    • Título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la ley (Art. 82, LOES)

    • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (Art. 82, LOES); y,

    • Haber cumplido los requisitos normados en el sistema de nivelación y admisión, el mismo que observará los principios de
      igualdad de oportunidades, mérito y capacidad (Art. 82, LOES).

    • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.

    Los requisitos de graduación para la obtención del título de Licenciado en Sociología son los siguientes:

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.

    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (art. 87 loes).

    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a b2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (Art. 31 RRA).

    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.

    • La carrera de Sociología se acoge a lo dispuesto en el Art. 31 del RRA-CES que dice que “En las carreras de tercer nivel, de grado, se entenderá por suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas”. Por lo tanto, para garantizar el desarrollo de los cursos, la Universidad cuenta con el Centro de Idiomas donde los estudiantes se capacitan para demostrar el dominio o suficiencia de una lengua extranjera. Y de acuerdo al reglamento de Régimen Académico de la Universidad Técnica de Machala (RRA-UTMACH), se deben desarrollar entre el primero y quinto semestre, de tal manera que el estudiante cubra dicho requisito en el sexto semestre.




    Trabajo Social

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Formar profesionales en Trabajo Social y Desarrollo Humano, con un pensamiento crítico e identificados con el compromiso ético político de potenciar dinámicas de inclusión social y de emancipación de desigualdades de personas y grupos históricamente discriminados, a través del desarrollo de una actitud investigativa y de sólidos conocimientos en la gestión de servicios sociales, la formulación de política pública y la gestión de derechos de territorio.

    VISIÓN

    La Carrera se posicionará competitivamente en los escenarios y dinámicas sociales de la ciudad, la región y el país, logrando ser opción académica de calidad para la formación de profesionales de pre y post grado, en los ámbitos de la investigación, capacitación y gestión del Desarrollo Humano, mediante estrategias y métodos de intervención con enfoque de género, generacional, interculturalidad y territorialidad, bajo principios de participación ciudadana y Derechos Humanos.

    • ESCUELA DE SOCIOLOGIA
    • CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019


    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar profesionales en Trabajo Social, para promover el cambio en la solución de los diversos estadios problemáticos, fortalecimiento de la liberación de las personas propiciando el Buen Vivir mediante la utilización de las teorías del comportamiento humano, la ejecución de acciones sociales y de desarrollo comunitario en los diversos colectivos.

    Objetivos Específicos:

    Formar al estudiante para que, utilizando métodos generales y procedimientos técnicos, ejerza su actividad profesional, en la solución de conflictos sociales, laborales y familiares, propiciando cambios de comportamientos individuales grupales.

              • Orientar la formación de los estudiantes en los procesos administrativos de la gestión social, propiciando el análisis de los intervinientes y condicionantes, que permitan establecer líneas de participación de los usuarios de los servicios sociales e identificar canales de intervención.

              • Desarrollar procesos de investigación orientados a la medición y solución de conflictos y solución de conflictos.

              • Vincular a los estudiantes en los procesos que impulsan los movimientos sociales, organizaciones no gubernamentales y populares y demás instituciones de desarrollo social, realzando la identidad y compromiso con su práctica profesional.

              • Trabajar en la elaboración y aplicación de políticas sociales en el marco de modelos o estrategias de desarrollo, que permitan a los estudiantes la ejecución de acciones concretas en beneficio de los usuarios de la protección social.

              • Desarrollar en los estudiantes competencias personales y profesionales que permitan detectar, analizar y abordar los fenómenos sociales desde el punto de vista de los recursos reales y potenciales, de manera de dar respuestas eficientes, creativas y proactivas a las problemáticas actuales y emergentes.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

              • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

              • Conocimientos de cultura general y computación básica.

              • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

              • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

              • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

              • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

              • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad

              • Disposición para relacionarse con las personas en equipo.

    Perfil de Egreso:

    El ejercicio del Trabajo Social implica mantener relaciones personales de forma constante en distintos ámbitos y niveles. Por ello, es deseable poseer habilidades para el contacto social y la interacción con personas, para trabajar en equipo, y aceptar la diversidad, sin tener.

              • Inquietud por los temas sociales

              • Habilidades para las relaciones interpersonales

    Campo Ocupacional:

    En el marco del sistema de competencias y las estrategias de aprendizaje donde se articula el sistema teórico y las estrategias metodólogas con énfasis en la práctica sobre hechos concretos del objeto de estudio, el profesional en Trabajo Social actúa desarrollando acciones en:

              • a. Instituciones públicas, del sistema nacional, regional, provincial y local, que desarrollan actividades de bienestar social , favoreciendo la seguridad social, la garantía de Derechos Humanos y sociales fundamentales, de los ciudadanos y ciudadanas tanto en pleno ejercicio de sus beneficios o con riesgo de vulnerabilidad.

              • b. Instituciones públicas del Sistema Judicial, en los procesos de estudio y diagnóstico; caracterización y seguimiento de casos de demandas de protección y restitución de derechos;

              • c. Instituciones privadas sin fines de lucro que promueven la organización comunitaria para favorecer procesos colectivos de emprendimientos con visión solidaria;

              • d. Programas y proyectos sociales, de organizaciones públicas y privadas que promueven la inclusión social en el marco de las políticas sociales afines al goce de niveles de bienestar social individual y grupales;

              • e. Programas y proyectos sociales, de organizaciones públicas que auspician la asistencia social de grupos vulnerables en el marco de las políticas sociales;

              • f. Ministerios del gobierno nacional que promueven tanto la integración familiar, como el respecto al derecho laboral, la organización comunitaria; la inclusión social y la práctica de valores sociales y humanos y el respeto a los derechos de la naturaleza;

              • g. Organismos públicos y privados en la elaboración de diagnósticos sociales como base para la generación de políticas , planes, programas y proyectos en los que labora como asesor, ejecutor y evaluador de impactos sociales de los proyectos en la esfera de la sostenibilidad de relaciones sociales entre grupos y colectivos educativos, profesionales, laborales, y las distintas áreas de la asistencia social;

              • h. Organizaciones de derecho público y privado que promueven la reinserción y rehabilitación social de los distintos grupos de población;

              • i. Unidades profesionales privadas de asesoría directa a individuos, parejas y grupos familiares que buscan armonía en las relaciones sociales interpersonales en perspectiva de la integración familiar y cumplimiento de proyectos de vida;

              • j. En las empresas de producción de bienes y servicio, privadas, favoreciendo las relaciones laborales y el acceso a la justicia laboral y bienestar familiar de los trabajadores;

              • k. Programas de promoción social que se orientan a la práctica de procesos de integración entre ciudadanos de distinta condición social, etnia, religión y género.

    Hacia finales de la década del ochenta e inicios del noventa se advertía en los centros educativos, de salud, instituciones de gobierno en la ciudad, la incorporación del Trabajador Social como mediador de conflictos, en atención a esa demanda el 31 de mayo de 1993 se crea la Carrera de Trabajo Social, programa adscrito a la Escuela de Sociología, previo un estudio elaborado en 1992 bajo el decanato del Dr. Alfonso Chun Jurado y bajo responsabilidad del Soc. Dalton Burgos y Soc. Aidé Martínez desde el Departamento de Planificación de la UTMACH; bajo la asesoría de los profesores de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Estatal de Cuenca, Lic. Raúl Gómez y Eloy Palacios; en el levantamiento de información y elaboración de los datos participaron estudiantes de los últimos año de la Carrera de Sociología, bajo de la dirección de docentes de la mencionada Carrera; así mismo en ese proceso de consultas y visiones sobre la orientación de la Carrera participó el Colegio de Trabajadores Sociales de El Oro.

    Previo a la aprobación por el Consejo Universitario, el estudio fue socializado en talleres, en donde se recibieron observaciones y comentarios.

    Vale indicar que el proyecto de la Carrera se inscribe en el paradigma constructivista, histórico- cultural del Desarrollo Humano que la UTMACH ha adoptado en el proceso de formación de profesionales. La apertura de la Carrera contó con 157 alumnos matriculados, observando un ascenso en los dos años subsiguientes que registraron 198 alumnos y 229 respectivamente, indicador que nos demuestra el interés por la profesionalización. Para el periodo de 1996 y 1997 la carrera tiene a sus primeros egresados, y siendo en el periodo 1998-1999 que registra la graduación de 38 licenciados en trabajo social.

    La Carrera de Trabajo Social, se ha desenvuelto desde su creación hasta ahora en una única modalidad presencial con un número máximo de 7 paralelos, y un promedio de 40 estudiantes por paralelo. A partir del año 2012 este número de alumnos en los paralelos se ha ido normando, por la aplicación de las pruebas del SENESCYT, que ubica un número máximo de 25 estudiantes por semestre, en el año académico sumarian un total de 50 estudiantes para primer semestre en los dos periodos académicos para la carrera. El carácter académico de la formación profesional está comprometido pertinentemente a la capacidad de analizar y comprender el sistema de los procesos sociales de la región y su vinculación con otros sistemas sociales nacionales.

    Con una visión integral del estudio y práctica social, con capacidades para intervenir de manera crítica, propositiva, responsable y ética en la contribución al acercamiento de solución a los problemas que afectan al Bienestar social. Preparar la base social que en el futuro constituiría el grupo de expertos en el conocido desarrollo y aplicación de los procedimientos sociales y sus alternativas de intervención en el objeto central de estudio esto es el Bienestar Social.

    En la actualidad la carrera cuenta con 18 promociones que se encuentran laborando en los instituciones del sistema público y privado del país.



    Trabajo Social (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 03 de Mayo de 2017
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-16-No.307-2017

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN TRABAJO SOCIAL

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE SOCIOLOGIA
    • CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Formar profesionales con actitud crítica, reflexiva, creativa, ética y con alto espíritu de solidaridad, capacitados para intervenir objetiva y oportunamente en la atención de la problemática social inherentes al individuo, familia, grupo, comunidad y organizaciones, a través, de procesos de investigación exploratoria y descriptiva, integrados a equipos interdisciplinarios, con alto sentido de responsabilidad social y conciencia ciudadana, para contribuir a la justicia y bienestar social en el logro del Buen Vivir.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Aplicar conocimientos teóricos, metodológicos, vinculados a los Derechos Humanos, políticas sociales y desarrollo humano; desde los diferentes enfoques de las Ciencias Sociales, en su contexto social, cultural,
        económico, político-ideológico, tecnológico, comunicacional; y, ambiental, que permita la praxis del Trabajo Social consciente de la  realidad, transformándola desde la perspectiva del bienestar social.
    • A la pertinencia
      • Establecer estrategias de intervención vinculadas a la solución de problemas sociales en el ámbito de los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir, considerados de interés prioritario en las agendas de
        desarrollo local y regional, utilizando para ello herramientas pertinentes de investigación y planificación social.
    • A los aprendizajes
      • Describir los problemas sociales de la cotidianidad que atiende la profesión, identificando el sistema causal y sus relaciones, basados en los paradigmas interpretativos de carácter epistemológicos y teóricos de las
        ciencias humanas y sociales, que permita la intervención innovadora crítica y participativa, de la cual se derive la sistematización de la intervención social.
    • A la ciudadanía integral
      • Intervenir en los problemas sociales que afectan los niveles de bienestar social de la población, basados en el respeto, la igualdad, el valor y la dignidad de las personas; orientando sus actuaciones públicas y privadas que permita convivir en armonía y actuar de manera solidaria, justa y equitativa.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Para ingresar a la carrera de Trabajo Social el estudiante debe cumplir las siguientes condiciones:
      1. Capacidad analítica y sintética para procesar información.
      2. Apertura para el trabajo disciplinario, interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinares.
      3. Interés por la investigación.
      4. Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.
      5. Destreza en el manejo de las TIC´s
      6. Vocación y espíritu de servicio social, sobre todo comunitario.
      7. Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).
      8. Espíritu innovador y de emprendimiento
      9. Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.
      10. Interés por el desarrollo humano.
      11. Respeto a la opinión de los demás
      12. Interés en su proceso de autoconocimiento.
      13. Capacidad para resolver problemas.
      14. Dominio de la axiología.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • La Carrera de Trabajo social como producto de la articulación dinámica de los procesos cognitivos procedimimentales y actitudinales desarrollara en los estudiantes destrezas cognitivas; actitud crítica; y, logica comunicacional dirigidas a potenciar:
        • PERTINENCIA
          • Demuestra adaptabilidad al cambio, ante situaciones del contexto físico, ambiental o competitivo.
          • Utiliza los fundamentos filosóficos, éticos y sociológicos para el análisis, interpretación e intervención de la problemática social.
        • BIO-CONCIENCIA
          • Respeta toda forma de vida existente en el planeta.
          • Actúa y desarrolla el conocimiento científico, respetando los derechos humanos y los de la naturaleza.
        • PARTICIPACION RESPONSABLE
          • Desarrolla una comunicación dialógica, crítica y reflexiva basada en el intercambio de opiniones, el respeto mutuo, con buena expresión ü oral y escrita y el uso de la terminología técnica.
          • Utiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.
        • HONESTIDAD
          • Respeta las reglas y normas de convivencia social.
          • Actúa con responsabilidad, creatividad y compromiso en la toma de decisiones en la búsqueda de solución a problemas sociales.
          • Actúa con principios éticos profesionales promulgando los valores y normas de convivencia social.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación  desarrollará el futuro profesional?
      Los procesos curriculares armonizarán el sistema teórico conceptual con las estrategias metodológicas de conocer en la interpretación de hechos cuya naturaleza es de caracter multicausal y responden a momentos coyunturales y cacracterísticas propias de los territorios: En tal sentido:

      • Comprende y sistematiza el sistema teórico – metodológico, instrumental del Trabajo Social.
      • Conoce el procedimiento general de la investigación social.
      • Diagnostica problemas sociales en función de la naturaleza de los actores sociales.
      • Comprende la dinámica de los problemas sociales en los contextos psicosocial y socio cultural
      • Selecciona metodología del Trabajo Social para la posterior intervención.
      • Aplica la metodología del Trabajo Social para la intervención social especifica.
      • Identifica y comprende la problemática de actuación profesional
      • Inscribe los problemas sociales en el ámbito de las políticas sociales
      • Consolida hábitos y actividades saludables, así como la práctica de la actividad física que puedan aplicarla a la vida como ciudadano.
      • Aplica los conocimientos adquiridos en la formación profesional.
      • Elabora su trabajo de titulación.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      La Carrera de Trabajo social,para garantizar un ejercicio ptofesional pertinente, fomentará la actitud investigativa en el marco de métodos lógicos, cuantitativos y cualitativos, apreciando la realidad con el criterio de  observación crítica y comparativa, relacionando los datos con el sistema teórico vigente, que a su vez favorezcan la selección adecuada de procesos especificos de intervención en problemas definidos, priorizados y  factibles, lo que al finalizar los procesos investigación – acción, necesariamente recupera la información y aplica criterios evaluativos que aporten a la sistematización de su práctica. En tal sentido enfatizará:

      • CAPACIDADES COGNITIVAS
        • Elaboración de diagnósticos sociales.
        • Dominio de los sistemas y concepciones teóricas referentes a la intervención y desarrollo social.
        • Utiliza los medios de indagación para comprender y atender a los fenómenos sociales del contexto
        • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con familias, grupos y comunidades.
        • Diseña procesos de aprendizaje, considerando la realidad socio-económica, cultural.
        • Analiza fundamentos teóricos y problemas sociales que afectan a los grupos de atención prioritaria.
      • COMPETENCIAS GENERICAS:
        • Comprende y diferencia principios, métodos y modelos de investigación social.
        • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.
        • Redacción de informes técnicos.
        • Escucha activa
        • Trabajo en equipo
        • Intervenir en las situaciones (problemas) sociales (de malestar) que viven individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades, asistiendo, manejando conflictos y ejerciendo mediación;
        • Participa en la formulación de las Políticas Sociales
        • Contribuye a la ciudadanía activa mediante el empoderamiento y la garantía de los derechos sociales.
        • Planea, programa, coordina, administra y evalúa estrategias de intervención que den respuesta a los problemas y necesidades de la población promoviendo la participación de los grupos involucrados en la situación y/o campo problemático a abordar.
        • Formula y desarrolla estrategias para el conocimiento, análisis y evaluación de la intervención en la realidad social.
        • Elabora diagnósticos sociales que permitan la construcción de estrategias de intervención profesional en diferentes ámbitos sociales, relacionadas a demandas de la población civil abordadas, requeridos por personas, instituciones públicas y privadas.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      La Carrera de Trabajo Social se incerta en una sociedad dinámica en la que las instituciones u organizaciones adoptan modelos, protocolos y procedimientos de actuación con conmitante a sus misiones, enfatizará en la cotidianidad curricular la competencia de saber discernir, adaptar, modificar, pautas de actuación que los inscriba en aquella dinámica. Por tal razón

      • Aplica procesos de investigación, mediante métodos y técnicas cualitativa y cuantitativa; a fin de intervenir en la realidad social e interpretarla de acuerdo al contexto.
      • Dirige procesos de organización y planificación a nivel institucional y planes de intervención individualizada.
      • Identifica y define los factores de riesgo y también las capacidades protectoras, los recursos personales y su red natural de apoyo.
      • Resuelve problemas específicos en relación al individuo, grupo o comunidad en la cual intervenga.
      • Interviene en familia y comunidad como sistemas importantes en la búsqueda del bienestar social.
      • Valora las necesidades del individuo y de su familia cuando sea adecuado, y organiza, coordina, monitorea, evalúa y apoya (media) un grupo de múltiples servicios para satisfacer las necesidades complejas.
      • Aplica modelos de protocolos conforme a las normas técnicas establecidas por las instituciones.
      • Se familiariza con la aplicación de protocolos prestablecidos a través de la experiencia obtenida en prácticas pre profesionales, derivados de los procesos de sistematización.
      • Diagnostica problemas inherentes a las necesidades sociales del hombre.
      • Elabora, ejecuta y evalúa los planes de intervención individual y social.
      • Realiza estudios e investigaciones dirigidos a identificas problemas sociales.
      • Dominio y procesamiento de información con el uso de las TIC.
      • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.






    Artes Plásticas y Visuales

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Crear profesionales capacitados de manera integral en el campo artístico- cultural, con la finalidad de engrandecer y propagar las distintas manifestaciones y expresiones de las Artes como parte del desarrollo sustentable en el ámbito social local, regional, nacional e internacional.

    VISIÓN

    Es una institución académica de prestigio, competente, destacándose y valorándose en los distintos ámbitos de la cultura desde las artes como parte del desarrollo integral de la sociedad.

    • ESCUELA DE BELLAS ARTES
    • CARRERA DE ARTES PLÁSTICAS

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019


    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar profesionales con sentido humanístico científico – técnico dentro de los procesos creativos que aporten a la construcción de nuevos imaginarios artísticos y culturales, para fortalecer las relaciones entre las distintas disciplinas desde el hecho artístico sólido en sus estructuras tanto formales como conceptuales, y así obtener un crecimiento integral dentro de nuestra sociedad.

    Objetivos Específicos:

    • Formar profesionales integrales capaces de fortalecer el desarrollo de las sociedades contemporáneas.

    • Reconocer los procesos artísticos culturales nacionales en el marco de la diversidad cultural.

    • Emprender propuestas motivacionales que estimulen las actividades en las instituciones dedicadas al desarrollo artístico cultural.

    • Generar propuestas artísticas alternativas de acuerdo al desarrollo tecnológico de la contemporaneidad.

    • Diseñar y ejecutar proyectos artísticos culturales, que sirvan para generar nuevas formas de desarrollo profesional autónomo y corporativo.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    Podrán acceder a la formación académica de Escuela de Artes – Carrera de Artes Visuales los bachilleres de las distintas especializaciones que demuestren sensibilidad en el uso de la imagen, la forma, y los procesos creativos y a su vez sientan la necesidad de articular el hacer del arte como medio de comunicación.

    • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo, perseverante, persuasivo y laborioso, emprendedor y con visión del futuro.

    • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

    • Interés para el trabajo creativo.

    • Motivación para el servicio social y el cuidado del entorno.

    • Propositivo, y dispuesto a desarrollar nuevos lenguajes comunicativos dentro del arte.

    Perfil de Egreso:

    El profesional en Artes Visuales es un ente emprendedor, desempeñándose en el hecho artístico de manera integral, comprendiendo su entorno socio cultural histórico y contemporáneo, capaz de crear espacios de conservación, difusión, promoción y exposición de valores artísticos, a través de la planificación, elaboración y ejecución de proyectos a nivel autónomo y corporativo.

    Campo Ocupacional:

    • El sector de la Cultura, Galerías, Museos y otras Instituciones Culturales tanto del sector público y privado, laborando como gestores y organizadores de actividades artísticas, con la finalidad de diseñar, promover, difundir y exponer los valores artísticos.

    • Trabajo profesional independiente presentando exposiciones individuales y colectivas, en talleres dirigidos, así como realizando por encargo, obras de arte como: murales, cuadros, esculturas, pinturas, grabados, producciones audio visuales, entre otras.

    • Centros educativos como docentes – investigadores participando en programas y proyectos que dinamizan los procesos de educación artística en los distintos niveles.

    • En escuelas de artes; en universidades, en institutos y centros de formación que tienen instaladas asignaturas y carreras del campo de las artes visuales.

    La actual Carrera de Artes Plásticas de la Unidad Académica de Ciencias Sociales se crea por resolución del Honorable Consejo Universitario el 2 de Septiembre del 2003 como “Escuela de Bellas Artes” E.B.A., adscrita al Rectorado y posteriormente a la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, fue creada con múltiples especializaciones, partiendo de manera exclusiva con la Carrera de Artes Plásticas que es hasta el momento la única que se ha mantenido vigente con una buena oferta académica año tras año.

    Las transformaciones a nivel de la artes ha provocado cambios de percepción del objeto artístico lo cual se ha puesto de manifiesto en las reformas curriculares llevadas acabo en los últimos cinco años, éstas han aportado cambios sustanciales en los procesos de enseñanza aprendizaje logrando así ampliar el sistema de referencias tanto teóricas como procedimentales dentro de las artes plásticas universales.



    Artes Plásticas (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 10 de Enero de 2018
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-02-No.010-2018

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN ARTES PLÁSTICAS

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE BELLAS ARTES
    • CARRERA DE ARTES PLÁSTICAS

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Promover las producción artística desde las artes plásticas en el marco de la diversidad cultural, social e histórica local, regional y nacional, a través de obras de arte con sentido crítico reflexivo, que aporte al desarrollo integral de las sociedades contemporáneas.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Caracterizar los campos de acción y problemas teóricos prácticos básicos de las artes plásticas en el marco de la realidad y diversidad cultural local y nacional, generando así un acercamiento crítico a las prácticas artísticas actuales, que a su vez permiten la ampliación del horizonte de apreciación, producción, y circulación artística en el contexto local.
    • A la pertinencia
      • Diseñar modelos artísticas desde una base estética en las distintas áreas de las artes plásticas y su relación con las demás áreas del conocimiento, logrando un sentido inter disciplinario en la producción artística local.
    • A los aprendizajes
      • Generar propuestas artísticas alternativas de acuerdo al desarrollo tecnológico de la contemporaneidad y el impacto en el ámbito social.
    • A la ciudadanía integral
      • Fortalecer la producción de elementos simbólicos y el incremento del patrimonio cultural en aras del buen vivir.
    • Otros
      • Ninguno

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Podrán acceder a la formación académica de Carrera de Artes Plásticas los bachilleres de las distintas especializaciones que demuestren sensibilidad en el uso de la imagen, la forma, y los procesos creativos y a su vez sientan la necesidad de articular el hacer del arte como medio de comunicación:
      • Habilidades – Capacidad de lectura comprensiva – Disposición analítica y sintética para procesar información. – Apertura para el trabajo interdisciplinario. – Interés por la investigación y el trabajo autónomo. –  Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita. – Manejo de las Tics. – Capacidad de abstracción de la realidad para generar procesos creativos.
      • Aptitudes – Perseverante, persuasivo y laborioso, emprendedor y con visión del futuro. – Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad. – Interés para el trabajo creativo.
      • Actitudes – Espíritu de servicio, sobre todo comunitario. – Espíritu innovador. – Responsabilidad, honestidad, confiabilidad. – Respeto por los demás, por sí mismo y la naturaleza. – Propositivo, y dispuesto a  desarrollar nuevos lenguajes comunicativos dentro del arte.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      La Carrera de Artes Plásticas forma competencias en el egresado que permiten el análisis crítico reflexivo de los problemas inherentes a la producción artística, a la vez que desarrollara también destrezas cognitivas;  actitud crítica frente a la realidad desde el ejercicio artísico como productor de sentido desde lo simbólico, lo que permite fortañecer una lógica comunicacional dirigida a:
      PERTINENCIA
      Demuestra adaptabilidad al cambio, ante situaciones del contexto físico, ambiental o competitivo, permitiendo así la trasformación constante de su producción artística de acuerdo a las exigencias del arte actual
      Utiliza los fundamentos teóricos del arte, filosóficos, éticos y sociológicos para el análisis, interpretación e intervención de la problemática social desde el arte.
      BIO-CONCIENCIA
      Respeta la naturaleza haciendo uso de sus recurso de manera responsable.
      Actúa y desarrolla el conocimiento desde el arte, repetando los derechos humanos y los de la naturaleza.
      PARTICIPACION RESPONSABLE
      Desarrolla una comunicación dialógica, crítica y reflexiva desde su producción artística, basándose en el análisis y comprensión de la realidad.
      Utiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.
      HONESTIDAD
      Respeta las reglas y normas de convivencia social.
      Actúa con responsabilidad, creatividad y compromiso en la toma de decisiones en la búsqueda de solución a problemas sociales.
      Actúa con principios éticos profesionales promulgando los valores y normas de convivencia social.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      Desarrolla líneas de investigación interdisciplinaria en el ámbito socio cultural capaz de fortalecer el desarrollo integral del conocimiento en la contemporaneidad. Relaciona los procesos artísticos culturales nacionales e internacionales en el marco de la diversidad cultural.
      Emprende propuestas motivacionales que estimulen las actividades en las instituciones dedicadas al desarrollo artístico cultural.
      Genera propuestas artísticas alternativas de acuerdo al desarrollo tecnológico de la contemporaneidad.
      Diseña, ejecuta y evalúa proyectos artísticos culturales, que sirvan para generar nuevas formas de desarrollo profesional autónomo y corporativo.
      Asume el Arte como un proceso dialéctico dentro de la estructura social.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      Profundiza el análisis de aspectos teórico conceptual de las diferentes áreas de las artes en la contemporaneidad.
      Desarrolla creativa e innovadoramente procesos de estudio, permitiendo la adaptación a los cambios, con una visión de futuro.
      Aplica procesos metodológicos activos y participativos que permitan desarrollar el pensamiento analítico, sistemático, crítico y creativo.
      Identifica, plantea y resuelve problemas con responsabilidad y compromiso social.
      Respeta la diversidad de posicionamientos políticos, y fomenta el diálogo para resolver los problemas al interior de las instituciones y la colectividad. Reflexiona con sentido crítico sobre el entorno socio cultural local, nacional, regional, e internacional.
      Asume responsabilidades con el contexto socio cultural a través de la apreciación artística como proceso creativo.
      Diseña proyectos artísticos para crear nuevas formas de desarrollo profesional autónomo y corporativo.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      Asesora, orienta, aplica y evalúa sobre formas efectivas de producción artística.
      Maneja competencias investigativas para la generación de proyectos relacionados con su campo profesional.
      Propone innovaciones referentes a contenidos, métodos, técnicas e instrumentos de intervención artística en diferentes niveles.
      Diseña, desarrolla y evalúa propuestas artísticas en atención a la diversidad.
      Brinda asesoría artística, profesional y comunitaria para el desarrollo de proyectos sociales donde el arte es actor fundamental.
      Aplica modelos y teorías artísticas, para el desarrollo de su obra personal.
      Aplica con visión sistémica y crítica teorías, estrategias, métodos, técnicas, e instrumentos de evaluación e intervención artística
      Diseña, maneja y evalúa estrategias para el desarrollo de proyectos artísticos para potencializar el proceso.

    Ingreso:

    • Art. 82, LOES:
      • Poseer título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la Ley; y.
      • En el caso de las instituciones de educación superior públicas, haber cumplido los requisitos normados por el Sistema de Nivelación y Admisión, el mismo que observará los principios de igualdad de  oportunidades. mérito y capacidad.
      • Las instituciones del Sistema de Educación Superior aceptarán los títulos de bachilleres obtenidos en el extranjero, reconocidos o equiparados por el Ministerio de Educación.

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA)
      La IES a través de su Instituto de Idiomas garantiza el curso para la aprobación de la lengua extranjera que el estudiante escoja.
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




    Ciencias de la Educación Mención Cultura Física

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Entregar educadores-investigadores, para afrontar los nuevos retos que el mundo de hoy nos exige: desarrollo humano y social del país,-buen vivir- utilizando los aportes científico-tecnológicos y culturales de forma tal, que nos permita extender nuestra acción a todas las necesidades físicas, contribuyendo a la calidad de vida de la población, el perfeccionamiento del sistema educativo, el deporte y la recreación.

    VISIÓN

    Formar profesionales de alta calidad académica, científica, pedagógica y tecnológica en la especialización de cultura física, que estén en condiciones de promover, administrar, investigar, innovar el desarrollo de la masividad y el alto rendimiento, que coadyuven a la cultura general, la formación integral y la cultura del uso del tiempo libre para garantizar la vida, la salud y la educación.



    OBJETIVOS
    Objetivo General

    Demostrar la validez de la relación entre diversos dominios del saber, para la confirmación de una teoría fundamentada en el movimiento humano, planificado y dosificado, en ella formar profesionales autocríticos, críticos, con capacidades físicas, destrezas y habilidades para diseñar, formular, programar, gestionar y evaluar investigaciones en la solución de problemas

    Objetivos Específicos

    • Identificar los elementos constitutivos de las teorías como: objeto de estudio, sujeto y campo de acción

    • Definir la generalidad de su aplicación en la práctica pedagógica y biomédica como aspecto esencial de su veracidad

    • Formar profesionales con sólidas estructuras conceptuales orientadas a la formación de sus educandos, desarrollando capacidades, habilidades y destrezas, para diagnosticar, formular, ejecutar proyectos de investigación, proponiendo alternativas de solución a los problemas del aula y el contexto

    • Fomentar la práctica de la actividad física para asegurar la vida, la salud con una buena profilaxis y profiláctica y promover la recreación y vida al aire libre

    • Preparar metodólogos que se desempeñen en las áreas de dirección técnica, preparación física y kinesioterapia para atender las necesidades administrativas, técnicas, terapéuticas y rehabilitadoras

    • Diseñar proyectos de investigación para abordar problemas educativos como la educación física, los deportes y la recreación, para fomentar la cultura física que deviene contundentemente en la calidad de vida.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de ingreso:

    El estudiante que aspire a ingresar a la Universidad Técnica de Machala en la Unidad de Ciencias Sociales, carrera de CULTURA FISICA debe ser un líder con iniciativa que demuestre vocación para la docencia, que se exprese en competencias y habilidades personales y profesionales necesarias para asumir los desafíos del sistema nacional de educación, inserto en la sociedad ecuatoriana. Así también debe contar con las siguientes características:

    • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo

    • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

    • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

    • Interés para el trabajo con niños, adolescentes, personas con capacidades diferentes y adulto mayor.

    • Motivación para el servicio social y el cuidado del entorno.

    • Profesores graduados en los Institutos Superiores Pedagógicos y Bachilleres de la República, con vocación para la docencia en Cultura Física.

    Perfil de egreso:

    Competencias Genéricas:

    • Capacidad de aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos en la práctica, para resolver problemas sociales y laborales.

    • Aplica procesos metodológicos activos y participativos que permitan desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, crítico y creativo.

    • Fomenta una cultura lectora crítica, para una comunicación acertada con los demás.

    • Desarrolla permanentemente la capacidad reflexiva, la crítica y autocrítica, abstracción, análisis y síntesis para investigar y proponer.

    • Capacidad de trabajo en equipo, promoviendo el respeto a la diversidad multicultural y los derechos humanos.

    • Ejerce buena comunicación sobre la base de la ética y los valores humanos para salva guardar la democracia, pluralismo ideológico, la honestidad, la tolerancia y la equidad, como principios permanentes de la nueva sociedad.

    Competencias Específicas:

    • Domina los contenidos teóricos-científicos y prácticos para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en la Cultura física.

    • Domina las categorías filosóficas fundamentales de la teoría del conocimiento, que permita abordar con criterio científico los principales problemas epistemológicos de las ciencias de la educación.

    • Posee un sólido dominio de la disciplina y utiliza didácticas específicas según la disciplina a enseñar, a partir de esto es capaz de crear un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los niños y las niñas, con estrategias y metodologías diversas.

    • Realiza articulaciones y adecuaciones curriculares de acuerdo a las necesidades psicosociales de sus estudiantes.

    • Interpreta la realidad socioeducativa local, regional y nacional, para planificar y direccionar los procesos educativos.

    • Elabora el currículo dentro de una realidad contextual sustentada en un diagnóstico e incorpora ejes transversales.

    • Direcciona los procesos educativos utilizando las estrategias metodológicas acorde con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de educación básica.

    • Incorpora en su práctica profesional, los recursos didácticos adecuados para lograr los propósitos de aprendizaje, teniendo en cuenta las tecnologías de la información y comunicación.

    • Desarrolla habilidades de la lectura científica, literaria y de cultura general, para la consolidación de su formación profesional.

    • Desarrolla en el niño y adolescente una activa expresión artística y recreativa, para estimular el arte musical, y el gusto por la creación literaria, la cultura física y la expresión corporal.

    • Investiga la realidad educativa para conocer las necesidades de la comunidad y de los educandos.

    • Utiliza la información socio-educativa de la comunidad, los diagnósticos de desarrollo del educando y los informes evaluativos, como elementos básicos para la elaboración de proyectos educativos y curriculares.

    • Diseña, aplica y evalúa proyectos de intervención e innovación pedagógica que impacten positivamente en los aprendizajes escolares y por tanto en los contextos sociales en los que se insertan.

    • Realiza sesiones de aprendizaje aplicando sus conocimientos psicopedagógicos, especificando indicadores de logro en lo concerniente al desarrollo cognitivo, afectivo y motor de sus educandos.

    • Desarrolla capacidades de liderazgo para el trabajo interinstitucional y de proyección hacia la comunidad.

    • Incorpora a la familia al trabajo educativo, coordina, organiza y dirige actividades que fortalezcan los vínculos entre la unidad educativa, los padres y la comunidad.

    • Ejecuta el proceso de interaprendizaje en el marco de la práctica del buen vivir.

    • Diseña, aplica y valora diferentes estrategias de evaluación que le permitan identificar posibilidades y limitaciones que presenten los alumnos con necesidades educativas especiales.

    • Indaga el saber pedagógico y relaciona las características de los procesos de desarrollo, crecimiento y aprendizaje de los niños y jóvenes, generando diversas propuestas de atención y educación de calidad en contextos sociales y culturales diversos, con un sentido profundo de la ética profesional.

    • Colabora con expertos de otras áreas y trabajar en equipos multidisciplinarios, utilizando sus habilidades de pensamiento crítico, creativo y meta cognitivo.

    Campo Ocupacional:

    Escenario Laboral Cargo Funciones / Roles Desempeño Profesional
    Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales. Rector, Vicerrector, Inspector General, Inspector de curso. Diagnostica, organiza, planifica, dirige, controla, evalúa, informa.
    • Empoderamiento del rol del cargo que desempeña.
    • Acciona con ética profesional.
    • Contribuye al desarrollo integral del estudiante.
    • Desempeño profesional basado en los principios del Buen Vivir.
    • Constructor de una cultura democrática de derecho.
    • Comunicación efectiva.
    • Mediador de conflictos.
    Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales. Promotor de la Actividad Física, Deporte y Recreación. Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta. Organiza proyectos de masificación de eventos de actividad física, deporte y recreación.
    • Ministerio del Deporte, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.
    • Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.
    • Clubes.
    • Academias.
    • Instituciones Recreativas.
    • Gimnasios.
    Interventor social dentro de la Actividad Física, Deporte y Recreación. Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta. Utiliza la actividad física y deportiva como herramienta de intervención social: trabajo con colectivos específicos, (adultos mayores, personas con discapacidad, jóvenes en riesgos de exclusión social).
    • Ministerio del Deporte, Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.
    • Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.
    • Clubes.
    • Academias.
    • Instituciones Recreativas.
    • Gimnasios.
    Autoridades y Funcionarios públicos: Ministro, viceministro, director, secretario y subsecretario. Administra, organiza, planea, gestiona.
    • Gestor de propuestas curriculares acordes al contexto nacional.
    • Diseña y ejecuta programas de capacitación en el área.
    • Asesoría y consultoría en el área.


    La provincia del El Oro en los últimos diez años ha desplegado una mayor movilidad socioeconómica, mismo que ha permitido un notable crecimiento demográfico por el éxodo de compatriotas motivados por su potencial productivo y en ella el espejismo de las fuentes de trabajo particularmente en la ciudad de Machala la que ha aumentado inexorablemente el crecimiento de barrios jóvenes y la demanda de infraestructura sanitaria y socioeducativa. Es en esta realidad que la U.T.M, se constituye en la formadora de profesionales particularmente en la educación, satisfaciendo de esta manera el auge de especialidades que incluso tiende a incrementarse.

    Es así que en las últimas décadas se han elaborado varios proyectos para profesores de educación Física de la especialidad de las universidades de Loja, Cuenca y Guayaquil particularmente, para ofrecerlos a la Universidad Técnica de Machala, a objeto de fundamentar la creación de esta especialidad, que implemente teoría, pedagogía y técnicamente, que además califique a los profesores vinculados al sistema educativo en ejercicio y a las instancia recreativas y deportivas provinciales, enfrentando la crisis de especialización que vive el área en los Centros Educacionales de El Oro.

    La Educación Física, el deporte y la recreación (Cultura Física) constituye un área de la formación humana que la U.T.M., ya no puede seguir postergando porque constituye el desarrollo integral de las facultades humanas en un componente básico ya sea como actividad específica o complementaria, por ello la especialidad llenara un vacío en la sociedad como la formación docente especializada y la demanda ocupacional.



    Pedagogía de la Actividad Física y Deporte (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 14 de Septiembre de 2016
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-33-No.643-2016

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Formar profesionales en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte con excelencia académica, basada en un amplio conocimiento de carácter científico-metodológico, humanista, capaces de liderar y accionar procesos formativos, educativos, de manera proactiva, que promuevan proyectos relacionados con la educación física inicial, básica, bachillerato, la actividad física, deporte y la recreación, con un pensamiento crítico reflexivo, de acuerdo a la demanda social, cultural y económica respetando la equidad de género, interculturalidad y conservación del medio ambiente,que permita generar estilos de vida saludables, hábitos sociales y valores democráticos, garantizando el respeto a los derechos humanos en cumplimiento con el Plan Nacional del Buen Vivir.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Aplicar conocimientos teóricos, metodológicos, científicos y habilidades comunicativas que genere criterios profesionales sustentados en contenidos de las ciencias sociales y psicopedagógicas aplicadas a la
        educación física inicial, básica, bachillerato, actividad física, deporte y recreación con adecuada expresión oral y escrita sobre la base de la interculturalidad, la equidad.
    • A la pertinencia
      • Promover las manifestaciones de la educación física inicial, básica, bachillerato, actividad física, deporte y recreación en instituciones públicas, privadas y en la comunidad, con la aplicación de herramientas
        tecnológicas, metodológicas específicas de la profesión, formulando proyectos innovadores en consonancia con el “Plan Nacional del Buen Vivir, la vinculación, utilización y conservación del medio ambiente.
    • A los aprendizajes
      • Aplicar los preceptos teóricos, metodológicos y didácticos que permitan demostrar mediante la práctica pre profesional y/o pasantías los conocimientos, habilidades.
    • A la ciudadanía integral
      • Manifestar una conducta profesional sobre la base de los valores humanos, morales, cívicos y culturales que permita dirigir proyectos comunitarios que apunten a la mejor calidad de vida en consonancia con el  Plan Nacional del Buen Vivir.
      • Otros
        • Investigar problemas de la profesión formando líderes en gestión de proyectos educativos y sociales en los sectores públicos, privados y comunitarios, con inclusión e interculturalidad, integridad, equidad y
          respeto a la sociedad y naturaleza.
        • Demostrar habilidades pedagógicas, didácticas y metodológicas para la enseñanza de la gimnasia, los juegos y los deportes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Para ingresar a la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte el estudiante debe cumplir las siguientes condiciones:
      1. Condiciones y aptitudes intelectuales y físicas.
      2. Orientación profesional hacia los procesos pedagógicos inherentes a la Actividad Física y Deporte.
      3. Actitud propositiva.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • Utiliza los fundamentos filosóficos, éticos y sociológicos y pedagógicos en la dirección pedagógica de los procesos inherentes a la Educación Física Inicial, Básica, bachillerato, a la Actividad Física, Deporte y Recreación. Manifiesta Liderazgo y comunicación dialógica con estudiantes y comunidad donde se desempeñe.
      • Actúa con principios éticos profesional promulgando los valores y normas en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Comprende la legislación y procesos de organización de la Educación Física, la Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Resuelve posibles situaciones conflictivas de la profesión mediante una actitud asertiva y de trabajo interdisciplinario.
      • Respeta las reglas y normas de convivencia, de la Educación Física, la Actividad Física, Deporte, Recreación.
      • Demuestra adaptabilidad al cambio, ante situaciones del contexto físico, ambiental o competitivo.
      • Utiliza la comunicación, oral, escrita y digital con efectividad en sus actividades académicas.
      • Desarrolla una comunicación dialógica, crítica y reflexiva basada en el intercambio de opiniones, el respeto mutuo, con buena expresión oral y escrita y el uso de la terminología técnica.
      • Utiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.
      • Actúa con responsabilidad, creatividad y compromiso en la toma de decisiones en la búsqueda de solución a problemas profesionales.
      • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Actividad Física y Salud, Recreación.
      • Desarrolla creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos. (Elaborado por: Comisión Académica de la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador. 2015)
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      • Tomando como base lo propuesto en el currículum genérico de educación en referencia a:
        • «Integración en la relación Estado- Poder y organización social.
        • Suministro y uso adecuado de los recursos que garantizan los derechos fundamentales.
        • Relación ética con la ciencia y la tecnología.
        • Resolución alternativa de problemas.
        • Pensamiento sistémico y relacional para construir una visión de mundo.
        • Comunicación, lenguaje y conectividad para integrarse en las redes.
        • Definición y mantenimiento de planes estratégicos de actuación y gestión política, ecológica, económica y social.
        • Socialización del proyecto histórico y preservación de la cultura.
        • Identificación de su condición antropológica en la relación individuo-especie-sociedad, en el marco de la integración y la interculturalidad para la constitución de la auto regulación, auto organización y auto referencia, que constituye su subjetividad e identidad.”
      • Los requerimientos plasmados en el currículum genérico de educación con el perfil de egreso, los logros de aprendizaje del futuro profesional en relación al perfil ofertado serán: Los resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación que desarrollará el futuro profesional de la Carrera en Pedagogía de la Actividad Física y deporte son:
        • Interrelaciona los procesos biológicos del ser humano con la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
        • Organiza los procesos de enseñanza- aprendizaje de la Actividad Física, Deporte y Recreación en el contexto social.
        • Planifica procesos didácticos de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
        • Identifica los procesos metodológicos y Psicológicos de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
        • Diseña y aplica modelos teóricos metodológicos en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, contextualizados y adaptados a las necesidades de los sujetos.
        • Dirige organizaciones relacionadas con Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, mediante la planificación, organización, ejecución y control de las actividades asociadas a su objeto social y misión institucional.
        • Identifica y promueve actitudes de superación profesional sistemática en correspondencia con el contexto y las exigencias de los escenarios donde desarrolle la profesión.
        • Planifica, organiza y controla el tiempo y los recursos para cumplir con eficiencia los objetivos profesionales previstos.
        • Analiza el estado de necesidades, motivaciones, fortalezas y debilidades para la práctica de Educación Física, Actividad
        • Física, Deporte y Recreación, en contextos comunitarios e institucionales y oferta un producto pedagógico profesional para satisfacer dicha demanda.
        • Promueve con el ejemplo personal en la práctica sistemática de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, para el mejoramiento de la salud y la calidad de vida.
        • Ejecuta los elementos técnico – tácticos y desarrolla la metodología de la enseñanza de varios deportes, fundamentalmente los que aparecen en la malla curricular.
        • Elabora planes y desarrolla el proceso pedagógico de la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
        • Organiza y desarrolla programas de gestión de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
        • Planifica, Organiza, ejecuta y evalúa programas físico recreativos y de animación turística en diversos medios naturales, instituciones públicas y privadas con una visión ecológica y de desarrollo sostenible.
        • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta – textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
        • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos. Mediante estos logros de aprendizaje se logrará cimentar el pensamiento crítico- creativo, que permita la integración disciplinar permitan la autonomía, la identidad y el respeto a la diversidad cultural, étnica y de género en relación con los aspectos cognoscitivos, funcionales e interacciónales.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      • Describe procesos de enseñanza aprendizaje de los movimientos básicos del ser humano dentro del contexto social cultural y recreativo.
      • Reconoce los procesos de los movimientos del ser humano dentro del contexto de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Comprende los procesos bioquímicos y psicológicos que se producen en el ser humano.
      • Interpreta los procesos de enseñanza – aprendizaje del ser humano en movimiento.
      • Utiliza los fundamentos biológicos inherentes a la Educación Física Inicial, Básica y Bachillerato, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Desarrolla clases de Educación Física dirigidas a dar cumplimiento a los objetivos programados en cada nivel educativo, orientado fundamentalmente al fomento de la salud, el desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y valores.
      • Diseña y aplica modelos curriculares para la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Comprende y diferencia principios, métodos y modelos de investigación aplicadas a la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Inicial, Básica, Bachillerato, Actividad Física, Deporte y Recreación.
      • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos. (Elaborado por: Comisión Académica de la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador. 2015)
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      • Dominio y procesamiento de información con el uso de las TIC.Se analizará: Las tics y su integración en los procesos de enseñanza yaprendizaje. Las tic y el manejo de la información. Recursos y materiales  educativos empleando el tic.
      • Herramientas web 2.0 empleadas en el proceso educativo.
      • Realiza estudios e investigaciones dirigidos a solucionar problemas asociados a los procesos básicos de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión :Se analizará en gestión de proyectos en la actividad física : -Introducción. Conceptos básicos. Ciclo de Vida del Proyecto en la Actividad Física. La Gestión de Proyectos en la Actividad Física. Formulación inicial del proyecto. Estudio de casos. La gestión del ciclo de vida de los proyectos en la actividad física. El diseño del proyecto: algunas herramientas. La fase de planificación del proyecto. La Red del Proyecto. Ruta Crítica y Diagrama de Gantt. Nivelación de los recursos. El gestor y el equipo de proyecto. Presupuesto y curva de costos. Fase de ejecución del proyecto. El control del proyecto. La evaluación a lo largo del ciclo de vida del proyecto El expediente del Proyecto.
      • Utiliza las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la búsqueda, intercambio y procesamiento de la información :Se analizará Ambientes virtuales de Aprendizaje, herramientas Ofimáticas. Las TIC`s en la Actividad Física y el Deporte.
      • Calcula, procesa y analiza datos que arrojen los instrumentos y técnicas empíricas aplicadas en el contexto de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión: Se estudiará: Procesamiento y análisis datos. El informe final.
      • Utiliza los fundamentos científicos, pedagógicos, didácticos y psicológicos, inherentes a la planificación y ejecución de los programas de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión :Se estudiará la investigación acción la gestión de proyectos de investigación – acción, estructura metodológica de la investigación – acción. (Diagnóstico participativo, la intervención, la evaluación). La investigación – acción en la actividad física en la comunidad.
      • Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de laEducación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión: Se analizará la Redacción Científica sus características del estilo de redacción científica, Conceptualización: Texto científico, discurso científico, textos de divulgación científica, características de los textos científicos, lenguaje científico, errores comunes en la reacción de los textos científicos,
        artículos y textos científicos. Clasificación de los textos científicos. La monografía: Características básicas y su estructura general.
        (Elaborado por: Comisión Académica de la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador. 2015)

    Ingreso:

    • Poseer título de bachiller o su equivalente Poseer título de bachiller o su equivalente.
    • Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.

    Graduación:

    • Aprobación de la Totalidad de Asignaturas de la Malla Curricular.
    • Acreditación de Servicios a la Comunidad, Mediante prácticas o pasantías pre profesionales (ART.87 LOES)
    • Suficiencia en el manejo de una Lengua Extranjera al menos el nivel Correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las Lenguas (ART. 31 RRA)
    • Aprobación del Trabajo de Titulación.




    Ciencias de la Educación Mención Docencia en Informática

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Formar profesionales docentes en el ámbito de la tecnología e innovación pedagógica, que impulsen la investigación científico-técnica para resolver los problemas que se presentan en su campo de acción, promoviendo la vinculación con el medio ambiente que lo rodea, con valores para contribuir al desarrollo sostenible, enmarcados en los niveles dl sistema de Educación Nacional.

    VISIÓN

    La carrera de Ciencias de la Educación, mención Docencia en Informática es una especialidad de educación superior acreditada, socialmente reconocida en nuestro medio, que está a la vanguardia en la formación de docentes en el área de la Tecnología de Información y Comunicación, que lideran el desarrollo científico, técnico, humanista, protectores del medio ambiente; en el marco del respeto y la reciprocidad del entorno educativo de las instituciones donde laboran.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar profesionales en ciencias de la educación, especialidad docencia en informática, con el debido sustento científico – técnico, pedagógico – didáctico y humanístico para ejercer una docencia que responda a los retos de la sociedad moderna, y al sistema educativo nacional.

    Objetivos Específicos:

    • Formar docentes de informática calificados para la acción pedagógica, didáctica e investigación.

    • Formar profesionales en el manejo técnico de sistemas informáticos en el contexto de las instituciones educativas.

    • Promover la incorporación de nuevas tendencias en informática, para el mejoramiento de la calidad de la educación.

    • Preparar al docente en la planificación, organización, administración y evaluación de centros educativos en el ámbito informático.

    • Emprender proyectos de gestión informática para el acceso y utilización de la tecnología.

    • Impulsar el desarrollo de la investigación tecnológica.

    • Promover la cultura de la utilización racional y responsable de la informática.

    • Promover iniciativas de protección del medioambiente, para el mejoramiento de la calidad de vida.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Habilidad para análisis y síntesis, resolver problemas de manera lógica.

    • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

    • Visualizar soluciones rápidas a situaciones imprevistas, saber exponer sus conocimientos e ideas.

    • Saber investigar y saber trabajar en equipo.

    • Ser positivo, emprendedor, autodidacta.

    • Disposición para relacionarse con las personas en equipos multidisciplinarios.

    • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

    • Conocimientos Computación básica, lectura, lógica matemática, estadística y cultura general.

    Perfil de Egreso:

    El docente en el área de INFORMÁTICA estará capacitado para brindar a sus estudiantes los conocimientos sobre todo el campo de la tecnología de información y comunicación en la educación de tal forma que se logre mejorar el análisis, el pensamiento disciplinado, la precisión en la búsqueda de la creación de programas para proyectarlo a su crecimiento personal. El Docente en el área de INFORMÁTICA debe ser un profesional con conocimientos científicos, tecnológicos, humanístico, capaz de ayudar a la transformación y al cambio social, un intelectual que evidencie su producción e investigación sociocultural, etc. El maestro en Informática Educativa debe contribuir al desarrollo y producción de la ciencia, saber y cultura.

    Campo Ocupacional:

    • Coordinador de Eventos Académicos que refuercen o mejoren la enseñanza de la Informática.

    • Consultor Informático en el Área Pedagógica.

    • Coordinador de un grupo multidisciplinario para la elaboración de Software Educativos.

    • Jefe de Laboratorios de Computación en las Instituciones Educativas.

    • Asesor de Proyectos para la implementación de Centros de Cómputos en las Instituciones Educativas.

    • Asesor de innovaciones curriculares que permita incorporar la enseñanza de la Informática en todos los niveles del Sistema Educativo.

    • Profesor de Educación Básica.

    • Profesor en el Bachillerato.

    • Profesor de los Institutos Tecnológicos.

    • Profesor de Institutos Pedagógicos.

    • Capacitador en Empresas Privadas en el área de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC).

    Para satisfacer las necesidades académicas de las instituciones educativas de los niveles secundario, primario y pre primario del País, el 6 de noviembre del 2000 mediante resolución No.323/2000, el H. Consejo Universitario aprueba en segunda discusión la Propuesta Curricular de la Carrera de Docencia en Informática, con el carácter de autogestión.

    El mismo Consejo Universitario en sesión ordinaria celebrada el 14 de octubre del 2004, resolvió aprobar el Programa Académico Semipresencial para la Formación de Docentes en Informática, según resolución No.160/2004. El Programa se ejecutó en el Centro de Profesionalización Semipresencial y Mejoramiento Docente (CEPSYMED).

    Actualmente contamos con nuevo rediseño de la malla subido el 30 de diciembre del 2015 el cual está enfocado en las necesidades tecnologicas-educativas de la población.



    Pedagogía de las Ciencias Experimentales (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 12 de Diciembre de 2016
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-37-No.769-2016

    Misión

    Formar profesionales en Pedagogía de la Informática con alto nivel pedagógico, tecnológico, científico y humanista; capaces de generar propuestas de innovación curricular y gestión informática; comprometidos con la docencia, la investigación, la gestión y la vinculación con la sociedad, para la solución de problemas socioeducativos con enfoque de derechos, inclusión y equidad.

    Visión

    Ser líder en procesos de formación en pedagogía de la informática, abierta al pensamiento universal para la construcción de una sociedad justa y democrática.

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DE LA INFORMÁTICA

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Formar profesionales en Pedagogía de la Informática con un nivel científico, humanista y tecnológico a través de la docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad, contribuyendo de manera innovadora a la solución de problemas del contexto y su campo de formación, para aportar con el cumplimiento y metas del Plan Nacional del Buen Vivir y necesidades del sistema educativo nacional, para la transformación social,  productiva y cognitiva del país.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Formar profesionales con competencias digitales y pedagógicas para la formulación, resolución, y evaluación de los problemas socio-educativos, de forma crítica, creativa, abierta e intercultural.
      • Consolidar el proceso de enseñanza – aprendizaje articulando los saberes con el dominio de herramientas tecnológicas educativas que le permitan analizar, diseñar, planificar e innovar los procesos pedagógicos.
    • A la pertinencia
      • Emprender proyectos de innovación curricular y gestión informática, para el acceso y utilización oportuna de las TIC’s, según el contexto laboral con sustento en la investigación de las nuevas tendencias en  tecnología educativa.
    • A los aprendizajes
      • Liderar en forma efectiva la asesoría técnica sobre el uso de medios y recursos informáticos en el campo educativo, así como la gestión de las Unidades de Informática y Laboratorios de las instituciones educativas,
        mediante la aplicación de metodologías que aseguren la puesta en marcha de procesos de calidad.
    • A la ciudadanía integral
      • Contribuir a la alfabetización digital, el uso inclusivo de las TIC’s y la aplicación adecuada de la informática en los diferentes campos del conocimiento y de la vida cotidiana para alcanzar el Buen Vivir.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Capacidad de razonamiento lógico.
    • Capacidad de análisis y síntesis.
    • Capacidad de lectura comprensiva.
    • Capacidad de expresión oral y escrita.
    • Capacidad de desarrollar trabajos autónomos.
    • Respeto a la diversidad cultural.
    • Poseer valores éticos y sensibles a los problemas del entorno.
    • Habilidad para relacionarse en equipos inter y multidisciplinarios.
    • Vocación y servicio a la ciudadanía.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • Los profesionales de Pedagogía de Informática, considerando el perfil de egreso genérico para las carreras de educación deberán:
        • Desarrollar valores, actitudes y cualidades para el Buen Vivir, que promuevan la ética y la responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional.
        • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.
        • Promueve ambientes de respeto ante los nuevos modelos y dinámicas sociales.
        • Practica la solidaridad, honradez, responsabilidad, respeto y equidad en relación consigo mismo y los demás.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      • Organizar y gestionar comunidades de aprendizajes inclusivos y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de aprendizaje interculturales y democráticos.
      • Se comunica de forma activa para producir interacciones de calidad y calidez y la mediación de conflictos.
      • Promueve comunidades de aprendizaje con otros docentes y en relaciones de cooperación y solidaridad con los miembros de las organizaciones y contextos de desarrollo educativo.
      • Promueve escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de aprendizaje entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      • El perfil de egreso de la Carrera de Pedagogía de Informática y su metodología se basó en tomar dos criterios estructurantes para establecer los resultados de aprendizaje. El ser es un criterio importante en el desarrollo del perfil de egreso puesto que su enfoque está en el pensar, hacer y comunicar. Es decir que las capacidades a ser desarrolladas se enmarcan en el ser y el querer. Los criterios, capacidades y resultados de aprendizaje que conforman el perfil de egreso de la Carrera está basado en el perfil de egreso genérico de las carreras de educación propuesto por El Consejo de Educación Superior (CES) 2015. Las capacidades mencionadas en dicho documento se manifiestan en lo siguiente:
        • SER
          • PENSAR
            •  COGNOSCITIVA:
              • Organizar, interpretar, construir y evaluar el conocimiento de forma crítica, creativa e integrada, orientado a la práctica y a
                la meta cognición.

                • Domina teorías y modelos educativos de aprendizaje y didácticos.
                • Demuestra el desarrollo del pensamiento lógico, sistémico y creativo para la comprensión, explicación, integración y comunicación de los fenómenos, sujetos y situaciones educativas.
                • Procesa el conocimiento mediado por Tics
          • HACER
            • FUNCIONALES
              • Diagnosticar, comprender e intervenir fenómenos, situaciones, procesos y sistemas socio educativos
                • Identifica el entorno social y político del país considerando estrategias para su intervención
              • Diseñar, planificar, ejecutar y evaluar programas – proyectos educativos contextualizados, flexibles y adaptados a las necesidades de aprendizaje de los sujetos educativos.
                • Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos de enseñanza-aprendizaje significativos y relevantes, que propicien la interdisciplinariedad, creatividad y metacongnición.
                • Utiliza tecnologías de la información y la comunicación y/o entornos virtuales como herramientas de apoyo para la enseñanza aprendizaje
              • Liderar procesos educativos mediante su implicación con los problemas de los sujetos, sistemas, procesos y contextos de aprendizaje objetos del conocimiento pedagógico.
                • Formula propuestas educativas que atienden a las necesidades contextualizadas
              • Aplicar la investigación-acción en los procesos de diagnóstico, diseño, planificación, ejecución, evaluación y sistematización de la realidad educativa.
          • COMUNICAR
            • INTERACCIONALES
              • Organizar y gestionar comunidades de aprendizaje, inclusivas y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de aprendizaje interculturales y democráticos.
                • Trabaja en equipos colaborativos y en red.
              • Utilizar recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información e interacciones socio-educativas en la
                generación de ambientes de aprendizaje abiertos, democráticos, interculturales e inclusivos.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
        • Construye conocimiento, a través del estudio y la experiencia, a partir de la interpretación de teorías, leyes, conceptos y procedimientos de la profesión docente.
        • Implementa estrategias de inter-aprendizaje que reconocen de la diversidad cultural y promueven la ciudadanía intercultural orientado por enfoques de equidad, inclusión e interculturalidad.
        • Propicia la autonomía personal; analiza cómo y en qué grado la propia cultura, estereotipos y actitudes influyen en la propia persona y en sus relaciones con personas de otras culturas desde la perspectiva del aprendiz.
        • Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multi-profesionales, promoviendo el aprendizaje cooperativo y la producción colectiva de conocimientos y saberes.
        • Sistematiza y expresa; documenta los resultados de su práctica y de sus investigaciones, con el fin de crear, compartir y difundir conocimiento interdisciplinario.

    Ingreso:

    • Poseer título de bachiller o su equivalente.
    • Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
    • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
    • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (Art. 82, LOES).

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA).
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




    Ciencias de la Educación Mención Educación Básica

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Formar profesionales líderes competentes, con visión humanística y pensamiento crítico e investigativo, a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades de la región y del país.

    VISIÓN

    La Carrera de Educación Básica de la Unidad Académica de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, aspira ser reconocida como un centro de formación superior con liderazgo y excelencia académica, desde la acción docente, la investigación y la vinculación con la sociedad.



    OBJETIVOS
    Objetivo General

    Formar profesionales en ciencias de la educación, mención educación básica, con sólida preparación científico, cultural, investigativa, pedagógica y axiológica, para ejercer una docencia que responda a las necesidades socio-educativas demandadas por la provincia, la región y el país; que contribuya al desarrollo personal y social de los estudiantes, fundamentada en la práctica individual y colectiva de valores

    Objetivos Específicos

    • Propiciar el desarrollo del pensamiento crítico mediante el estudio científico, técnico y pedagógico, en el marco de las nuevas corrientes educativas y de la moderna tecnología de la información y comunicación.

    • Formar profesionales de educación básica con dominio de competencias para planificar, implementar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje innovadores, en contextos sociales educativos cambiantes.

    • Promover el desarrollo de la investigación y vinculación, orientados a la solución de problemas educativos y sociales del entorno.

    • Desarrollar calidad humana que le permita atender las diferencias individuales de los educandos y aplicar los principios de la inclusión educativa garantizando una educación para todos.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

    • Conocimientos de cultura general y computación básica.

    • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

    • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

    • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

    • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

    • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

    • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

    • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

    Perfil de Egreso:

    • El docente profesional en Educación Básica estará capacitado para investigar y reflexionar críticamente sobre las experiencias en el aula, administrando los procesos de aprendizaje, fomentando cambios y provocando innovaciones, en beneficio de la colectividad, en la práctica del buen vivir.

    • El docente en Educación Básica debe ser un profesional con conocimientos científico-técnico pedagógico-humanístico, que le permitan relacionar las características de los procesos de desarrollo, crecimiento y aprendizaje de los niños y jóvenes, generando diversas propuestas de atención y educación de calidad en contextos sociales y culturales diversos, con un sentido profundo de la ética profesional.

    Campo Ocupacional:

    • Ejercer la Docencia en los diez años de Educación Básica

    • Gerenciar establecimientos de Educación Básica y Centros de Capacitación

    • Desempeñar la docencia en Institutos de Nivel Superior

    • Asesor de diseño, gestión y evaluación de proyectos y programas de innovación educativa

    • Ejercicio profesional autónomo

    • Diseñador de material didáctico de Educación Básica

    A raíz de la publicación de la Reforma Curricular Consensuada de 1996, por el Ministerio de Educación, las instituciones educativas del país requerían profesionales en Ciencias de la Educación mención Educación Básica, para atender a estudiantes de segundo a décimo año; muchas instituciones de educación superior a nivel nacional venían ofertando la especialidad, lo que permitió incorporarla a la estructura administrativa de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala.

    La carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica de Machala, de la ciudad de Machala, provincia de El Oro, es parte de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, y las actividades administrativas, pedagógicas, investigativas y de vinculación se desarrollan a través de la coordinación de la carrera; desde un inicio se proyecta a la formación de jóvenes bachilleres con vocación a la docencia a través de la modalidad presencial, y también a la profesionalización de docentes en ejercicio en la modalidad semipresencial.

    Con oficio N° 2480- FCS-UMACH de fecha 02 de diciembre del 2003, el Consejo Directivo informa que en sesión ordinaria realizada el 29 de septiembre de 2003, luego de conocer el informe presentado por el Consejo Académico, resolvió: APROBAR el Programa Académico Semipresencial para la Formación de Docentes en Educación Básica, con su respectivo presupuesto; suscrito por el licenciado Contardo Guillermo Tuza Decano de la Facultad de Ciencias Sociales.

    El H. Consejo Universitario emite resolución N° 040/2004, celebrada el 30 de abril del 2004, tomando como antecedente los oficios N° 2480 FCS-UMACH de diciembre 02 del 2003, remitido por el señor Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, mediante oficios N° 007 Y 067 DF UTM de fecha enero 08 y abril 30 del 2004, suscritos por el Director Financiero de la Universidad, y 59 VR UMACH de abril 05 del 2004, remitido por el señor Vicerrector-Presidente de la Comisión Académica de la Institución, relacionados con el Programa Académico Semipresencial para la formación de docentes en Educación Básica, presentado por la Facultad de Ciencias Sociales; resolviendo APROBAR el mencionado Programa de conformidad con los vistos señalados en el considerando, debiendo remitirse un ejemplar al CONESUP para su autorización.

    Mediante oficio N° 02226 CONESUP.STA.PAO de fecha 16 de mayo del 2005, suscrito por el Dr. Medardo Luzuriaga Z. Secretario de Actas y Comunicaciones CONESUP, y dirigido al Rector de la Universidad de Machala, Ing. Alcides Espinoza Ramírez, comunica que en sesión realizada el 29 de abril del 2005, conoció el Informe de la Subcomisión de Pregrado de la Comisión Académica del CONESUP, sobre los Proyectos de Pregrado Formación de Docentes en Educación Básica, presentado por la Universidad de Machala, a ser desarrollados en la matriz de la universidad, en la ciudad de Machala, en modalidad Semipresencial, dirigido a profesores egresados de los Institutos Pedagógicos Superiores, con 3 años más tesis de grado, a quienes se les otorgaría el título de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica. El Consejo luego del análisis respectivo, mediante RESOLUCIÓN RCS. S02.N°.081.05, lo APRUEBA.

    Con fecha 15 de diciembre del 2005 El H. Consejo Universitario mediante resolución N° 114/2005 en uso de sus atribuciones estatutarias RESUELVE: APROBAR el proyecto presentado por la Facultad de Ciencias Sociales que corresponde a LA “CREACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA del segundo al décimo año de la Escuela de Ciencias de la Educación, para el periodo 2005-2006”, enviado por el señor Decano de la Facultad en mención, mediante oficio N° 2478 FCS UMACH de fecha noviembre 25 del 2005.

    Con fecha 8 de junio del 2011 el H. Consejo Universitario emite RESOLUCIÓN N° 067/2011, en base al oficio N° 583 VR ACD UTMACH de fecha noviembre 16 del 2010, suscrito por la Biol. Cecilia Serrano Campain, en calidad de Vicerrectora Académica, aprobando la reforma curricular de varias carreras, entre ellas Educación Básica en la modalidad de estudio semipresencial, de la escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Sociales, extinguiéndose el Centro de Profesionalización Semipresencial y Mejoramiento- CEPSYMED.

    La reforma curricular de la carrera de Educación Básica se presenta, luego de cinco años de creación de la carrera, debido a que el sistema educativo ecuatoriano publica el currículo nacional denominado Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, con bases pedagógicas definidas considerando algunos de los principios de la pedagogía crítica con predominio de las vías cognitivas y constructivistas, en cuyo contexto se requiere continuar con la formación de profesionales de calidad en este nivel, a fin de que contribuyan al mejoramiento no solo de la calidad, sino también de la equidad de la educación; así se cubren las necesidades de las escuelas y las exigencias de la sociedad que reclama cambios en la formación del cuerpo docente para enfrentar los retos que exige la nueva sociedad del conocimiento y del desarrollo tecnológico.

    Tiene como fin formar profesionales en la especialidad de Educación Básica, acorde con la filosofía de la institución, de conformidad a las nuevas demandas de desarrollo social, económico, tecnológico, político, científico, cultural y ambiental, desde una perspectiva humanística, multidisciplinaria, con responsabilidad social, tolerancia y valores, comprometidos con aportar al desarrollo científico, sustentable y sostenible a nivel local, regional y nacional.



    Educación Básica (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 14 de Septiembre de 2016
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-33-No.643-2016

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Desempeñar la docencia, con alto nivel académico, basada en sólidos conocimientos antropológicos, filosóficos, políticos, culturales, científicos y prácticos con procesos de pertinencia, investigación y evaluación, fundamentado en la reforma del pensamiento y acorde con los componentes curriculares del sistema educativo nacional, con dominios para la validación en el proceso escolar, a la necesidad estudiantil, solucionando los retos inmersos en el contexto socioeducativo, de inclusión, vinculados con la colectividad en concordancia con la globalización y los avances tecnológicos, alcanzando el desarrollo del buen vivir.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Formar docentes de educación básica, capaces de organizar y aplicar el conocimiento disciplinar, profesional, investigativo y humanístico, que le permitan intervenir en la solución de problemas socio-educativos, de forma crítica, creativa, abierta e intercultural, reconociendo la multiplicidad de identidades, ritmos, estilos y medios que inciden en el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes.
      • Fortalecer la formación de docentes en educación básica, basado en procesos de investigación – acción, con enfoques constructivistas, conectivistas, holístico, ecológico, complejo, articulados al sistema educativo vigente.
      • La construcción de modelos de aprendizaje que promuevan la generación, organización y aplicación de conocimiento abierto e integrado, para la comprensión, explicación e implicación con los contextos, sujetos y
        sistemas educativos; y, la gestión de la política pública de transformación del sistema educativo nacional.
    • A la pertinencia
      • Aportar a la transformación de la matriz cognitiva, con docentes en el área de Educación Básica, cuyos perfiles de talento humano sean capaces de generar e integrar el saber con una visión estratégica y prospectiva parala prevención, formulación y resolución de los problemas socio-educativos y de construir propuesta innovadoras para la gestión de la política pública en educación, que garantice la igualdad de oportunidades, el respeto y reconocimiento a la diversidad cognitiva, social e intercultural.
    • A los aprendizajes
    • Organizar modelos curriculares para la educación básica, centrados en la experiencia de los sujetos que aprenden, orientados al dominio de los procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación, que prioricen la
      práctica de investigación-acción, la diversidad y flexibilidad metodológica para la personalización del aprendizaje, las interacciones virtuales y presenciales, y la tutoría.

      • Desarrollar cualidades humanas y del buen vivir con competencias para la generación de escenarios y ambientes de aprendizaje, democráticos, respetuosos de la diversidad, que reconozcan la interculturalidad y sean altamente participativos y comunicativos.
      • Diseñar, implementar y evaluar las prácticas de investigación-acción en contextos escolares específicos para la educación básica, que aporten con modelos participativos de innovación educativa y social
    • A la ciudadanía integral
      • Fortalecer la formación integral de los futuros docentes en Educación Básica, basada en el desarrollo del proyectos de vida y profesional, que reconozca capacidades ciudadanas cimentadas en conocimientos,
        actitudes, valores, habilidades y emociones que propendan a la justicia social y la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo.
      • Desarrollar procesos de meta cognición, auto regulación y autonomía en los futuros docentes de Educación Básica, a partir de la reflexividad sobre su experiencia de aprendizaje, desarrollando liderazgo, respeto por la diversidad cognitiva, cultural, política, de género, el medio ambiente y la paz, con compromiso ético por los postulados y principios del buen vivir.
      • Organizar comunidades de aprendizaje y de práctica que amplíen perspectivas, visiones y horizontes de futuro de los contextos y actores educativos, en el marco del ejercicio de los deberes, derechos educativos y
        del conocimiento, y sus aprendizajes como bien público social.
    • Otros
      • Fortalecer el desempeño profesional en el campo educativo, interviniendo en acciones que fortalezcan el sistema educativo.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • COMPETENCIAS
      • Actuar con responsabilidad social.
        • Consciente de las situaciones problemas de su entorno buscando soluciones de los mismos, basados en las normativas legales que rigen al estado, a la universidad ecuatoriana y a la UTC, enmarcados en principios éticos que se evidencien en el ámbitos socioeducativo. Articulación. Constitución Art. 27, 28, 29, 343,345, 350. Plan Nacional del Buen Vivir 5.1.1
      • Comunicarse efectivamente.
        • Utilizar un lenguaje apropiado para interrelacionarse en el medio educativo (universitario) que le permita expresarse con propiedad y seguridad en la lengua oficial.
      • Poseer habilidades cognitivas (lógica, verbal y matemática)
        • Realizar acciones que resuelvan problemas con un orden natural, en procesos de ciencias exactas y de lectura crítica de manera coherente y precisa.
      • Utilizar la tecnología conscientemente.
        • Empleando las Tics al servicio del individuo en pos de alcanzar la ciencia y el desarrollo procurando optimizar las herramientas informáticas y comunicativas que trasciendan socialmente.
      • Emprender
        • Capaz de gestionar y administrar el conocimiento al servicio de su formación y de la sociedad.
      • Valorar su realidad sociocultural
        • Ilustrarse en temas del desarrollo histórico social de su entorno, para manejar su presente y proponer proyectos a futuro.
      • Propender al bienestar personal y colectivo.
        • Preservar su salud que se evidencie en la actitud y aptitud personal y colectiva al trabajo en equipo en forma eficiente dentro y fuera de la institución.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • Resultados o logros de aprendizajes que posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la  participación responsable, la honestidad, y otros.
      • Habilidades:
        • Desarrollar conciencia del rol docente y su impacto en la transformación del sujeto que aprende, familia y entorno.
        • Resolver problemas de la vida cotidiana, a través de la toma de decisiones que permitan intervenir al mejoramiento de las tensiones del ámbito educativo.
        • Participar colaborativamente en proyectos de investigación que vinculen procesos de intervención hacia la comunidad.
        • Pensar crítica y reflexivamente acerca de su rol profesional y su compromiso con la sociedad del conocimiento.
        • Analizar y procesar información, discriminando lo relevante y necesario para su accionar profesional.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      • Competencias:
        • Reconoce los principios fundamenta mentales de la investigación acción desde los proyectos de investigación y vinculación para aportar con el mejoramiento de los procesos educativos.
        • Utiliza herramientas tecnológicas, en su desempeño académico y profesional, para vincularlos en la práctica docente.
        • Promueve fundamentos epistemológicos contemporáneos, diferenciando las bases pedagógicas en función al contexto.
        • Propone emprendimientos colaborativos que fortalezca el accionar docente, permitiendo la vinculación con la comunidad.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      • Competencias:
        • Reconoce los principios fundamenta mentales de la investigación acción desde los proyectos de investigación y vinculación para aportar con el mejoramiento de los procesos educativos.
        • Utiliza herramientas tecnológicas, en su desempeño académico y profesional, para vincularlos en la práctica docente.
        • Promueve fundamentos epistemológicos contemporáneos, diferenciando las bases pedagógicas en función al contexto.
        • Propone emprendimientos colaborativos que fortalezca el accionar docente, permitiendo la vinculación con la comunidad.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      • Desempeños
        • Identificar los diversos aportes culturales desde el entorno de aprendizaje vinculándolos con la oferta curricular a través de acciones transversales e interdisciplinares.
        • Diseñar y evaluar procesos de aprendizaje basado en los sistemas conceptuales de las ciencias como respuesta a los dominios epistemológicos en función al currículo nacional de acuerdo a las características del sujeto y sus tejidos contextuales.
        • Intervenir en la práctica educativa con fines de transformación y organización de los aprendizajes en función de las características del contexto.
        • Administración los procesos informativos, investigativos y de gestión de entornos y ambientes que posibiliten la convergencia de medios, estableciendo nuevas estrategias de intervención educativa.
        • Emplear procesos comunicativos, utilizando el pensamiento lógico crítico y creativo, como respuesta al contexto educativo y a las individualidades del sujeto.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      • Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento se incluye el método deductivo, inductivo, analógico o comparativo; los métodos en cuanto a la organización de la materia se considera la lógica de la tradición o de la disciplina científica y basado en la psicología del alumno; los métodos en cuanto a su relación con la realidad se toma en cuenta el simbólico o verbalístico e intuitivo; los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno se considera el método activo; los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos tenemos el globalizado, el especializado; los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado se aplica el dogmático, heurístico o de descubrimiento.
      • Para efectivizar los métodos y cumplir con el proceso de formación se considera tres pilares metodológicos fundamentales que intervienen en las disciplinas y ejes de formación, el lesson study o colaborativo que permite integrar los procesos de explicación, comprensión e intervención profesional, se aplica en aula de forma participativa e integradora, logrando alcanzar los aprendizajes en todos sus niveles.
      • El método hipotético deductivo se aplica especialmente en la consecución de procesos de investigación para llegar a comprobaciones; el método descriptivo nos ayuda a desagregar y reordenar información  sistematizando el conocimiento en las diferentes áreas y disciplinas del saber.
      • Otro de los componentes para organizar el proceso operativo de la carrera son los lenguajes: comunicacional, informático, analógico y simbólico o verbalístico. El comunicacional aporta con la interrelación e intercambio de conocimientos entre los actores educativos; el informático ayuda a fortalecer el nivel comunicacional e informativo a través del desarrollo de la tecnología, en función a las exigencias  contemporáneas; el analógico y simbólico o verbalistico permiten la comunicación a través de recursos algorítmicos para elevar los niveles de comprensión en áreas disciplinares para desarrollar el pensamiento
        lógico, crítico y creativo.
      • Los componentes metodológicos y lingüísticos se desarrollan en ambientes aúlico, apoyándose en la investigación, diálogo de saberes, estudio de casos, trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas, La investigación acción participativa, redes de aprendizaje, organizadores gráficos, trabajo cooperativo, talleres, proyectos de investigación, orientando los procesos a las necesidades educativas de los estudiantes en función a sus intereses.
      • Los ambientes virtuales son parte del proceso educativo y se desarrolla a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación, tales como blogs educativos, entornos virtuales de aprendizaje, redes sociales, uso de tecnologías libres y herramientas tecnológicas que facilite dicha utilidad.
      • Las actividades autónomas intra o extraclase constituyen otro espacio que favorece el aprendizaje para la organización y autorregulación de conocimientos, considerando las metodologías que se establecen como premisa fundamental para la formación profesional.
      • Los estudiantes cuentan con escenarios reales para la aplicación práctica, que los conlleva a la experimentación y vivencias para consolidar sus conocimientos a través de la articulación teórico práctico, mediante las prácticas pre – profesionales, de campo, laboratorios informáticos y ciencias en general.
      • PROTOCOLOS
      • Procesos áulicos a lo largo del cada periodo académico, en el cual se toma en cuenta el desarrollo del componente científico a través de la utilización de documentos de planificación curricular; de investigación sistemática cada uno de los componentes que se requieren hasta la redacción del informe final de titulación como resultados del desarrollo de cada etapa según malla de la carrera.
      • Para articular el proceso de investigación con la vinculación se desarrolla protocolos que parten de un proyecto en función a la problemática socio-educativa detectada mediante diagnósticos participativos, aprovechando estos escenarios para las prácticas pre – profesionales y a la vez aportar significativamente en la reducción de los problemas de las instituciones de acogida.

    Ingreso:

    • Poseer título de bachiller o su equivalente.
    • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
    • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
    • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, LOES).

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA).
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




    Ciencias de la Educación Mención Educación Inicial y Parvularia

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    La Carrera de Educación Inicial y Parvularia, busca contribuir a la formación de profesionales en el ámbito de la educación inicial, en las pedagogías de Educación Parvularia; capaces de ser críticos y reflexivos para contribuir a la excelencia académica, capaces de valorar la diversidad, contribuir al cambio de la sociedad ecuatoriana por medio de la acción educativa y la investigación, sustentando su quehacer en los valores éticos y sociales.

    VISIÓN

    Constituirse en un plazo de cinco años, en una unidad académica reconocida por sus acciones de formación de pregrado en educación inicial y Parvularia, de investigación educacional y de generación de conocimiento e intercambio entre pares, estudiantes, académicos, comunidad nacional, transformándose en referente de formación pedagógica de docentes en el concierto regional y nacional.



    OBJETIVOS
    Objetivo General

    Formar profesionales en área de Educación Inicial y Parvularia, con una sólida orientación filosófica, científica técnica, pedagógica y humanista, en correspondencia a un nuevo marco conceptual de eficiencia, calidad y calidez, con un perfil orientado a contribuir al desarrollo infantil, familiar y comunitario.

    Objetivos Específicos:

    • Desarrollar procesos de vinculación con la comunidad a través de las prácticas docentes de formación profesional y eventos de capacitación relacionados con la atención de los menores de 0 a 6 años.

    • Formar profesionales competitivos para diseñar, administrar y evaluar proyectos educativos y sociales en Educación Inicial.

    • Formar profesionales en la perspectiva de lograr un currículo interdisciplinario, integral y ecológico.

    • Formar profesionales para administrar centros de educación Inicial y Parvularia en el Sistema Educativo Nacional y en otras instituciones relacionada con el infante.

    • Vincular la docencia-investigación en el proceso del inter aprendizaje en los profesionales, tomando en consideración las necesidades bio-psico-sociales del infante; de tal manera que permita al futuro docente, interpretar, abstraer y transformar la realidad.

    • Proponer progresivamente a la estructuración de un currículo flexible, interdisciplinario y globalizado que responda a la necesidades de la práctica profesional del medio, con un desarrollo sostenido y sustentable.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

    • Conocimiento de computación básica, lectura y comprensión de inglés básico, lógica matemática y cultura general.

    • Habilidad para análisis y síntesis, resolver problemas de manera lógica.

    • Visualizar soluciones rápidas a situaciones imprevistas, saber exponer sus conocimientos e ideas.

    • Manejo de técnicas de estudios, aprender a aprender.

    • Saber investigar y saber trabajar en equipo.

    • Ser positivo, emprendedor, autodidacta.

    • Disposición para relacionarse con las personas en equipos multidisciplinario.

    Perfil de Egreso:

    El docente del área de docencia en Educación Inicial y Parvularia estará capacitado para desenvolverse en los Centros del Buen Vivir (CIBV), además en los Centros Educativos de Educación Inicial, Primer Nivel (niños y niñas de tres a cuatro años), Segundo Nivel, (niños y niñas de cuatro a cinco años) y en las Instituciones Educativas de Primer Año de Educación General Básica.

    El docente en el área de Educación Inicial y Parvularia debe ser un profesional con conocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos, capaz de ayudar a la transformación y al cambio social, un intelectual que evidencie su producción e investigación sociocultural, interesado en incluir a los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

    El maestro en Educación Inicial y Parvularia debe contribuir al desarrollo de destrezas y habilidades básicas para la comunicación y expresión, desarrollando las capacidades emocionales, cognitivas y socio- culturales de los niños y niñas, para que les permita reconocer, enfrentar y transformar todas las etapas de su desarrollo.

    Las cualidades de un profesional en educación Inicial y Parvularia, cuya formación se fundamenta en un profundo saber humanístico, sociológico y axiológico, es la base, del accionar educativo orientado a la formación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que se involucren activamente sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza (todos estos, principios del Buen Vivir).

    Campo Ocupacional:

    Los profesionales en Educación Inicial y Parvularia están formados para insertarse en el sistema educativo ecuatoriano en el Primer año de Educación Básica de 5 a 6 años y en Centros de Educación Inicial, en el Subnivel Inicial 2: Subnivel Inicial 1 (3-4 años) y Subnivel Inicial 2 (4-5 años). A demás para atender a niños de (de 0-3 años) en el Subnivel Inicial 1, en diferentes programas y modalidades formal y no formal como: CEI; Centros infantiles del Buen Vivir CIBV-MIES, Centro de Desarrollo Infantil Municipales CDIM, Centros de Desarrollo Infantil CDI-Particulares; Programa Creciendo con nuestros hijos CNH-MIES.

    La carrera de Educación Parvularia, fue la primera carrera de Ciencias de la Educación que se creó, luego de la carrera de Sociología, mediante resolución del Consejo Universitario del 10 de Julio de 1981, misma que empezó a funcionar en la ciudadela 10 de agosto, en jornada matutina, siendo el Decano el Sociólogo Félix Cadena Alvarado.

    En el año de 1990, la carrera fue cerrada, por considerar que había cumplido con el mercado y demanda ocupacional del entorno; sin embargo, la presión de estudiantes por seguir la carrera obliga a las autoridades a la reapertura de la especialidad y luego de la discusión en segunda instancia del proyecto; el Consejo Universitario lo da por aprobado el 4 de Mayo de 1993.

    La primera reforma de la carrera ocurre en 1997, los planes curriculares de las carreras de Ciencias de la Educación se estructuran en un nivel básico, con un bloque de asignaturas común; y un nivel de especialización, que ya es específico a cada carrera de educación. El Consejo Universitario a través de la resolución 96/97 de 4 de junio de 1997, formalizó la reforma.

    En el 2004, las carreras de la facultad, entraron en una fase intensiva de evaluación, como resultado de estas jornadas se determinaron varias conclusiones que sirvieron para realizar unos reajustes al currículo de a carrera a partir del año 2005.

    En la evaluación de la carrera, se identifican como características las siguientes debilidades:

    • Limitada investigación desde el modulo

    • Escasa vinculación con la colectividad

    • Insuficiente dominio de las estrategias de aprendizaje por parte de los profesores, ante la exigua capacitación docente.

    • El objetivo de los posteriores rediseños de la carrera, tratan de superar las mencionadas falencias.

    En este año se realiza la primera reforma en el contexto del SIMOCI. El perfil profesional se construye en base a funciones y competencias. Esta modificación fue legalmente declarada por el Consejo Universitario de 16 de diciembre del 2005.

    La propuesta estatal del mejoramiento de la calidad de la educación y la necesidad de educar a la población infantil desde los primeros años de vida, considerando que el profesional indicado para cumplir esta misión es el educador parvulario, la facultad de Ciencias Sociales, propone un radio de acción más amplio a sus profesionales parvularios, por tanto, se plantea el cambio de denominación de la carrera de EDUCACION PARVULARIA, a EDUACION INICIAL Y PARVULARIA, aprobada por el H. Consejo Universitaria el 5 de septiembre de 2008, Denominación que se mantiene hasta la fecha .

    La Ley Orgánica de Educación Superior publicada en el suplemento del régimen oficial de fecha 12 de octubre del 2010, constituye el marco legal que ampara y obliga a las IES, a aplicar el sistema de créditos académicos. Por lo que la UTMACH, expide EL REGLAMENTO DEL SISTEMA DE CREDITOS ACADEMICOS, aprobada la primera y segunda discusión, por el Consejo Universitario con fecha 26 de noviembre del 2012.

    Para el año 2012, como resultado de las innovaciones curriculares dispuestas por el CES – CEAACES y el Departamento de Planificación del UTMACH, el Consejo Universitario procede a probar el PROYECTO DE REGULARIZACION DE LA CARRERA DE EDUCACION INICAL Y PARVULARIA que contiene la planificación encaminada a mejorar los aspectos académicos de la carrera.



    Educación Inicial (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 03 de Agosto de 2017
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-30-No.541-2016

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Formar profesionales en educación inicial, para intervenir en el contexto regional y nacional con conocimientos científicos, filosóficos, psicopedagógicos, tecnológicos, investigativos, artísticos y humanistas; capaces de construir y reconstruir el conocimiento desde un enfoque crítico e interdisciplinario que transforme a la educación y diseñen procesos didácticos que favorezcan al desarrollo armónico e integral de los niños y niñas de 0 a 6 años; respetando su individualidad y diversidad intercultural, contribuyendo así a mejorar la calidad de vida de las familias ecuatorianas.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Formar integralmente a los docentes de Educación Inicial, para que sean capaces de organizar, aplicar y distribuir el conocimiento disciplinar, profesional, investigativo y humanístico, en la prevención,  formulación, resolución, evaluación y retroalimentación de los problemas socioeducativos, de forma crítica, creativa, abierta e intercultural, reconociendo de forma holística y compleja la multiplicidad de  identidades, ritmos, estilos y medios que inciden en el aprendizaje de niños y niñas de 0 a 6 años.
      • Desarrollar la formación de docentes en Educación Inicial, basada en procesos de investigación educativa, cuyas bases epistemológicas se orientan hacia los enfoques constructivistas, conectivistas y neurocognitivos, utilizando convergencia de medios educativos para garantizar el aprendizaje en red y la gestión del conocimiento en comunidades de aprendizaje y de práctica.
      • Construir modelos de aprendizaje que promuevan la generación, organización y aplicación de conocimiento abierto e integrado, para la comprensión, explicación e implicación con los contextos, sujetos y sistemas educativos; y, la gestión de la política pública de transformación del sistema educativo nacional.
    • A los aprendizajes
      • Precisar modelos curriculares centrados en la experiencia de los sujetos que aprenden, orientados al dominio de los procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación, que prioricen la práctica de investigación acción, la diversidad y flexibilidad metodológica para la personalización del aprendizaje, basados en la investigación y evaluación; que implica el uso de las interacciones virtuales y presenciales, tutorías, con el
        compromiso social y producción de contextos interculturales.
      • Desarrollar cualidades humanas y del Buen Vivir con competencias para la generación de escenarios y ambientes de aprendizaje, democráticos, respetuosos de la diversidad, que reconozcan la interculturalidad y sean altamente participativos y comunicativos.
      • Diseñar la implementación y evaluación de prácticas de investigación acción en contextos educativos de 0 a 6 años, que aporten con modelos participativos de innovación educativa y social.
    • A la ciudadanía integral
      • Potenciar la formación integral de los futuros docentes de Educación Inicial, basada en el desarrollo del proyecto de vida y profesional, que reconozca capacidades ciudadanas cimentadas en conocimientos, actitudes, valores, habilidades y emociones que propendan a la justicia social y la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo.
      • Desarrollar procesos de meta cognición, auto regulación y autonomía en los futuros profesionales a partir de la reflexividad sobre su experiencia de aprendizaje, desarrollando liderazgo, respeto por la diversidad cognitiva, cultural, política, de género, el medio ambiente y la paz, con compromiso ético por los postulados y principios del Buen Vivir.
      • Promover comunidades de aprendizaje y de práctica que amplíen perspectivas, visiones y horizontes de futuro de los contextos y actores educativos, en el marco del ejercicio de los deberes y derechos educativos y del conocimiento y sus aprendizajes como bien público social.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Con el fin de determinar el perfil de ingreso de los estudiantes a la Carrera de Educación Inicial, se ha estimado el perfil de salida de los Bachilleres estipulados en el Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria del Ministerio de Educación, 2016
      • Maneja las macro destrezas lingüísticas como herramientas indispensables del razonamiento verbal, el enriquecimiento del vocabulario, la comprensión de textos y las destrezas de pensamiento como la inferencia, el análisis y la síntesis.
      • Aborda destrezas específicas de la comunicación oral, lectura y escritura, que integran el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el trabajo autónomo y organizado.
      • Utiliza herramientas y medios como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad.
      • Presenta un pensamiento crítico y reflexivo mediante la apreciación y el análisis de producciones culturales y artísticas de distintos géneros y culturas.
      • Incentiva la participación de prácticas corporales en su contexto seleccionando las más significativas en beneficio de su salud y calidad de vida.
      • Analiza y proceder responsablemente ante problemas socioculturales relacionados con el respeto a la naturaleza, incluyendo el uso apropiado de la tecnología para la indagación, la investigación y la resolución problemas vinculados con la salud y el medio ambiente.
      • Respeta los derechos humanos, principios y valores ciudadanos en la construcción de la identidad humana y de un proyecto social colectivo, equitativo y sustentable, fundamentado en la justicia social.
      • Practica valores como la ética y la solidaridad de modo radical y voluntarista como condición antropológica y ontológica del ser humano.
      • Enfoca el desarrollo del pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • Gestiona comunidades de aprendizaje inclusivas y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de aprendizaje interculturales y democráticos.
      • Establece encuentros dialógicos para integrar lenguajes, lenguas, saberes, culturas, para la transformación social.
      • Utiliza recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información e interacciones socio educativas en la generación de ambientes de aprendizaje abiertos, democráticos, interculturales e inclusivos.
      • Gestiona estratégicamente los recursos y medios comunicativos para la mediación de la información incorporando experiencias de aprendizaje inclusivo en contextos reales y en procesos de conectividad y enactividad, en relaciones dialógicas que generen la de conflictos, la toma de decisiones y la autonomía.
      • Gestiona tecnologías de la comunicación en convergencia de medios para integrar procesos de conectividad en la praxis profesional.
      • Desarrolla valores, actitudes y cualidades para el buen vivir, que promuevan la ética y responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional.
      • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.
      • Promueve su desarrollo profesional sistemático y permanente propiciando procesos de reflexividad sobre sus trayectorias de aprendizaje.
      • Demuestra ética profesional desde el discurso y en acciones relacionadas a su formación docente.
      • Gestiona la diversidad de campos y espacios profesionales de forma innovadora y con emprendimientos sociales del conocimiento educativo.
      •  Interpreta los enfoques pedagógico-didácticos pertinentes para incidir en la construcción del conocimiento y en la formación integral de niños y niñas de 0 a 6 años desde su contexto.
      • Caracteriza, las funciones cognitivas superiores del ser humano y las relaciona a los procesos de aprendizaje, procesos neurocognitivos y necesidades de los sujetos que aprenden con su contexto y trayectoria de vida.
      • Planifica su proyecto de vida, implicándose con el cambio y la resolución de problemas de sus entornos, desarrollando procesos de autonomía, auto organización e identidad personal, profesional y ciudadana.
      • Gestiona su proyecto de vida sustentado en la ética, la democracia y el emprendimiento para lograr el buen vivir.
      • Describe necesidades y problemas socioeducativos en relación a su contexto desde una visión crítica de la realidad.
      • Propone escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de aprendizaje entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro
      profesional?

      • Conceptualiza con precisión los aspectos, procesos, metodologías que intervienen en el desarrollo del niños de 0-6 años.
      • Distingue los principales aportes pedagógicos de la educación inicial en función de los nuevos paradigmas.
      • Genera experiencias de aprendizaje interactivos estimulando a los niños la curiosidad, a la investigación y al descubrimiento de aprendizajes nuevos.
      • Adecúa el currículo a las características bio-sicosociales, diversidad intercultural y natural de los niños de 0-6 años de acuerdo a los distintos estadios de desarrollo.
      • Utiliza los procesos didácticos en la enseñanza y el aprendizaje en la iniciación a la matemática y la lectura escritura.
      • Dirige las diferentes modalidades de atención infantil con aplicación de normativas y lineamientos educativos vigentes que proporcionen servicios de calidad.
      • Fundamenta la práctica pedagógica desde el análisis y la reflexión de las diferentes teorías pedagógicas y curriculares de la educación inicial.
      • Elabora programas de estimulación temprana basadas en actividades lúdicas sensoperceptivas para niños de 0-3 años que estimule el desarrollo integral de capacidades y habilidades.
      • Interviene oportunamente en la solución de los problemas que afectan a la población infantil local, regional y nacional, mediante procesos sistemáticos de la investigación cuantitativa y cualitativa y proyectos de vinculación con la comunidad.
      • Aplica creativamente el juego y el arte, como estrategias metodológicas innovadoras y dinámicas que promueven la participación activa y la integralidad de aprendizajes en los niños de 0-6 años.
      • Aplica procesos integrales de evaluación formativa, basados en técnicas e instrumentos pertinentes, que brinden información continua sobre las fortalezas y debilidades sobre las cuales va a tomar decisiones  oportunas y pertinentes.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      • Utiliza los medios de indagación para comprender y atender a los fenómenos socioeducativos del contexto.
      • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.
      • Demuestra desarrollo del pensamiento crítico en la lectura y lenguaje académico.
      • Analiza los fundamentos teóricos de la pedagogía como ciencias de la educación contrastando con los procesos educativos en el nivel inicial.
      • Diseña procesos de aprendizaje, considerando la realidad socio-económica, cultural y ecológica de los niños de 0 a 6 años.
      • Contrasta la práctica docente con la teoría de los modelos pedagógicos aplicados en los centros de educación inicial.
      • Valora las manifestaciones musicales y dancísticas de su cultura y de otras culturas para fortalecer su identidad y el respeto hacia la diversidad.
      • Consolida hábitos y actitudes saludables, así como la práctica de la actividad física, para que puedan aplicarlos en su vida como ciudadanos que integran la sociedad.
      • Aplica estrategias metodológicas que fomentan la creatividad a través del juego contribuyendo al desarrollo integral en los niños de 0 a 6 años.
      • Emplea las NTICS y/o entornos virtuales como herramientas de apoyo para dinamizar los procesos de enseñanza–aprendizaje.
      • Analiza los fundamentos y estructura del currículo de educación inicial, como medio para realizar propuestas educativas pertinentes e innovadoras.
      • Define los fundamentos y estructura del currículo de primer grado de educación general básica, como medio para realizar propuestas educativas pertinentes e innovadoras.
      • Analiza fundamentos teóricos y síntomas de diferentes tipos que provocan alteraciones en el desarrollo de la primera infancia.
      • Evalúa formas científicas de razonamiento que sirven para explicar situaciones, conflictos y problemas del mundo natural de acuerdo con los programas oficiales de estudio vigentes.
      • Diseña ambientes de aprendizaje fundamentado en sistemas conceptuales, epistemológicos y metodológicos estimulando la creatividad y el desarrollo de las potencialidades, generando experiencias significativas y relevantes.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      • Aplica procesos de investigación, mediante métodos y técnicas cualitativa y cuantitativa.
      • Aplica procesos educativos innovadores e inclusivos sustentados en los nuevos modelos pedagógicos, y epistemológicos de la educación.
      • Dirige procesos de organización y planificación institucional y de aula en el nivel inicial.
      • Dirige procesos pedagógicos y curriculares de calidad y calidez, fundamentados en las actuales teorías de la Educación Inicial, que promueva el desarrollo integral del ser humano de 0 a 6 años.
      • Aplica procesos de enseñanza y aprendizaje para la Educación Inicial, basados en el juego, el movimiento y el arte, como técnicas y estrategias pedagógicas innovadoras que potencien el desarrollo de capacidades y aprendizajes integrales.
      • Maneja procesos integrales de evaluación a través de la aplicación y elaboración de técnicas e instrumentos, que le permita tomar decisiones justas, oportunas y pertinentes.
      • Aplica estrategias innovadoras que estimulen el desarrollo de capacidades lingüísticas y del pensamiento infantil, de niños/as de 0 a 6 años.
      • Dirige procesos de administración, organización y gestión educativa, en las diferentes modalidades y programas de atención infantil local, regional y nacional enmarcados en el cumplimiento de leyes, normas vigentes, que eleve la calidad del servicio educativo infantil.

    Ingreso:

    • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía, certificado de votación o pasaporte para extranjeros).
    • Título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la ley (art. 82, LOES).
    • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, LOES); y,
    • Haber cumplido con los requisitos normados en el sistema de nivelación y admisión, el mismo que observará los principios de igualdad de oportunidades, mérito y capacidad (art. 82, LOES).

    Graduación:

    • Los requisitos de graduación para la obtención del título de Licenciado en Educación Inicial son los siguientes:
      • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
      • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (art. 87 LOES).
      • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a b2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (art. 31 RRA).
      • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




    Ciencias de la Educación Mención Físico Matemáticas

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    La carrera de Ciencias de la Educación Mención Físico – Matemáticas forma profesionales con altos valores éticos y humanos con dominio de la operacionalización matemática como herramienta para la toma de decisiones, que le permitan comprender, explicar y utilizar los fundamentos científicos basados en la investigación, el razonamiento matemático, la creatividad y el análisis, competente en la planificación curricular, que tiendan al cuidado y protección del medio ambiente, local, regional y nacional.

    VISIÓN

    En el año 2017 la carrera de Ciencias de la Educación Mención Físico Matemáticas será una carrera acreditada orientada a formar profesionales docentes en el campo de la Física, la Matemática, la Estadística y el Dibujo Técnico, con capacidad para resolver problemas relacionados con su campo profesional tendientes a mejorar el nivel social, académico, administrativo y de dirección de las instituciones educativas de nivel básico y bachillerato.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Contribuir en la formación de profesionales en Ciencias de la Educación, especialización Físico Matemática.

    Objetivos Específicos.

    • Desarrollar en los estudiantes concepciones filosóficas que permitan interpretar los fenómenos de la realidad objetiva, procesos naturales y sociales, conocimientos, cultura y la actividad práctica, direccionada a posibilitar la intervención en el desarrollo local, regional y nacional.

    • Conseguir en los estudiantes una formación lógica, epistemológica, sociológica, política psicopedagógica y axiológica que posibilite la comprensión de los fundamentos básicos de la formación profesional en la carrera de Ciencias de la Educación Especialización Físico Matemáticas.

    • Forjar profesionales en Ciencias de la Educación especialización Físico matemático con excelente razonamiento, creativos, capaces de analizar, comprender, explicar y aplicar fundamentos científicos en los problemas algebraicos y competentes en la planificación curricular, acorde con las necesidades particulares, regionales y nacionales.

    • Apoyar la formación de profesionales en Ciencias de la Educación con dominio de la operacionalizaciòn matemática como herramienta para la toma de decisiones, capaces de comprender, explicar y utilizar los fundamentos científicos en los problemas cotidianos y con excelente manejo del proceso enseñanza – aprendizaje.

    • Intervenir en la formación de profesionales en Ciencias de la Educación, con dominio del lenguaje matemático, capaces de analizar, comprender, explicar y utilizar los fundamentos científicos en los problemas del campo de la física, con conocimientos de evaluación curricular capaces de mejorar la calidad de educación.

    • Favorecer la formación de profesionales en Ciencias de la Educación con orden, exactitud y precisión capaces de analizar, conocer, explicar y aplicar fundamentos científicos en los problemas de la física y la utilización de la investigación para el desarrollo provincial, regional y nacional.

    • Aportar en la formación de profesionales en Ciencias de la Educación, que desarrollen y ayuden a desarrollar en sus estudiantes el análisis matemático en el planteamiento de lineamientos alternativos, análisis, comprensión y utilización de la física, nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC), material didáctico y manejo de laboratorios de física y matemática.

    • Apoyar la formación de profesionales en Ciencias de la Educación capaces de utilizar el cálculo matemático en el análisis, comprensión y utilización de la física; y, en la administración, organización, gestión, que impulsen dinámica y sosteniblemente las instituciones educativas.

    • Impulsar el desarrollo de la educación y la ciencia en los campos de la física y matemática a través de la investigación forman en cada uno de los módulos e iniciativa ejecutada por los docentes y estudiantes de la carrera.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

    • Conocimientos de cultura general y computación básica.

    • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

    • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

    • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

    • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

    • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

    • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

    • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

    Perfil de Egreso:

    • El docente profesional en el Área de Físico – Matemática, estará capacitado para investigar y reflexionar críticamente sobre las experiencias en el aula, administrando los procesos de aprendizaje, fomentando cambios y provocando innovaciones, en beneficio de la colectividad, en la práctica del buen vivir, fomentando el desarrollo lógico, crítico y creativo de los educandos.

    • Será un profesional que interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo, generando estrategias educativas que respondan a la diversidad socio-cultural.

    Campo Ocupacional:

    Los Licenciados/as en Ciencias de la Educación mención Físico Matemáticas pueden laborar en instituciones educativas fiscales, particulares, fisco-misionales en el nivel de educación básica superior y bachillerato en el área de matemáticas como docentes de las asignaturas de matemáticas, álgebra, física, laboratorio de física, geometría, trigonometría, dibujo técnico, análisis matemático, estadística y probabilidades.

    Grandes jornadas tuvo que cumplir la comunidad Orense para lograr la fundación de la universidad, desde las luchas en las calles que costó la vida de hombres de nuestro pueblo, hasta las polémicas parlamentarias, como producto de los intereses que se reflejan al interior de la sociedad.

    Después de una serie de gestiones y tramites, Universidad Técnica de Machala, se creó por la resolución del honorable Congreso Nacional de la República del Ecuador, por decreto ley No. 69-04, del 14 de abril de 1969, publicado en el Registro Oficial No. 161, del 18 del mismo mes y año. Habiéndose iniciado con la Facultad de Agronomía y Veterinaria.

    Por resolución oficial se encargó a la Casa de la Cultura Núcleo de El Oro, presidida por el Lcdo. Diego Minuche Garrido, la organización de la universidad, con la Asesoria de la Comisión de Coordinación Académica del Consejo Nacional de Educación Superior, hasta que se designe el rector.

    El 23 de julio de 1969, el señor Presidente de la República Dr. José María Velasco Ibarra, declaró solemnemente inaugurada la Universidad Técnica de Machala en visita a la provincia de El Oro.

    El 14 de febrero de 1970, se reúne la Asamblea Universitaria y nomina al Ing. Galo Acosta Hidalgo como Vicerrector titular, encargándole el rectorado. Durante esta administración se emprendió fundamentalmente a la organización de la universidad.

    El 20 de Marzo de 1972, en la cuarta Asamblea Universitaria, se eligió al Econ. Manuel Zúñiga Mascote, como el primer Rector titula, quedando también designado como Vicerrector el Ing. Guillermo Ojeda López. Esta administración frente a las necesidades de la juventud estudiosa de la Provincia, procedió a la estructuración de nuevas facultades, la creación de Departamento de Investigación y la adecuación de la ciudadela Diez de Agosto, para atender la demanda de matriculas en la universidad.

    El 12 de diciembre de 1972, el Ing. Rafael Bustamante Ibáñez, Decano de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, se encargó del Rectorado; y el Dr. Gerardo Fernández Capa, Decano de la Facultad de Ciencias y Administración asumió las Funciones de Vicerrector encargado.

    El 20 de noviembre de 1973, la asamblea universitaria eligió rector al Ing. Gonzalo Gambarroti Gavilnez y Vicerrector al Dr. Carlos García Rizzo. La administración del Ing. Gonzalo Gambarrotti, tuvo una duración de dos años aproximadamente y su gestión se fundamento en la implementación de aulas y equipos que se demandaban para ese entonces. Se emprendió en programas de Extensión Cultural y se efectuaron los tramites indispensables para la adquisición de nuevas propiedades.

    La H. Asamblea Universitaria del 15 de Enero de 1977, nombro como rector de la Universidad Técnica de Machala, al Dr. Gerardo Fernández Capa y como Vicerrector al Dr. Jaime Palacios Peralta; quienes después de cumplir exitosamente su periodo administrativo merecieron su reelección, en sus mismas dignidades el 17 de Enero de 1981.

    Estas autoridades efectuaron programaciones y obras que reclamaban las propias exigencias del crecimiento de la población universitaria y el desarrollo del medio. Dieron prioritaria atención a la adecuada marcha académico-administrativa de la Universidad, a la iniciación de la construcción del Campus Universitario y el Complejo Deportivo y a la elevada formación científico-técnica de los estudiantes.

    En lo que respecta a la construcción de la Ciudadela Universitaria se dotó de un complejo arquitectónico a la Facultad de Agronomía y Veterinaria; y se iniciaron las obras de los edificios de las Facultades de Sociología, Ingeniería Civil y Ciencias Químicas. Durante esta administración se creó el Departamento de Planificación y tres nuevas carreras: Acuacultura, Educación Parvularia, y Enfermería.

    En diciembre de 1983, fallece el Dr. Jaime Palacios Peralta, Vicerrector de la Universidad, y en su reemplazo el 30 de junio de 1984, la H. Asamblea Universitaria designó al Ing. Marino Uriguen Barreto.

    La tarea educativa debe llevar a enseñar como discernir lo verdadero de lo falso, lo justo de lo injusto, lo moral de lo inmoral, lo que eleva a la persona y lo que la manipula.



    Ciencias de la Educación Mención Inglés

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Formar docentes en pedagogía del idioma inglés con un alto grado de competitividad y calidad académica-laboral para responder a las necesidades educativas de la población estudiantil en los niveles básico-superior y bachillerato; atendiendo a la gran demanda estudiantil proveniente de los diferentes lugares de la Región Sur del Ecuador.

    VISIÓN

    Constituirse en una carrera de formación de excelencia académica en pedagogía del inglés, acreditada y reconocida a nivel nacional e internacional.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar un profesional del idioma inglés, con sólidos conocimientos científicos, teóricos, metodológicos y prácticos que fortalezca los valores equitativos y de responsabilidad a las necesidades educativas de la población estudiantil en los niveles básico-superior y bachillerato, concatenados con la globalización y los avances tecnológicos, para enfrentar los retos del contexto socio-educativo y laboral.

    Objetivos Específicos:

      • Al conocimiento y los saberes. Dotar conocimientos morfológicos, sintácticos, fonológicos, semánticos y pragmáticos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés, con énfasis en el desarrollo e integración de las destrezas lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.

      • A la pertinencia. Dominar herramientas epistemológicas, teórico-metodológicas que realicen su ejercicio profesional, generando propuestas de solución a la realidad educativa, a fin de impulsar el desarrollo social del país.

    Aplicar experiencias educativas en su formación profesional que estimulen a la investigación, a la interculturalidad del idioma inglés, la preservación del medio ambiente, los problemas de la comunidad y el desarrollo sustentable como medios para enriquecer su aprendizaje integral.

    • A los aprendizajes. Intervenir en los distintos ámbitos de la realidad educativa con una actitud crítica, reflexiva, colaborativa e innovadora, asumiendo un compromiso social.

    • A la ciudadanía integral. Lograr que el profesional se apropie de estrategias para ser mediador y solucionador de los problemas pedagógicos y disciplinarios, aplicadas a la educación en general.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Capacidad de razonamiento lógico

    • Capacidad de análisis y síntesis

    • Capacidad de lectura comprensiva

    • Capacidad de expresión oral y escrita

    • Capacidad en la aplicación de TIC’s

    • Vocación y servicio a la ciudadanía

    • Respeto a la diversidad cultural

    • Nivel de conocimiento A2 del idioma inglés

    Perfil de Egreso:

    Para establecer un perfil de egreso de la Carrera de Inglés es indispensable tomar en cuenta los 4 lineamientos planteados por el Proyecto Tuning: las competencias genéricas y específicas, que pretenden desarrollar las capacidades de aprender, analizar y sintetizar, capacidades indispensables en cualquier disciplina académica; enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permiten visualizar los métodos más eficaces para el logro de resultados, créditos académicos que vinculan las competencias con el trabajo del estudiante y calidad de los programas que establece los parámetros y criterios para alcanzar dicha calidad.

    Además la Carrera de inglés direcciona su labor en la formación de futuros docentes de lengua extranjera íntegros, proactivos y comprometidos con el cambio y la transformación social, propiciando la asimilación de conocimientos a nivel de su aplicación creadora que son evidenciados en los resultados de aprendizaje planteados en la carrera, algunos de los cuales han sido determinados por el CES y que están relacionados directa o indirectamente con las competencias Tuning y que son el resultado de la organización de saberes en el currículo, su integración en los campos de estudio y actuación, en la investigación y la praxis profesional. Esta relación y coherencia se evidencia en los diseños: macro, meso y micro.

    Al hablar de competencias es imprescindible tomar en cuenta aquellas concebidas en torno al Proyecto Tuning, es decir: las Competencias Genéricas, que deben ser desarrolladas en cada uno de los estudiantes sin importan la carrera a estudiar; las competencias específicas correspondientes a Educación, ya que nuestra labor es formar futuros docentes de lengua Extranjera, de igual forma es lógico el determinar las Competencias Específicas del Profesor de Inglés y para ello se toma en consideración la Parrilla del Perfil del profesor de Idiomas, Guía de Usuario (2011-2013) (European Profiling Guide) planteado por la Unión Europea que trata de resumir las competencias claves de dicho profesional, las cuales tienen estrecha relación con las competencias antes mencionadas en el Proyecto Tuning, por último pero no menos importante es la necesidad de determinar las competencias lingüísticas y comunicativas del idioma objeto; para esto se toma en cuenta lo establecido por el Marco Común de Referencia para las Lenguas desarrollado por el Consejo de Europa en el cual ve al aprendiz de lengua como un agente social que debe realizar tareas en circunstancias, entornos y campos de acción específicos, las mismas que facilitan el desarrollo de las competencias multilingües y multiculturales. Para esto el MCER determina los llamados niveles comunes de referencia, en el cual se evidencia el incremento en el dominio y manejo de la lengua objeto, al igual que las competencias lingüísticas necesarias en cada nivel, lo que ayuda al docente precisar los objetivos relacionados con la adquisición de la competencia comunicativa.

    Para entenderlo mejor se presenta a continuación La Parrilla del Perfil del Profesor de Idiomas que abarca las Competencias Genéricas y Específicas, sobre la base del Proyecto Tuning las Competencias específicas del Profesor de Lengua Extranjera diseñadas por la Unión Europea y las Competencias Lingüísticas y Comunicativas planteadas por Marco Común Europeo de Referencia; todas estas constituyen el sustento teórico y práctico en el Perfil de Egreso, vale indicar que la Licenciatura en Pedagogía de Lenguas Extranjeras al ser una carrera de grado se considerarán solamente las fases uno y dos planteadas en este documento con la observación que la exigencia del dominio del lengua meta será un nivel B2.

    EPG (European Profiling Guide) comprende seis fases que están relacionadas con cuatro categorías principales y sus correspondientes subcategorías de la práctica profesional de los profesores de Idiomas:

    • 1. Formación, Titulación y Experiencia

      • a. Nivel de dominio de la Lengua meta.

      • b. Formación.

      • c. Evaluación de su práctica docente.

      • d. Horas de experiencia.

    • 2. Competencias Docentes Clave

      • a. Metodología

      • b. Planificación de Clases y Cursos

      • c. Evaluación

      • d. Gestión del Aula e Interacción

    • 3. Competencias Transversales

      • a. Competencia Intercultural

      • b. Consciencia Lingüística

      • c. Competencia Digital

      • d. Profesionalismo

      • e. Comportamiento Profesional

      • f. Gestión Administrativa

    Finalmente para la construcción del Perfil de Egreso del Docente en inglés y Extranjeros se ha considerado lOS Estándares para los Profesores Ecuatorianos de Inglés (Ecuadorian in Service English Teacher Standars) (del Ministerio de Educación del Ecuador, los cuales están basados en Teachers of English to Speakers of Other Languages (TESOL), que establecen cinco dominios:

    • 1. Idioma.

    • 2. Cultura.

    • 3. Desarrollo Curricular.

    • 4. Evaluación.

    • 5. Profesionalismo y Compromiso Ético.

    Campo Ocupacional:

    • Investigador
      • El desarrollo y la implementación de pedagogías y proyectos innovadores en el área de la enseñanza del inglés.

      • Orientada y asesorar en programas de inglés como idioma extranjero, en instituciones públicas y privadas que presten servicio de enseñanza bilingüe.

      • Gestionar Proyectos de aprendizaje-investigativos en el área de inglés, que sirvan como apoyo para la comunidad.

    • Capacitador
      • Diseño de materiales didácticos, así como planes de estudio además de capacitar a otros docentes para esta actividad.

      • Formar a potenciales facilitadores de eventos de capacitación de mejoramiento en el uso del idioma inglés y en el ámbito metodológico.

    • Interprete y Traductor
      • Traducir documentos técnicos de distintas áreas de español al inglés y del inglés al español, interpretación oral simultánea o consecutivo de conversaciones o discursos de un idioma a otro particularmente en congresos, conferencias, exposiciones, reuniones y encuentros similares. Asesorías lingüísticas.

    • Laboral y Comercial
      • Colaborar en la realización y concertación de negocios internacionales donde se requiera el idioma inglés, como por ejemplo en empresas multinacionales. En las siguientes áreas:

        • Portuaria
        • Minería
        • Turismo
        • Agropecuaria

    La Unidad Académica de Ciencias Sociales mediante resolución del Honorable Consejo Directivo, del 10 de junio de 1981, crea la Escuela de Ciencias de la Educación, con la Especialidad de Educación Parvulario, implementando otras especialidades como son: Estudios Sociales, Lenguaje y Comunicación, Psicología Educativa, inglés, Cultura Física, Físico-Matemático, Químico-Biólogo y Docencia en Informática y en el año 2005, se incrementa a esta Escuela, la carrera de Educación Básica.

    La carrera de inglés tiene como objetivo formar profesionales en Ciencias de la Educación en la Especialidad Inglés, la misma que se orienta en el marco del Sistema Curricular por Contenidos Integrados, modelo curricular que fundamenta la práctica educativa, basados en los nuevos paradigmas educativos con sólidas competencias para ejercer la docencia en las diferentes instituciones educativas ecuatorianas.



    Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 12 de Octubre de 2016
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-37-No.769-2016 Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DEL IDIOMA (……. )

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Desempeñar su trabajo profesional del idioma inglés con sólidos conocimientos científicos, teóricos, metodológicos y prácticos que fortalezcan los valores equitativos y de responsabilidad a las necesidades educativas de la población estudiantil en los niveles básico-superior y bachillerato, acogiéndose a la globalización y a los avances tecnológicos para enfrentar los retos inmersos dentro del contexto socio-educativo y

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Dotar conocimientos morfológicos, sintácticos, fonológicos, semánticos y pragmáticos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés, con énfasis en el desarrollo e integración de las destrezas lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.
    • A la pertinencia
      • Dominar herramientas epistemológicas, teórico-metodológicas que realicen su ejercicio profesional, generando propuestas de solución a la realidad educativa, a fin de impulsar el desarrollo social del país.
      • Aplicar experiencias educativas en su formación profesional que estimulen a la investigación, a la interculturalidad del idioma inglés, la preservación del medio ambiente, los problemas de la comunidad y el desarrollo sustentable como medios para enriquecer su aprendizaje integral.
    • A los aprendizajes
      • Intervenir en los distintos ámbitos de la realidad educativa con una actitud crítica, reflexiva, colaborativa e innovadora, asumiendo un compromiso social.
    • A la ciudadanía integral
      • Lograr que el profesional se apropie de estrategias para ser mediador y solucionador de los problemas pedagógicos y disciplinarios, aplicadas a la educación en general.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Capacidad de razonamiento lógico.
    • Capacidad de análisis y síntesis.
    • Capacidad de lectura comprensiva.
    • Capacidad de expresión oral y escrita.
    • Capacidad en la aplicación de TIC’s.
    • Vocación y servicio a la ciudadanía.
    • Respeto a la diversidad cultural.
    • Nivel de conocimiento A2 del idioma inglés.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • Perfil de Egreso acorde a las necesidades y demandas de la sociedad actual, que se fundamente en una educación problemática que enfrenta a los estudiantes a situaciones que requieren soluciones con la participación activa de estos. El fin alcanzar el conocimiento a través de tareas cognoscitivas; y que, se fundamenten en resultados de aprendizaje que permitan una convergencia curricular que se realice en un marco interdisciplinario e intercultural. Además la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Extranjeros direcciona su labor en la formación de futuros docentes de lengua extranjera íntegros, proactivos y comprometidos con el cambio y la transformación social, propiciando la asimilación de conocimientos a nivel de su aplicación creadora que son evidenciados en los resultados de aprendizaje planteados en la carrera, algunos de los cuales han sido determinados por el CEAACES y que están relacionados directa o indirectamente con las competencias, el resultado de la organización de saberes en el currículo, su integración en los campos de estudio y actuación, en la investigación y la praxis profesional. Elementos que estarán en relación y coherencia con los diseños macro, meso y micro.
        • Reconoce la diversidad de manifestaciones étnico-culturales, desde una visión de respeto, el aprendizaje de la convivencia de una sociedad intercultural y plurinacional.
        • Desarrollo de valores universales, el cumplimiento de la ciudadanía y la toma de conciencia de los derechos.
        • Interpreta los problemas medioambientales y sus implicaciones y la interrelación del ser humano con la naturaleza y sus estrategias para su conservación y protección.
        • Cuida la salud y hábitos de recreación de los estudiantes para el desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades, los hábitos alimenticios y de higiene, además del empleo productivo de su tiempo libre.
        • Conocer y respetar la integridad de su propio cuerpo, identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, paternidad y maternidad responsable.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      • El Marco Común Europeo describe los lineamientos de validación de competencias lingüísticas tendientes a mejoras las prácticas de enseñanza así como proporciona una descripción de competencias y  habilidades que el estudiante debe dominar de acuerdo, a determinados niveles: Usuario Básico, Usuario Independiente y Usuario Competente.
        Cabe destacar que el Ministerio de Educación ha descrito estándares para el manejo y uso del idioma inglés, organizado en cinco dominios que son los siguientes:

        • Language
        • Culture Curriculum Development
        • Assessment
        • Professionalism and Ethical Commitment
          En base a estos dominios los estudiantes de la pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros obtendrán los siguientes resultados de aprendizaje:
        • Los profesionales demostraran comprensión del idioma como un sistema, así mismo comprenden y aplican teorías e investigación en la adquisición y desarrollo del idioma para apoyar el idioma de los estudiantes.
        • Los profesionales conocen y usan teoría en investigación especializada que se relaciona a la naturaleza y al rol de la cultura en su instrucción.
        • Los profesionales reconocen y aplican conceptos, investigación y las mejores prácticas para planificar clases que integren las habilidades del idioma a través del uso de material, recursos y tecnología de una manera efectiva en el proceso de enseñanza.
        • Los profesionales demuestran comprensión de varios temas de evaluación que afectan a los estudiantes así mismo pueden utilizar una gran cantidad de estándares basados en del idioma y el uso de varias herramientas y técnicas de evaluación basadas en el desempeño.
        • El futuro profesional de este idioma extranjero deberá responder a las características anteriormente expuestas en grado B del nivel B2+ del examen Fists Certificate de CAMBRIGE, el mismo que esta entre la escala 170 a 180 puntos.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      • Describe el entorno social y político del país considerando estrategias educativas para su intervención.
      • Reconoce el impacto del desarrollo y aporte del ser humano en la transformación y evolución de los contextos.
      • Construye propuestas para las necesidades contextuales desde la conciencia e interpretación de la realidad socioeducativa.
      • Analiza los fundamentos y estructura del currículo como medio para realizar propuestas educativas pertinentes e innovadoras.
      • Estructura sistemas de evaluación y mejora del currículo de formación.
      • Demuestra la utilización de tecnologías de la información y la comunicación y/o entornos virtuales como herramienta de apoyo para la enseñanza- aprendizaje.
      • Relaciona las características, procesos neuroevolutivos y necesidades de los sujetos que aprenden con su contexto y trayectoria de vida.
      • Propone escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de aprendizaje entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje.
      • Adapta los procesos y comunidades de aprendizaje para responder a la diversidad e interculturalidad de los sujetos.
      • Resuelve posibles situaciones conflictivas de la profesión docente mediante una actitud asertiva y de trabajo interdisciplinario.
      • Formula propuestas educativas que atienden a las necesidades contextuales.
      • Identifica los diversos aportes culturales desde el entorno de aprendizaje vinculándolos con la oferta curricular a través de acciones transversales e interdisciplinares.
      • Desarrolla conciencia del rol docente y su impacto en la transformación del sujeto que aprende, familia y entorno.
      • Desarrolla el pensamiento crítico y creativo, así como formas de comunicación oral y escrita de carácter académica.
      • Planifica su proyecto de vida, implicándose con el cambio y la resolución de problemas de sus entornos, desarrollando procesos de autonomía, auto organización e identidad personal, profesional y ciudadano.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      • Desarrolla propuestas de investigación e innovación en el aprendizaje de los idiomas de la carrera: inglés.
      • Aplica una actitud crítica y reflexiva de su práctica como docente, así como de comprometimiento con los problemas de la comunidad, de forma que oriente a su labor docente al servicio de la transformación social.
      • Aplica métodos y técnicas de la investigación cualitativa y cuantitativa.
      • Aplica las bases epistemológicas de la investigación en el e ámbito educativo.
      • Aplica procesos investigativos relacionados a la lengua objeto.
      • Identifica estrategias de investigación a ser implementadas y sometidas al cambio dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera.

    Ingreso:

    • Poseer título de bachiller o su equivalente.
    • Haber cumplido los requisitos normandos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
    • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
    • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, LOES).

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (Art. 31 RRA)
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.
    • APROBACIÓN DEL TEACHING KNOWLEDGE TEST (TKT) MODULO 1. BANDA 2.




    Ciencias de la Educación Mención Lengua y Literatura

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    La especialización de Lengua y Literatura de la Facultad de Ciencias Sociales, es una subunidad académica que orienta la creación del conocimiento y formación en los procesos de comunicación lingüística y discursiva en los ámbitos de la docencia, investigación y proyección social.

    VISIÓN

    En cinco años la especialización de Lengua y Literatura de la Facultad de Ciencias Sociales será una subunidad multidisciplinaria que liderará las prácticas académicas y sociales relacionadas con el desarrollo de una comunicación competente, con amplia proyección lingüística y literaria articulada a los procesos educativos, institucionales, investigativos, humanísticos y comunitarios; y que ha conseguido socializar el ejercicio de la lectura y la escritura como fundamento del desarrollo del conocimiento, los valores y la sensibilidad de los usuarios de la lengua.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    La especialización de Lengua y Literatura de la Facultad de Ciencias Sociales, es una subunidad académica que orienta la creación del conocimiento, formación y desempeño profesional en los procesos de comunicación lingüística y discursiva en los ámbitos de la docencia, investigación y proyección social, valorando la creatividad y la multiculturalidad como componentes de la identidad regional.

    Objetivos Específicos:

    • Formar profesionales en el ámbito de la lengua y la comunicación, para el acertado manejo de procesos, instrumentos y recurso didácticos innovadores que permitan viabilizar la creatividad, el ejercicio docente y la promoción de la lectura y la escritura.

    • Elaborar y ejecutar proyectos educativos innovadores que incorporen las investigaciones lingüísticas y literarias, en los ámbitos locales, provinciales y nacionales, a fin de conocer su diversidad cultural y revalorizarla junto con las comunidades.

    • Promover estrategias metodológicas que permitan el fomento de la lectura como experiencia cultural formativa para el desarrollo del lenguaje y de los procesos comunicativos y estéticos.

    • Formar especialistas en el dominio de la expresión escrita en sus vertientes referenciales y literarias, mediante el uso funcional y creativo de la lengua.

    • Desarrollar actitudes y valores ético-profesionales que fomenten el espíritu de responsabilidad, solidaridad en el trabajo docente y la conciencia de los valores multiculturales.

    • Capacitar en la elaboración de proyectos micro y macro curriculares que permitan el desarrollo de la institucionalidad educativa en el campo lingüístico y literario.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de ingreso:

    • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

    • Disposición para construir grupalmente procesos comunicativos, con énfasis en el uso de la lengua en contextos diversos y en su dimensión pragmática, creativa e informativa.

    • Poseedor de valor ético y sensible a los problemas del entorno.

    • Interés para el trabajo con niños y adolescentes, en el ámbito de su especialidad.

    • Notable afición por la lectura de creación, informativa y académica.

    • Profesores graduados en los Institutos Superiores Pedagógicos y Bachilleres de la República, con vocación para la docencia en Lengua y Literatura, destrezas expresivas orales y escritas y promoción de la lectura y la escritura.

    Perfil de Egreso:

    • Aplica procesos metodológicos activos y participativos que permitan desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, crítico y creativo y la inteligencia lingüística.

    • Fomenta una cultura lectora crítica y de creación, para una comunicación efectiva, en diversos contextos.

    • Dispone de facilidad comunicativa y empatía en la relación con los alumnos, promoviendo un intenso interés por la palabra y los actos comunicacionales.

    • Difunde una conciencia comunicacional más allá de la cultura literaria formal e ilustrada, y valora los sentidos de otros ámbitos comunicativos.

    • Utiliza didácticas específicas para la enseñanza de la Lengua y la Literatura, creando un ambiente propicio para el aprendizaje de niños y jóvenes, incorporando las tecnologías de la información y comunicación.

    • Posee creatividad para adaptar el Currículo de la especialidad en función del contexto sociocultural de los estudiantes, sustentado en un diagnóstico e incorporando como eje transversal la práctica del Buen Vivir.

    • Construye y ejecuta participativamente proyectos de promoción del interés por la lectura, la escritura y la creación literaria.

    • Diseña y ejecuta proyectos de desarrollo local y promoción socio cultural en el área de su competencia y en relación con la comunidad.

    Campo Ocupacional:

    • Profesor de Lenguaje y Comunicación tanto en la Educación Básica como en el bachillerato

    • Investigador lingüístico y literario

    • Animador de la lectura y escritura en Instituciones Públicas y Privadas

    • Crítico y creador literario

    • Corrector de estilo en textos académicos y de medios escritos.

    • Formar profesionales con sustento teórico-metodológico para un desempeño eficiente con fundamento, pedagógico, científico-técnicos y humanísticos en el ámbito de la lengua y la comunicación.

    • Capacitar en el acertado manejo de procesos, instrumentos y recurso didácticos innovadores que permitan viabilizar la creatividad, y el ejercicio docente.

    La Unidad Educativa de Ciencias Sociales tiene entre sus Escuelas la de la Ciencias de la Educación la misma que fue creada en 1981, dedicándose a la formación, capacitación y perfeccionamiento de los docentes de diversas modalidades. Es así que la carrera de Lengua y Literatura fue creada hace 24 años, pero surge con una pequeña variación del nombre.

    El 26 de mayo de 1987 el H. Consejo Universitario en sesión extraordinaria y conforme a la Resolución No. 22, resuelve aprobar los informes presentados por las Comisiones Académicas y económicas sobre la implementación de nuevas carreras en la Escuela de Ciencias de la Educación, entre ellas la de “Idioma Español y Literatura”.

    Diez años más tarde el H. Consejo Universitario, con Oficio No. 094-VR-UTMCH del 21 de febrero de 1997 resuelve aprobar en segunda disposición la reforma Curricular de las Especializaciones de la Escuela de Ciencias de la Educación.

    El desarrollo normal de la Carrera se dio hasta el periodo lectivo 2001-2002. En esta fecha se produce un cierre temporal de 9 años. En 2010 el Consejo Universitario autoriza la reapertura de la Carrera mediante resolución No.268-2012 del 27 de septiembre con la denominación de “Lengua y Literatura”, la que se encuentra vigente hasta la actualidad.



    Ciencias de la Educación Mención Psicología Educativa y Orientación Vocacional

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    La carrera de Psicología Educativa es una unidad académica dirigida a formar psicólogos educativos, competentes en asesoramiento educativo, familiar, sexual, vocacional y profesional; con gran capacidad para resolver problemas de aprendizaje, emocionales y de adicción; que promueve la enculturación del estudiante; y. posee evidentes habilidades para el trabajo interdisciplinario, entonces, será imprescindible su criterio en el centro educativo

    VISIÓN

    La carrera de Psicología Educativa, en base a la reestructuración curricular por competencias, se propone formar psicólogos educativos, que sean profesionales capaces, autónomos, solidarios, críticos; dispuestos a investigar y construir conocimiento psicológico; que poseen elevada capacidad autogestionaria. Y, además, promoverá la investigación psicológica, y contribuirá significativamente al desarrollo educativo regional



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar, en el contexto del modelo por competencias, Psicólogos Educativos con fundamentación humanística, teórica, técnica e investigativa; preparados para intervenir en el desarrollo integral de la personalidad, el aprendizaje y orientación vocacional y profesional; mediante la asesoría psicoeducativa, personal, familiar e institucional.

    Objetivos Específicos:

    • Promover el compromiso ético en el manejo confidencial de la información a la que tengan acceso en el ejercicio profesional.

    • Potenciar respuestas creativas en la solución de las dificultades del comportamiento, asegurándole al niño y al adolescente, bienestar en sus tareas de aprendizaje, y en la adaptación a su desarrollo.

    • Desarrollar proyectos de investigación, desde el espacio de cada módulo, con involucramiento de profesores y estudiantes.

    • Evaluar periódicamente el desarrollo del Sistema Curricular por Competencias, e incorporar al plan las recomendaciones pertinentes, a través de una auténtica interdisciplinariedad.

    • Vincular la producción intelectual de la carrera con las necesidades de los circuitos educativos.

    • Organizar eventos (fórum, seminarios, congresos, talleres) con impacto nacional e internacional, donde participen alumnos, profesores, egresados y profesionales en el campo de la psicología.

    • Difundir la producción intelectual de profesores, estudiantes y egresados mediante la revista de la carrera.

    • Organizar eventos de capacitación dirigidos a la docencia de la carrera, como una forma concreta de educación permanente.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico-matemático.

    • Conocimientos de cultura general y computación básica.

    • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

    • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

    • Actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

    • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

    • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

    • Equilibrio y empatía psicoemocional.

    • Disposición para el trabajo en equipo.

    Perfil de Egreso:

    • Involucra, desde una perspectiva sistémica, a los componentes institucionales y contextuales en la construcción del plan de orientación educativa, que desarrolla la Sección de Orientación del DOBE, de acuerdo a las prioridades psicopedagógicas del plantel y la Ley de Educación.

    • Asesora e interviene, desde una perspectiva integral, en los conflictos familiares, con el objetivo de promover ambientes de sana comunicación y buen trato entre los padres e hijos y los demás integrantes del sistema familiar.

    • Investiga e interviene en el tratamiento de los trastornos de aprendizaje desde una perspectiva científica, humana y técnica, para involucrar al alumno en los procesos de aprendizaje.

    • Evalúa el desarrollo de la conducta afectiva y sus consecuentes desórdenes emocionales, desde una perspectiva holística, antropológica e histórico-social, y de acuerdo a parámetros de consenso académico-científico.

    • Organiza, conjuntamente con las autoridades de la unidad educativa, eventos de capacitación e integración dirigidos a mejorar la práctica psicopedagógica, y la actitud humanista de los docentes, tomando en consideración las necesidades de los propios docentes y estudiantes

    • Aconseja las transformaciones bio-psico-sexuales del adolescente, e interviene en los casos de irregularidades, respetando los componentes del contexto socio- cultural.

    • Organiza programas educativos de orientación sexual dirigidos a niños y adolescentes.

    • Planifica procesos de intervención, dirigidos a promover los valores y la autoestima del adolescente, con miras a su integración activa a los procesos sociales y culturales de su contexto, evitando de este modo su involucramiento nocivo a grupos –pandillas.

    • Desarrolla programas de orientación, direccionados a prevenir el consumo ilícito de estupefacientes, asesora y aplica psicoterapias adecuadas en los casos de adicción.

    • Realizar procesos de orientación vocacional y profesional, de acuerdo al perfil individual y a las demandas sociales, para aprovechar el talento humano.

    • Organiza, asesora, ejecuta y evalúa el proceso de orientación efectuado vía tutoría, de acuerdo a los lineamientos de la ley de Educación.

    Campo Ocupacional:

    • Planificación, ejecución y evaluación de los programas y actividades del proceso orientador.

    • Asesoramiento familiar.

    • Valoración, prevención y tratamiento de los trastornos de aprendizaje.

    • Valoración, prevención y tratamiento de los trastornos emocionales.

    • Capacitación docente.

    • Evaluación, prevención y asesoría de la adicción.

    • Orientación e intervención en la sexualidad.

    • Evaluación y asesoramiento de comportamientos vinculados con pandillas.

    • Orientación vocacional y profesional.

    Al ser un documento de suprema importancia, existe la necesidad de citar textualmente el contenido de la Propuesta curricular de Psicología Educativa del 2012, la misma que dice la siguiente:

    Nuestra propuesta se sustenta en el materialismo dialéctico e histórico, como herramienta para interpretar la sociedad y el pensamiento, en esta dirección asumimos al ser humano desde su condición histórico – social con la capacidad suficiente para transformarse y transformar las características socioeducativas vigentes.

    Bajo este marco referencial, la característica axiológica básica de los egresados de nuestra especialidad, se evidencia, a través de las prácticas profesionales creativas, propositivas y contestarías (sociocrítica) al sistema educativo vigente (neopositivista); para ello, debe asumir el conocimiento científico como un proceso permanente de búsqueda y construcción.

    Nuestro referente epistémico se asumirá desde la perspectiva de la teoría – práctica – teoría recuperando en el sujeto su condición de constructor permanente del conocimiento. Dirigido a formar un profesional autogestionario y cogestionario que le permitan un ejercicio creativo – propositivo de su profesión.

    La Psicología Educativa y la Orientación Vocacional es una especialidad de la psicología general, por tanto su historia particular está ligada al desarrollo de la ciencia psicológica en general. Con el creciente avance en los países europeos Latinoamérica no podía quedarse atrás; así se inicia en Argentina en 1925, en Perú en 1936, en Colombia en 1939, en Chile en 1941 y en Uruguay en 1945.

    Ecuador en la década de 1960, se inicia el movimiento de Orientación Vocacional, a cargo del Ministerio de Educación, con fecha 10 de julio de 1966, según resolución ministerial número 584. En este contexto son las Universidades de Quito y Guayaquil las que empezaron a formar los primeros profesionales en el campo de la orientación vocacional.

    Particularmente en la provincia de El Oro como respuesta a la necesidad de contar con profesionales en la orientación para que cubran las plazas de los colegios y escuelas de la provincia. La Universidad Técnica de Machala a través de la Facultad de Sociología (hoy Ciencias Sociales) y de la Escuela de Ciencias de la Educación se oficializa la creación de la carrera de Psicología Educativa el 13 de julio de 1995; los primeros especialistas en esta novel especialidad tenían un plan dividido en dos niveles el básico y el de especialidad. Posteriormente la facultad ve la necesidad de mejorar el perfil profesional de los egresados de las distintas especialidades, y en el año de 1999, se inicia con una nueva modalidad de estudios denominada Sistema Modular por Contenidos Integrados.

    El perfil de salida de los psicólogos educativos en la mayoría de universidades del país incluida la nuestra, está orientado a: comprender y mejorar los procesos de aprendizaje, realizar actividades preventivas, ejercer la docencia y realizar procesos de orientación vocacional y profesional. El psicólogo educativo es un líder asertivo que facilita los procesos educativos y sociales; convencidos de que el ser social es capaz de transformar su realidad.

    Este profesional estará en capacidad técnica y científica para desarrollar proyectos que vayan en beneficio de la comunidad, los mismos que tendrán preferentemente un enfoque investigativo y preventivo, dirigido a generar capacidades resilientes en los miembros de la comunidad. Los beneficios del rol del psicólogo educativo son los niños, niñas y adolescentes de todos los estratos sociales.

    La oferta profesional del psicólogo educativo trasciende los espacios tradicionales del DOCE, en la propuesta identificamos una serie de prácticas emergentes tales como: promover el desarrollo personal, social en grupos de niños, niñas y jóvenes no vinculados a los centros educativos”.



    Psicopedagogía (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 14 de Septiembre de 2016
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-33-No.643-2016

    Misión

    Formar profesionales con alto nivel humanístico, científico y tecnológico orientados a potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la prevención, detección diagnóstico, intervención y seguimiento de diversas problemáticas psicopedagógicas en las áreas educativa, hospitalaria, familiar y de servicios sociales.

    Visión

    Ser una carrera consolidada en el ámbito Psicoeducativo, capaz de posicionarse como referente en los procesos de docencia, investigación, gestión y acciones de vinculación social que promueven el cambio de la matriz cognitiva, interculturalidad e innovación pedagógica social.

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN PSICOPEDAGOGÍA

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Formar profesionales en psicopedagogía competentes en liderazgo intelectual, innovadores, humanistas, que gestionen con responsabilidad social los procesos de aprendizaje y la formación integral de la personas en los diversos contextos educativos, haciendo uso de los nuevos recursos tecnológicos de aprendizaje y conocimiento; para intervenir desde el ámbito de la psicopedagogía en las diferentes etapas del desarrollo humano.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Caracterizar el funcionamiento de los procesos psíquicos a partir del análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología como ciencia para la adecuada intervención sobre el aprendizaje.
    • A la pertinencia
      • Intervenir desde la psicopedagogía, mediante la aplicación de métodos, instrumentos y técnicas de la profesión, en el tratamiento de problemas de aprendizaje y comportamiento a nivel individual y grupal según  las necesidades locales y regionales.
    • A los aprendizajes
      • Evaluar procesos de enseñanza- aprendizaje mediante la utilización de instrumentos y técnicas para implementar una metodología adecuada a las necesidades particulares.
    • A la ciudadanía integral
      • Desarrollar proyectos de vinculación con la colectividad a través del diseño de programas educativos mediante la investigación de fenómenos psico-educativos para fomentar la inclusión educativa en razón del buen vivir de la población participante.
    • Otros
      • Determinar las condiciones de la carrera de Psicopedagogía mediante la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos que permitan emitir un diagnostico con el fin de mejorar la calidad educativa.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • El alumno que desee ingresar a la Licenciatura en Psicopedagogía deberá contar con mínimas características académicas, vocacionales, personales y psicológicas, señaladas a continuación en los rubros de habilidades,  aptitudes y actitudes:
      • Habilidades
        • Capacidad de lectura comprensiva
        • Disposición analítica y sintética para procesar información.
        • Apertura para el trabajo interdisciplinario.
        • Interés por las relaciones interpersonales.
        • Interés por la investigación.
        • Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.
        • Manejo de las Tics.
      • Aptitudes
        • Interés por la observación.
        • Pensamiento lógico abstracto.
        • Interés en su proceso de autoconocimiento.
      • Actitudes
        • Espíritu de servicio, sobre todo comunitario.
        • Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).
        • Espíritu innovador.
        • Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.
        • Interés por el desarrollo humano.
        • Respeto por los demás y por sí mismo.

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:

      • Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.
      • Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad
      • Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.
      • Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística
      • Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.
      • Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.
      •  Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.
      • Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico
      • Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.
      • Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:

      • Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.
        • Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.
        • Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.
        • Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.
        • Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.
        • Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.
        • Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
        Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:

        • Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.
        • Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.
        • Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.
        • Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.
        • Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.
        • Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.
        • Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
        Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:

        • Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.
        • Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.
        • Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes
        • Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.
        • Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.
        • Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.
        • Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.
        • Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagogía.
        • Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.

    Inscripción:

    • La UTMACH, atendiendo al Art. 5 de la LOES respecto a los derechos de los y las estudiantes, en especial el que plantea: “Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades, requiere para su ingreso lo siguiente:
      • DOCUMENTOS PERSONALES DE IDENTIFICACIÓN (Cédula de Ciudadanía, Certificado de Votación o Pasaporte para extranjeros)
      • TÍTULO DE BACHILLER O SU EQUIVALENTE, DE CONFORMIDAD CON LA LEY (ART. 82, LOES)
      • TÍTULO DE BACHILLER OBTENIDO EN EL EXTRANJERO, RECONOCIDOS O EQUIPARADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (ART. 82, LOES)
      • HABER CUMPLIDO LOS REQUISITOS NORMADOS EN EL SISTEMA DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN, EL MISMO QUE OBSERVARÁ LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, MÉRITO Y  CAPACIDAD (ART. 82, LOES)

    Graduación:

    • APROBACIÓN DE LA TOTALIDAD DE ASIGNATURAS DE LA MALLA CURRICULAR
    • ACREDITACIÓN DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD, MEDIANTE PRÁCTICAS O PASANTÍAS PRE PROFESIONALES (ART. 87 LOES)
    • SUFICIENCIA EN EL MANEJO DE UNA LENGUA EXTRANJERA AL MENOS EL NIVEL CORRESPONDIENTE A B2 DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (ART. 31 RRA)
    • APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN, EXAMEN DE GRADO O DE FIN DE CARRERA




    Psicología Clínica

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Formar profesionales en Psicología Clínica con excelencia académica, competencia científica, técnica y ética para la solución de los problemas de salud mental de la población orense, ecuatoriana y latinoamericana.

    VISIÓN

    Ser una carrera reconocida a nivel nacional e internacional en la formación de Psicólogos Clínicos competitivos que contribuyan al desarrollo integral del ser humano a través de la vinculación permanente con la colectividad y la investigación científica, orientada a mejorar la salud mental de la población.

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 9-SEMESTRES PRESENCIAL DIURNA 2024-12-20 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2013


    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar profesionales con competencias científicas, técnicas, tecnológicas y humanistas, capaces de cuestionar la realidad y formular propuestas de intervención en la salud mental de la población orense y de la región siete.

    Objetivos Especificos:

    • Formar profesionales capaces de caracterizar el funcionamiento de los procesos psíquicos a partir del análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología como ciencia para la explicación de la conducta humana.

    • Que los estudiantes lleguen a evaluar la conducta normal y patológica del ser humano mediante la utilización de instrumentos y técnicas psicológicas para el logro de un diagnóstico psicológico adecuado.

    • Que los estudiantes puedan diseñar procesos de intervención psicológica para la solución de diferentes problemáticas del comportamiento a nivel individual y grupal según las necesidades locales y regionales.

    • Fomentar el desarrollo de proyectos de vinculación con la colectividad a través de la investigación psicológica de fenómenos socio-comportamentales para fomentar la equidad de género y el trabajo cooperativo en razón del buen vivir de la población participante.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    El estudiante que desee ingresar a la carrera de Psicología Clínica deberá contar con mínimas características académicas, vocacionales, personales y psicológicas, señaladas a continuación en los rubros de habilidades, aptitudes y actitudes:

    • Habilidades
      • Disposición analítica y sintética para procesar información.

      • Apertura para el trabajo grupal e interdisciplinario.

      • Interés por las relaciones interpersonales.

      • Interés por la investigación.

      • Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.

      • Manejo de las Tics.

    • Aptitudes
      • Interés por la observación.

      • Pensamiento lógico abstracto.

      • Interés en su proceso de autoconocimiento.

    • Actitudes
      • Espíritu de servicio, sobre todo comunitario.

      • Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).

      • Espíritu innovador.

      • Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.

      • Interés por el desarrollo humano.

      • Respeto por los demás y por sí mismo.

    Perfil de Egreso

    Al finalizar la carrera, el profesional en Psicología Clínica tendrá las siguientes competencias:

    • Justifica de manera científica la psicología.

    • Promueve la práctica social de los derechos humanos.

    • Caracteriza sistemáticamente el funcionamiento psíquico.

    • Evalúa el comportamiento humano normal y patológico.

    • Genera diagnósticos e informes psicológicos a nivel personal, familiar y grupal.

    • Interviene en los problemas psicológicos o conductas disfuncionales, a nivel personal y social.

    • Promueve el bienestar personal y social del ser humano en el ámbito de la salud mental.

    • Diseña procesos de intervención psicológica desde diferentes modelos psicoterapéuticos.

    • Gestiona planes de intervención psicológica en diferentes problemáticas de salud mental y del comportamiento humano.

    • Realiza y comunica producciones científicas.

    • Actúa bajo un código de ética profesional.

    Campo Ocupacional:

    Los escenarios desde los que el psicólogo clínico cumple con sus funciones son diversos y responden a las necesidades de desarrollo social de la región y a los campos de actuación en el área de la salud, la educación y lo organizacional. Así, el profesional en psicología podrá atender a múltiples problemáticas asociadas a afectaciones en el comportamiento y el bienestar psicológico, desde variadas entidades:

    • En centros de salud privados.

    • Desde su consultorio privado y en respuesta a la demanda de los usuarios.

    • En el Ministerio de Salud Pública en sus diversas unidades o centros de salud pública; en las Direcciones Provinciales de Salud, en el área de programas de salud mental o en coordinación con el equipo de atención primaria en salud.

    • En instituciones educativas cuando se requiera su participación en los departamentos de orientación o bienestar estudiantil y para el asesoramiento, evaluación e intervención en casos específicos.

    • En centros de atención geriátrica.

    • En centros de rehabilitación para drogodependencias (CR) y Comunidades Terapéuticas (CT).

    • En Centros de Rehabilitación Social.

    • En hogares de protección infantil; en guarderías o centros de desarrollo infantil públicos o privados, evaluando el desarrollo psicosocial de niños/as y trabajando con el personal o las familias o tutores de los menores.

    • En centros de diagnóstico y psicoterapia.

    • Centros terapéuticos, áreas de atención a personas con discapacidades físicas e institutos de educación especial.

    • En el Ministerio de Cultura y deportes, departamentos de psicología.

    • En el Ministerio de Inclusión Económica y Social.

    • En el Ministerio de Justicia, fiscalías, en el departamento de psicología y como peritos en el área.

    • En organizaciones no gubernamentales.

    • En Docencia, consultoría, asesoramiento e investigación.

    • En comunidades o sistemas empresariales desempeñando funciones de promotor del buen funcionamiento del colectivo social.

    • Las actividades de mediación pueden ser desarrolladas en contextos educativos, familiares, comunitarios, laborales (sector público y privado), penales y civiles.

    Teniendo en cuenta la direccionalidad de la formación profesional de los bachilleres orenses de acuerdo a los cambios sociales, avances del sector productivo, políticas de gestión de los procesos educativos, de salud y del desarrollo humano en general y con la participación activa de varios actores sociales, sociedad en general y personal académico; en la ciudad de Machala, el Consejo Universitario de la Universidad Técnica de Machala, mediante RESOLUCIÓN Nº 072, El 13 de Julio del 2006 crea la Carrera de Psicología Clínica, para que funcione bajo la tutela de la Facultad de Ciencias Sociales, con la colaboración del Rectorado y el Departamento de Planificación de la Universidad. La Carrera otorga el título de Psicólogo Clínico en nueve semestres, en modalidad presencial con un total de 252 créditos incluido el proceso de titulación; equivalente a 4.032 horas.

    Hasta el momento la carrera de Psicología Clínica ha incorporado a 5 promociones y cuenta actualmente con todos los semestres o niveles de estudio, sumando un aproximado de 210 estudiantes.



    Comunicación Social

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Formar profesionales de la comunicación líderes y emprendedores con enfoque multidisciplinario y creativo, capacidad científica, técnica, crítica e investigativa, principios éticos y solidarios que coadyuven en la gestión e implementación de políticas y estrategias comunicacionales efectivas, en procura de la solución de los problemas socioculturales.

    VISIÓN

    Ser líder en la formación de profesionales de la comunicación con excelencia académica, emprendedores, creativos y humanistas, capaces de asumir responsabilidades en la producción y gestión de proyectos comunicacionales, que respondan a las necesidades de la región y del país.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Gestionar los procesos comunicacionales aplicando una concepción científica, crítica, técnica, tecnológica y humanista que permita la caracterización, planificación, producción e implementación de estrategias y productos comunicacionales con valores éticos y lógica profesional que promueva el fortalecimiento del buen vivir en la región y el país.

    Objetivos Específicos:

    • Caracterizar los procesos comunicacionales mediante el estudio teórico de la comunicación, gramática, redacción, métodos y técnicas de investigación, formas de comunicación, análisis del entorno local, nacional y mundial para que el estudiante se involucre de manera inicial con la profesión.

    • Producir procesos comunicacionales en soportes impresos, audiovisuales y on-line, aplicando métodos, técnicas y estrategias para el mejoramiento de la comunicación aplicada al buen vivir.

    • Planificar y administrar los diferentes procesos comunicacionales con la aplicación de métodos, técnicas y tecnologías adecuadas que le permita el desarrollo de productos y servicios que visibilicen la vinculación de la profesión con su entorno social a fin de optimizar los sistemas de comunicación en la región y el país.

    • Fortalecer la vinculación con la sociedad, bajo un enfoque multi e interdisciplinario, para apoyar y afianzar las relaciones de servicio e interacción con los diferentes sectores de la región siete, fomentando un ambiente sano y sustentable, respeto de la cultura y valores humanos y éticos, como base del Buen Vivir.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Ser proactivo y crítico.

    • Habilidades básicas de comunicación, redacción.

    • Ser capaz de relacionarse e interactuar a nivel social.

    • Tener pensamiento crítico, racional y lógico.

    • Utilizar efectivamente las TICs.

    • Actuar con responsabilidad.

    • Tener iniciativa para emprender.

    • Valorar su entorno y cultura.

    Perfil de Egreso:

    El futuro licenciado en comunicación social, tendrá las siguientes capacidades, habilidades, destrezas y actitudes:

    • Aborda el fenómeno de la comunicación e interpreta las teorías de la comunicación, modelos comunicacionales y el proceso de comunicación social.

    • Aplica el concepto de teoría de la imagen, publicidad y propaganda para provocar efecto en el perceptor.

    • Utiliza la comunicación alternativa en el trabajo de la comunidad.

    • Investiga los diferentes procesos de formación de opinión pública.

    • Planifica la comunicación, a partir de diagnósticos, políticas, planes, diagramas y proyectos de comunicación.

    • Investiga, planea, ejecuta y evalúa programas de comunicación institucional de acuerdo con las diferentes estructuras organizadas.

    • Estudia, analiza y proyecta holísticamente el desarrollo de la comunicación audiovisual.

    • Implementa técnicamente la producción y edición del material.

    • Aplica sus destrezas y habilidades en el empleo de equipos e instrumentos multimedia.

    • Reconoce e interpreta mediante la investigación, los fenómenos de la comunicación y la cultura regional y global.

    • Aplica procedimientos de técnicas de administración de empresas comunicacionales, funciones administrativas, procesos y recursos en los medios, en instituciones públicas y privadas.

    Campo Ocupacional:

    • Medios de comunicación masivos: periódicos, canales de televisión, radioemisoras y revistas.

    • Direcciones o Departamentos de Comunicación de Instituciones públicas, privadas, comunitarias, ONGs.

    • Productoras audiovisuales y medios interactivos.

    • Dirección y producción de teleseries, videoclips, spot publicitarios, institucionales y educativos.

    • Fotografía o animación digital.

    • Asesoría en comunicación de imagen y comunicación política.

    • Dirección y producción de documentales.

    • Consultor e investigador en comunicación.

    • Docencia en comunicación.

    • Imprentas, agencias de publicidad.

    • Asesoría de comunicación institucional y corporativa.

    • Proyectos de desarrollo nacionales e internacionales.

    Un estudio de la realidad provincial estableció en la década de los 90, la necesidad de profesionalizar a quienes laboraban en medios de comunicación locales e instituciones públicas. La carrera de Comunicación Social de la Universidad Técnica de Machala fue creada el 16 de mayo de 1991, mediante resolución No.7 del Honorable Consejo Universitario, bajo la responsabilidad de la entonces Facultad de Sociología, hoy denominada Ciencias Sociales. En ese mismo año se apertura la primera promoción, con participación de más de 200 estudiantes inscritos al preuniversitario. Luego de 4 años de formación egresan 33 profesionales el 26 de julio de 1996, que se incorporaron a instituciones, medios de comunicación locales, proyectos gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, instituciones educativas de nivel medio, a la misma carrera de Comunicación de la universidad local, actividades particulares y otros salieron del país, en la ola migratoria de ese entonces.

    La Universidad en su afán de mejorar los contenidos del programa de estudios de la carrera y de revalorizar el perfil de egreso de los profesionales en esta área, ejecutó un proyecto de regularización y actualización en el año 2012 y emprende el sistema curricular por competencias y créditos, dejando de lado el sistema modular; todo con el objetivo de preparar comunicadores sociales para periodismo, manejo de multimedios, desarrollo institucional, organizacional y participación ciudadana, cívica y política. Actualmente está en proceso de rediseño que le permitirá establecer el liderazgo de la carrera en el contexto regional para entregar a la sociedad, comunicadores sociales competitivos, responsables, transparentes y éticos.



    Psicología Clínica (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 20 de Diciembre de 2017
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-46-No.826-2017

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    • CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 9-SEMESTRES PRESENCIAL DIURNA 2024-12-20 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2013

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Formar Licenciados en Psicología Clínica capaces de intervenir en los procesos psíquicos y comportamentales de los individuos, familias, grupos y comunidad, aplicando una concepción científica, técnica, tecnológica y humanista que le permita el diseño e implementación de estrategias terapéuticas con valores éticos y lógica profesional que promueva el fortalecimiento del buen vivir de la región siete y a nivel nacional.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes
      • Relacionar los procesos bio-psico-sociales, a partir de su fundamentación teórica para la comprensión de su implicación en la regulación del comportamiento humano.
      • Conocer sobre los distintos enfoques y técnicas de la psicoterapia para el diseño y aplicación de protocolos psicoterapéuticos.
      • Generar conocimientos científicos y tecnológicos a través de la investigación psicológica.
    • A la pertinencia
      • Integrar los principales postulados de la ciencia psicológica que permitan la comprensión del comportamiento humano.
      • Diseñar y aplicar proyectos que fomenten el bienestar psicológico, orientados a solucionar diferentes problemáticas psíquicas y comportamentales a nivel individual y grupal según las necesidades locales y regionales.
    • A los aprendizajes
      • Elaborar diagnósticos de la realidad y con esta base formular objetivos, líneas de investigación científica y desarrollo comunitario.
      • Formar al profesional en psicología clínica como constructor activo de su aprendizaje con una visión interdisciplinar que permita la colaboración con profesionales provenientes de otras áreas epistemológicas, tanto del ámbito de las ciencias humanas y sociales, como biomédicas orientadas a mejorar la calidad de vida del individuo, familia y comunidad.
    • A la ciudadanía integral
      • Desarrollar proyectos de vinculación con la colectividad a través de la investigación psicológica de fenómenos socio-comportamentales para fomentar la equidad de género y el trabajo cooperativo en razón del buen vivir de la población participante.
    • Otros
      • Que el estudiante en la práctica pre-profesional consolide conocimientos técnicos, metodológicos y éticos que le permitan desenvolverse competentemente en el ejercicio de su profesión.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    De acuerdo al Reglamento del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) en vigencia desde el 03 de febrero del 2014, las y los aspirantes que deseen ingresar a IES públicas deben cumplir con un examen de habilidades y aprobar el curso de nivelación y los distintos instrumentos de evaluación previstos en el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT). Por lo tanto, el perfil de ingreso responde por un lado al perfil de egreso del SNNA y por otro lado a mínimas características vocacionales, personales y psicológicas pertinentes a la profesión.

    • Competencias genéricas de pensamiento lógico:
      • Razonamiento verbal
      • Razonamiento deductivo e inductivo
      • Pensamiento lógico abstracto
      • Pensamiento lógico matemático
      • Pensamiento crítico
      • Desarrollo de habilidades básicas del pensamiento (observación, caracterización, descripción, comparación, análisis, síntesis y evaluación)
    • Características vocacionales, personales y psicológicas:
      • Apertura para el trabajo interdisciplinario.
      • Interés por las relaciones interpersonales.
      • Interés por la investigación.
      • Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.
      • Manejo de las Tics.
      • Interés por la observación.
      • Interés en su proceso de autoconocimiento.
      • Espíritu de servicio, sobre todo comunitario.
      • Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).
      • Espíritu innovador.
      • Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.
      • Interés por el desarrollo humano.
      • Respeto por los demás y por sí mismo.

    Perfil de Egreso:

    •  ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • Promueve el bienestar personal y social del ser humano en el ámbito del desarrollo integral.
      • Apertura el trabajo interdisciplinario.
      • Promueve la práctica social de los derechos humanos.
      • Actúa bajo un código de ética profesional.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
      • Fundamenta epistemológica y filosóficamente la ciencia psicológica.
      • Integra teorías sociológicas y antropológicas al estudio psicológico del comportamiento humano.
      • Identifica y aplica las metodologías investigativas en los fenómenos psicológicos.
      • Identifica y establece herramientas pertinentes para el análisis de los datos de investigación.
      • Justifica de manera científica la psicología.
      • Realiza y comunica producciones científicas.
      • Utiliza las tecnologíasde la comunicación en la interpretación y expresión de argumentos psicológicos.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      • Caracteriza sistemáticamente el funcionamiento psíquico.
      • Relaciona los procesos bio-psico-sociales en la comprensión del comportamiento humano.
      • Aplica principios teóricos y metodológicos de distintas corrientes o modelos psicológicos para la comprensión y valuación del comportamiento humano.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      • Evalúa el comportamiento humano normal y patológico.
      • Genera diagnósticos e informes psicológicos a nivel personal, familiar y grupal.
      • Interviene en los problemas psicológicos o conductas disfuncionales, a nivel personal y social.
      • Diseña procesos de intervención psicológica desde diferentes modelos psicoterapéuticos.
      • Gestiona planes de intervención psicológica en diferentes problemáticas de salud mental y del comportamiento humano.

    Inscripción:

    • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía o pasaporte para extranjeros).
    • Título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la ley (art. 82, LOES).
    • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el Ministerio de Educación (art. 82, LOES).
    • Haber cumplido los requisitos normados en el sistema de nivelación y admisión, el mismo que observará los principios de igualdad de oportunidades, mérito y capacidad (art. 82, LOES).

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre-profesionales (art. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (art. 31 RRA).
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




    Comunicación (Rediseño)

    Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

    Información sobre aprobación del CES

    • Fecha de aprobación: 19 de Julio de 2017
    • Número de Resolución del CES: RPC-SO-25-No.488-2017

    Misión

    Visión

    Titulo que otorga:

    • LICENCIADO/A EN COMUNICACIÓN

    Malla Curricular

    • ESCUELA DE COMUNICACION SOCIAL
    • CARRERA DE COMUNICACIÓN

    • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
      - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    • Gestionar los procesos comunicacionales aplicando una concepción científica, crítica, técnica, tecnológica y humanista que permita la caracterización, planificación, producción e implementación de estrategias y productos comunicacionales con valores éticos y lógica profesional que promueva el fortalecimiento del buen vivir en la región y el país.

    Objetivos Específicos:

    • Al conocimiento y los saberes.
      • Caracterizar los procesos comunicacionales mediante el estudio teórico de las principales concepciones filosóficas del mundo, fundamentos gramaticales, técnicas de redacción y métodos de investigación para el desarrollo de habilidades y desempeño eficiente en el campo profesional.
    • A la pertinencia
      • Generar procesos comunicacionales en soportes impresos, audiovisuales y digitales al servicio de la comunidad, aplicando planeación estratégica responsable que ayude al cambio de la matriz productiva de la región y del país.
    • A los aprendizajes
      • Desarrollar de manera estratégica productos y/o servicios comunicacionales, a partir de la caracterización, planificación, diseño, producción y gestión, como secuencia lógica del aprendizaje transdisciplinario a fin de optimizar los sistemas de comunicación del entorno.
    • A la ciudadanía integral
      • Fortalecer la vinculación con la sociedad, afianzando relaciones de servicio e interacción con los diferentes sectores de la región siete, con ética, bioconciencia, respeto de la interculturalidad y de los valores humanos, como base del buen vivir.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

    • Proactivo y crítico.
    • Habilidades básicas de comunicación
    • Capaz de relacionarse e interactuar a nivel social.
    • Tener pensamiento racional y lógico.
    • Utilizar efectivamente las TIC’s.
    • Responsable y ético.
    • Emprendedor/a.
    • Valorar su entorno y cultura

    Perfil de Egreso:

    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
      • Logro de aprendizaje en relación a la pertinencia: Produce la comunicación en soportes impresos, audiovisuales, radiales y digitales, aplicando planeación estratégica responsable para el fomento del cambio de la matriz productiva del país.
      • Logro de aprendizaje en relación a la bio-conciencia: Aplica los conocimientos con responsabilidad y ética profesional en relación al respeto por la naturaleza, la biodiversidad y su entorno promoviendo el Buen Vivir.
      • Logro de aprendizaje en relación a la participación responsable: Emprende proyectos, productos y servicios comunicacionales vinculados a la colectividad y respetando la participación ciudadana y respondiendo a las necesidades sociales.
      • Logro de aprendizaje en relación a la honestidad: Identifica los procesos y aplicaciones honestas de la profesión cuando deba diseñar, conducir productos comunicacionales, analizar e interpretar realidades.
      • Otro logro de aprendizaje: Investiga los procesos y servicios comunicacionales en los medios públicos, privados y comunitarios a nivel local, regional y nacional para elaborar propuestas de democratización de la  comunicación.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el  futuro profesional?
      1. Investiga revisiones bibliográficas para trabajos de reportaría vinculados a las principales teorías o escuelas clásicas de la comunicación.
      2. Maneja los diferentes métodos y técnicas de investigación aplicados a la comunicación social.
      3. Aplica el aprendizaje cooperativo y la inteligencia colectiva en los diferentes escenarios profesionales.
      4. Analiza de manera crítica los medios masivos de comunicación a través de Semilleros y Proyectos de Investigación.
      5. Desarrolla programas, proyectos, productos y servicios asociados a los preceptos de la Comunicación Alternativa.
      6. Diseña proyectos de comunicación apegados a la Legislación de la Comunicación.
      7. Emprende trabajos en medios, instituciones, ONGs y agencias de publicidad.
      8. Elabora proyectos, productos o servicios en comunicación digital, audiovisual, radial e impresa, teniendo en cuenta las tendencias inmediatas del mercado, las necesidades del entorno y los ejes de desarrollo SENPLADES en la zona 7.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
      1. Monitorea el desarrollo socio-político y económico del país y la región a través de la lectura e interpretación de medios masivos de comunicación.
      2. Retroalimenta conceptos claves de redacción, gramática, estadística, entre otras.
      3. Adquiere sentido de autorregulación y pertenencia profesional para el ejercicio de los diferentes campos.
      4. Resuelve de forma crítica los problemas vinculados a su profesión.
      5. Sistematiza los conocimientos y las experiencias de estudio de la comunicación a fin de lograr su publicación científica.
    • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
      • Aplica de manera efectiva los diferentes modelos de comunicación para solucionar problemas de su
      • Identifica y resuelve problemas con base a formatos de productos comunicacionales, manuales, protocolos y
      procedimientos corporativos, de marca, publicidad y comunicación
      • Diseña soluciones procedimentales para satisfacer las necesidades específicas de un público objetivo

    Ingreso:

    • Poseer título de bachiller o su equivalente.
    • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
    • Documentos personales de identificación (Cédula de Ciudadanía o Pasaporte para extranjeros).
    • Título de Bachiller obtenido en el extranjero, reconocido o equiparado por el Ministerio de Educación (Art. 82, LOES).

    Graduación:

    • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
    • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (Art. 87 LOES).
    • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (Art. 31 RRA).
    • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




    Estudios Sociales

    Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

    MISIÓN

    Formar docentes–investigadores con sólidos conocimientos científicos, teóricos –prácticos y humanísticos, que fomenten y practiquen valores axiológicos y deontológicos universales en la especialidad de Ciencias Sociales que respondan a las nuevas tendencias del desarrollo científico y a las demandas del medio a partir de una sistemática y permanente evaluación curricular.

    VISIÓN

    Los profesionales están preparados a nivel científico – teórico, tecnológico, practico y humanístico con valores éticos y socialmente comprometidos con la revalorización de los conocimientos ancestrales y la recreación de conocimientos científicos, todo ello, en un proceso de interacción permanente con todos los sectores sociales, especialmente los menos favorecidos.



    OBJETIVOS
    Objetivo General:

    Formar docentes e investigadores con sólidos conocimientos científicos, teórico-prácticos y humanísticos, que fomenten y practiquen valores axiológicos y deontológicos universales en la especialidad de Estudios Sociales, que respondan a las nuevas tendencias del desarrollo científico y a las demandas del medio a partir de una sistemática y permanente evaluación curricular.

    Objetivos Específicos:

    • Promover la investigación histórica y geográfica para lograr el desarrollo científico del conocimiento y la reconstrucción del pasado histórico.

    • Desarrollar estudios micro regional, referido a problemas históricos, geográficos, que sirvan de sustento para proyectos de desarrollo urbano, rural, cultural, educativo, etc., de carácter local, regional y nacional.

    • Desarrollar sistemáticamente la capacitación, actualización y difusión científica de los docentes, alumnos, egresados y otros profesionales.

    • Formar profesionales con un conocimiento objetivo de los recursos naturales dispuestos a difundir y defender su adecuada utilización y su preservación.

    • Adaptar los contenidos programáticos de la asignatura de Ciencias Sociales a los contemplados en los planes y programas de estudios de la educación básica y bachillerato a las realidades concretas de su trabajo.

    PERFIL PROFESIONAL
    Perfil de Ingreso:

      • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

      • Conocimientos de cultura general y computación básica.

      • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

      • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

      • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

      • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

      • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

      • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

      • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

    Perfil de Egreso:

    El docente profesional en Estudios Sociales estará capacitado para investigar y practicar valores axiológicos y deontológico universales en el campo de la ciencias sociales que le permita responder a las nuevas tendencias del desarrollo científico y las demandas del medio, a partir de una sistemática y permanente reflexión crítica sobre las experiencias en el aula, administrando los procesos de aprendizaje, fomentando cambios y provocando innovaciones, en beneficio de la colectividad, en la práctica del buen vivir.

    Campo Ocupacional:

    Los graduados en Ciencias Sociales tienen en el ejercicio profesional en un amplio abanico de campos, entre los que destacan de forma especial los siguientes:

          • Enseñanza de Ciencias Sociales.

          • Prospecciones, excavaciones y estudios arqueológicos.

          • Investigación histórica y/o geográfica.

          • Gestión del patrimonio histórico – cultural y/o medioambiental (con todas la tareas que van desde el conocimiento y conservación del patrimonio hasta su divulgación).

          • Archivos y bibliotecas.

          • Gestión de documentación histórica.

          • Colaboración en medios de comunicación social y editoriales.

          • Asesoramiento cultural en instituciones públicas y empresas privadas.

          • Administraciones públicas.

          • Gestión de proyectos internacionales en el área de Ciencias Sociales de organismos públicos y de empresas y organizaciones privadas.

          • Estudio y análisis de ámbito local, regional, nacional y mundial.

      En el año lectivo 1987 – 1988 se inicia la especialización de Ciencias Sociales en la Escuela de Ciencias de la Educación, con el objetivo de formar docentes del nivel medio en esta área, logrando en su primer año la matriculación de 423 alumnos repartidos en cinco paralelos, bajo la modalidad de quimestres.

      En los años posteriores existió un incremento de la matrícula, para el año 1991 – 1991, se creó un paralelo en la ciudad de Piñas para el año lectivo 1996 – 1997, la población estudiantil decrece en Ciencias Sociales a 157 alumnos por múltiples factores, como la creación de nuevas especialidades.

      Hasta el año 2000-2001, en la especialidad de Ciencias Sociales se graduaron 556 Licenciados en Ciencias de la Educación, bajo la modalidad predominante de Seminario, Tesis y en porcentajes menores por Grado Oral, para ese mismo año 1272 alumnos se habían incorporado como Profesores de Nivel Medio.

      Al parecer el mercado para estos profesionales estaría saturado, sin embargo es necesario aclarar que en las primeras promociones en la carrera de Ciencias Sociales, existían ya docentes en el desempeño y que concurrían a la universidad en busca de una profesionalización, el hecho se refleja precisamente en la baja demanda en la especialidad cuando se constituye el Centro de Profesionalización Docente en l Facultad y se opta por la modalidad semipresencial.

      En el año lectivo 2003 – 2004, se desarrollan nuevos talleres de evaluación curricular, con la participación de docentes y alumnos, a fin de reajustar el diseño curricular en la especialización, en las cuales se señalan algunas limitaciones en la formación profesional, estableciéndose la necesidad de reorientar a la especialidad de Ciencias Sociales y plantear el cambio a la formación de profesionales en el campo de la Historia y la Geografía, con un nuevo currículo, esta es la que entra en vigencia en el año lectivo 2007-2008,pero una vez más se le vuelve a cambiar a la denominación ahora por Estudios Sociales.



      Jurisprudencia

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISION

      Formar y perfeccionar profesionales en el ámbito jurídico en saberes interdisciplinarios para el debate y la investigación de problemas socio jurídico con alta capacidad en la defensa y la prestación de servicios especializados que potencien la integridad, la identidad y el desarrollo con proyección global.

      VISION

      Ser reconocidos por el prestigio nacional e internacional de los graduados, la apertura a corrientes del pensamiento universal, de manera que la Carrera de Jurisprudencia de la UTMACH se constituya en el referente académico de la formación de abogados defensores de los derechos humanos y constitucionales, que aporten al desarrollo humano sostenible y coadyuven al buen vivir.



      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      Formar juristas capaces de analizar y comprender el sistema jurídico nacional y su vinculación con otros sistemas jurídicos contemporáneos.

      Objetivos Específicos:

                • Formar profesionales con una visión integral del estudio y práctica del Derecho, con capacidades para intervenir de manera crítica, propositiva, responsable y ética en la solución de los problemas jurídicos.

                • Preparar la base social que en el futuro constituirá el grupo de expertos en el conocimiento, desarrollo y aplicación de los procedimientos judiciales y/o solución de alternativas a conflictos.

                • Colaborar en equipos inter y multidisciplinarios para atender en forma integral la compleja naturaleza de los problemas sociales.

                • Fomentar en los estudiantes la reflexión teórica subordinada a los problemas reales que ocurren en los distintos campos de acción profesional, contribuyendo así al desarrollo de la ciencia jurídica.

                • Formar profesionales del derecho competentes y competitivos a través de los principios de la enseñanza activa y el aprendizaje auto-mediado, centrado en la solución de problemas, con el concurso de las nuevas tecnologías de la información para poner en contacto al estudiante con el discurso didáctico y sus referentes significativos idóneos.

      PERFIL PROFESIONAL
      Competencias Genéricas

                • Transfiere el «saber hacer» a diferentes contextos profesionales.

                • Posee habilidades comunicativas y de interacción social.

                • Capacidad de análisis y síntesis, de organización y planificación, y de gestión de información.

                • Pertenencia a un grupo, a la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

                • Capacidad de trabajo en equipo, habilidad para el manejo de las relaciones interpersonales, el compromiso ético.

                • Capacidad para el aprendizaje autónomo, la adaptación a nuevas situaciones, la creatividad y el liderazgo, entre otras.

                • Interpreta la leyes de la Constitución, orgánicas, comunes y especiales vigentes, para solucionar interacción entre las personales naturales y jurídicas.

                • Intervine en forma activa en la solución de problemas sociales, de administración estatal, intervención social para disminuir la inequidad en forma profesional.

                • Interviene técnica y científicamente para resolver los puntos controvertidos del ser humano en todos sus órdenes.

      Competencias Específicas

                • Identifica, ordena y explica con argumentos en forma coherente, los principios, los conceptos y los problemas fundamentales del aspecto social, cultural, político y económico del género humano, con sentido crítico, ético y solidario.

                • Analiza, verifica y revisa las causas, los métodos, las formas y estilos del conocer humanístico, científico y crítico con el rigor académico propios del quehacer científico, mostrando iniciativa y dinamismo personal.

                • Analiza, evalúa y explica con argumentos de manera coherente, clara y con propiedad, sus ideas; utilizando la norma del lenguaje formal y el lenguaje jurídico propiciando un espíritu reflexivo.

                • Elabora dictámenes y resoluciones judiciales coherentes, congruentes y debidamente motivadas.

                • Diseña, revisa, supervisa y ejecuta proyectos de desarrollo humano, científico y técnico de carácter pluricultural en el ámbito local, regional y nacional, con espíritu ético y solidario.

                • Conoce y aplica las diversas técnicas y estrategias de los medios alternativos de solución de conflictos con imparcialidad y empatía, propiciando el desarrollo de una cultura de paz.

                • Analiza y plica las leyes para solución de conflictos penales, laborales, familiares, empresariales, civiles, internacionales, comerciales y conflictos públicos y privados.

                • Investiga los problemas sociales de la comunidad, con métodos científicos y de integración multidisciplinaria.

                • Elabora proyectos de intervención jurídica , en beneficio de la equidad social.

                • Interviene en la solución de problemas socio- jurídicos y culturales, con respeto a la diversidad.

                • Está capacitado para dar consejos legales, prevenir y solucionar conflictos observando y diagnosticando la realidad de su patrocinado y su entorno, con responsabilidad.

                • Comprende y aplica la información jurídica sobre fuentes del Derecho, principios, conceptos, teorías, métodos y técnicas jurídicas tanto en su expresión oral y escrita con criterio deontológico.

                • Razona y resuelve con equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia.

                • Será capaz de interpretar y realizar la integración jurídica ante los vacíos y deficiencias de la norma.

                • Reconoce que la función jurisdiccional constituye un servicio a la sociedad.

                • Conoce y aplica las diversas metodologías de la investigación científica, con capacidad de interacción multidisciplinaria.

                • Diseña y ejecuta proyectos de investigación científica en base a su capacidad de observación, análisis y creatividad tanto en el ámbito jurídico y multidisciplinario, individual y colectivamente.

                • Conoce y aplica las normas referidas a la actividad notarial y registral con honestidad, veracidad, diligencia y transparencia.

                • Asesora y participa en procedimientos administrativos, licitaciones, concursos y en adquisición de bienes en general.

                • Dirige organizaciones nacionales e internacionales y gerencia proyectos empresariales, con pro-actividad, responsabilidad y ética, basándose en la doctrina y normatividad empresarial, comercial y tributaria.

      Perfil de Ingreso:

      El perfil más adecuado para el de estudiante de Derecho es:

                • Interés por las leyes y el funcionamiento de las instituciones. Respeto por los usos y costumbres sociales.

                • Tolerancia, sensibilidad social y capacidad de adaptación y flexibilidad. Talante negociador y carácter persuasivo.

                • Expresión y comunicación verbal adecuada, con facilidad de lenguaje. Aptitudes abiertas para las relaciones interpersonales. Extroversión. Espíritu de sana crítica y reflexión.

                • Capacidad analítica e intuición.

                • Buena memoria y concentración, con disposición a la escucha.

      Perfil de Egreso:

                • Identificar la dimensión jurídica de un problema dado.

                • Aplicar técnicas, procedimientos y estrategias para obtener y analizar información concerniente a un problema.

                • Caracterizar la problemática jurídica, delimitando las características particulares de un fenómeno o problema jurídico.

                • Intervenir jurídicamente, diseñando y realizando proyectos de intervención jurídica.

                • Evaluar la intervención jurídica para determinar la correspondencia entre el proceder jurídico y la implicación de la norma.

      Campo Ocupacional:

      El profesional graduado en Derecho está en capacidad de incursionar en la empresa privada o pública, así como también libre ejercicio profesional en: La Jurisprudencia Procesal Civil, Jurisprudencia Administrativa y Jurisprudencia Internacional y Comunitaria.

      Son las necesidades humanas las que mueven el desarrollo de los pueblos y sus instituciones, así lo confirman los datos obtenidos en el proyecto de investigación sobre las necesidades de formación de recursos humanos en la Provincia de El Oro, ejecutado en la Facultad de Sociología, en el año de 1.994, en el que se detectó la necesidad emergente de un programa académico que permita la formación de Abogados en la Universidad Técnica de Machala, constituyéndose esta necesidad en el germen que permitió cristalizar, gracias al importante y decidido apoyo brindado por el Ing. Víctor Cabrera Jaramillo, Rector de la Universidad Técnica de Machala de ese entonces, la aprobación de la creación de la Escuela de Derecho, como unidad adscrita a la Facultad de Ciencias Sociales.

      Mediante resolución de fecha 24 de octubre de 1997, el H. Consejo Universitario, en resolución nro. 183-97, aprobó la creación de la Carrera de Jurisprudencia, como una unidad académica adscrita a la Facultad de Sociología, luego la Facultad de Sociología, cambio su denominación a Facultad de Ciencias Sociales y en la actual estructura de la Universidad su denominación es Unidad Académica de Ciencias Sociales

      Administrativamente, nuestra Carrera, funciona bajo la responsabilidad del Consejo Directivo de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, está sometida a la normativa jurídica de la referida Unidad.

      En lo referente al financiamiento, desde su creación y hasta octubre de 2008, funcionó con el aporte económicos de sus alumnos, en matricula y pagos mensuales, pero, luego de entrar en vigencia la nueva constitución, que institucionaliza la educación pública gratuita hasta el tercer nivel, funciona con financiamiento estatal, particularidad que conlleva a que su personal administrativo y académico, que mantenían una relación de dependencia temporal con la Institución, cambia su status a relación de dependencia permanente mediante el enrolamiento con nombramientos.

      Organizar y aplicar el diseño curricular de la Carrera de Jurisprudencia, resultó todo un reto, para el colectivo de profesionales del derecho, que la historia nos encomendó esta tarea; la práctica docente aplicada se fundamentó en nuestro empirismo formativo y asumimos el dialogo como medio para resolver las preocupaciones y exigencias justas de los estudiantes, referidas a la idoneidad institucional, estamos en el reto de responder a las exigencias sociales y cumplir con los estándares de calidad en la formación profesional que nos enrumbe hacia una institución acreditada.

      La función formativa, en sus tres componentes, docencia, investigación y vinculación, constituyen las herramientas metodológicas para orientar el aprendizaje, destacándose la ejecución de varios eventos académicos jurídicos, existe satisfacción en nuestros usuarios por la formación recibida, aunque aún estamos en deuda en la ejecución de investigación articulada a una línea de investigación, ahora nos encontramos en esa ruta y reflejamos importantes avances en vinculación con los aportes del Consultorio Jurídico Gratuito de pertenencia de la Carrera y a través de los diversos convenios y proyectos en planificación y ejecución con que cuenta la Carrera.

      Tenemos consensuada una misión incorporada en el proyecto de rediseño curricular, que refiere:

      “Formar y perfeccionar profesionales en el ámbito jurídico, capaces de diagnosticar, intervenir y resolver los diversos problemas socio – jurídicos presentes en la sociedad machaleña, orense, nacional e internacional, a través de incorporar saberes interdisciplinarios para el debate y la investigación, que potencien la integridad, la identidad y el desarrollo con proyección global”.

      Igualmente, declaramos una visión institucional, del siguiente tenor:

      “Ser una unidad académica reconocida por cumplir con altos estándares de calidad en la educación superior, acreditada y abierta a todas las corrientes del pensamiento universal, que forma abogados para la protección y defensa de la dignidad humana y el desarrollo sostenible que coadyuve al buen vivir”.

      Haciendo un balance de las ejecutorias institucionales, creemos que la misión se está cumpliendo, aunque los resultados de la autoevaluación institucional ejecutada en el contexto de la evaluación con fines de acreditación que impulsa el CEAACES, en las carrera de derecho del País, no son del todo satisfactorios, pero se constituyen en una oportunidad de mejoramiento, que estamos decididos a impulsar.



      Derecho (Rediseño)

      Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

      Información sobre aprobación del CES

      • Fecha de aprobación: 20 de Diciembre de 2017
      • Número de Resolución del CES: RPC-SO-46-No.829-2017

      Misión

      Visión

      Titulo que otorga:

      • ABOGADO/A

      Malla Curricular

      • ESCUELA DE DERECHO
      • CARRERA DE DERECHO

      • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
        - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      • Aplicar la información jurídica, en la solución de conflictos de intereses, individuales, colectivos, públicos y privados, para contribuir a la convivencia armónica de la sociedad, promoviendo una cultura de paz, que reconozca y respete la diversidad cultural y étnica, fomente la igualdad de género e intergeneracional, precautele a la naturaleza y el ambiente, como garantía para materializar el buen vivir; mediante una práctica profesional de calidad, que demuestre probidad, análisis hermenéutico, argumentación, comunicación oral y escrita, técnicas de litigios y solución de conflictos, acorde al desarrollo histórico y cultural a nivel local, regional y nacional.

      Objetivos Específicos:

      • Al conocimiento y los saberes
        • Interpretar el ordenamiento jurídico vigente, sus fuentes y conexiones normativas con el Derecho comparado, mediante el análisis jurídico, doctrinal y jurisprudencial, para un eficiente desempeño profesional como Abogado.
        • Utilizar el conocimiento jurídico aplicado en estudio de casos, mediante ejercicios de clínica procesal en simulador de audiencia y prácticas preprofesionales, para que evidencie las destrezas en el ejercicio profesional de Abogado.
        • Usar el conocimiento de la metodología de investigación para la formación y generación del conocimiento jurídico, como herramienta de trabajo intelectual del Abogado para garantizar su permanente actualización.
      • A la pertinencia
        • Articular el conocimiento jurídico con las necesidades, perspectivas, visiones y tensiones sociales, locales, regionales y nacionales, que permita al profesional del derecho, desenvolverse acorde con la evolución del
          ordenamiento jurídico.
      • A los aprendizajes
        • Desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, crítico y creativo, mediante procesos educativos activos y participativos en la formación profesional.
        • Consolidar las habilidades de argumentación jurídica, litigación oral, manejo no judicial de conflictos, como núcleos indispensable para asegurar la eficacia en la implementación del sistema procesal oral.
        • Ejecutar proyectos de vinculación con la colectividad a través de convenios interinstitucionales que posibiliten prácticas y pasantias, como parte de su aprendizaje para el rol que deberá cumplir a futuro.
        • Desarrollar la habilidad de asesoramiento y patrocinio en los diversos escenarios jurídicos, sociales, económicos, políticos, entre otros, para prestar un servicio de calidad acorde a las demandas locales, regionales y nacionales.
      • A la ciudadanía integral
        • Asumir la cultura de paz, la convivencia armónica en la diversidad étnica y cultural, como herramientas de trabajo intelectual del futuro profesional del derecho.
        • Generar espacios de articulación académica con los sectores empresariales del entorno para mejorar el ordenamiento jurídico de estas actividades empresariales.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

      • Los estudiantes que aspiran ingresar de la Carrera de Derecho deberán poseer las
        siguientes características:

        • HABILIDADES
          • Capacidad analítica, crítica y reflexiva para procesar información.
          • Destreza para el trabajo en equipo.
          • Capacidad de análisis.
          • Capacidad de comunicación oral.
          • Destreza en el uso de nuevas tecnologías Ntics.
        • ACTITUDES
          • Desarrollo humano y convivencia social.
          • Evidenciar ser un gestionador para el logro de una meta u objetivo.
          • Adaptabilidad al cambio.
        • APTITUDES
          • Identidad y manejo de la interculturalidad.
          • Práctica de valores éticos y morales

       

      Perfil de Egreso:

      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
        • La pertinencia.
          • Aplica las normas del ordenamiento juridico a las solucion de los problemas juridico- sociales presentes en lo local, regional y nacional, para contribuir a materializar el buen vivir.
        • La bio-conciencia.
          • Construye argumentosen diferentes contextos juridicospara defender el ambiente sano y ecológicamente equilibrado y la naturaleza, como imperativos para garantizar la supervivencia humana en el planeta.
        • La participación responsable, respetando y haciendo respetar las normas juridica y asumiendo la responsabilidad profesional.
        • Demuestra una solida formación profesional, que le permite cumplir y hacer cumplir el ordenamiento juridico, con responsabilidad profesional y honestidad.
        • Evalua critica y autocriticamente, su intervención profesional, evidenciando un comportamiento responsable y eticamente aceptado.
        • Otros.
          • Caracteriza el contexto juridico donde interviene, delimitando las características particulares que lo diferencian de otros
            similares.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
        • Que resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el Dominio de teorías.
        • Aplica los fundamentos de la teoria general del derecho, en los diferentes escenarios juridicos, para sustentar defensas, aplicar e integrar el derecho, en los procesos judiciales para la defensa de los intereses en conflicto.
        • Construye argumentos sobre las teorias del caso en derecho penal, en acusaciones o defensas, según corresponda su actuación profesional.
        • Métodos y lenguajes de integración del conocimiento, de la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional.
        • Analiza y sintetiza, la teoria del derecho, el derecho vigente, la jurisprudencia, los tratados y convenios internacionales, enargumentaciones coherentes, para los diversos ambitos de actuación profesional
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
        Capacidades cognitivas:

        • Es capaz de conocer, comprender, interpretar, establecer analogías, orientar e integrar el conocimiento jurídico e investigaciones para ponerlo en práctica en la resolución de problemas, comprensión y resolución de conflictos de intereses.
        • Es capaz de integrarse interdisciplinariamente en trabajos institucionales y autónomos, con habilidad comunicativa, de interacción social a la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades con creatividad, innovación y liderazgo para transferir el saber hacer al saber convivir en diferentes contextos profesionales.
          Competencias genéricas:
        • Usa la abstracción, el análisis y la sistesis, en defensa de la dignidad del ser humano y sus intereses en conflicto.
        • Aplica el conocimiento jurídico en la solución de los problemas jurídicos, asumiendo una actitud critica que evidencie la capacidad para identificar y resolver problemas.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
        Resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, de gestión.

        • Es capaz de organizar y planificar su tiempo, con responsabilidad y compromiso ciudadano.
        • Protocolos, de atención al usuario.
        • Posee la capacidad de actuar en nuevas situaciones, en forma autonoma y asumiendo la capacidad de tomar decisiones, de manera especial en la sustanciación y resolución de procesos judiciales.
        • Procedimientos profesionales, formas de actuación.
        • Es capaz de asesorar y patrocinar a los ciudadanos en defensa de sus intereses en conflicto, con honestidad, veracidad y profesionalismo.
        • E investigativos, diagnostica, planificación, gestión y evaluación.
        • La investigación formativa se desarrollará sobre el funcionamiento del ordenamiento juridico y su impacto en la sociedad.
        • Evidenciará creatividad y dominio de procesos y procedimientos afines a la profesión, en la solución de problemas, buscando la realización de la justicia y el bien común.
        • Actuará con honestidad, veracidad y profesionalismo.
          Otros:
        • Es capaz de describir la Filosofía, los valores, los propósitos institucionales y la forma de organizar, planificar eventos e investigaciones con capacidad de asesorar, tomar decisiones, patrocinar a la ciudadanía, solucionar problemas con ética y justicia para el bien común, la profesión y la competitividad.
        • Conoce y aplica los fundamentos de la Teoría General del Derecho, Filosofía, Doctrina, Tratados, Convenios internacionales, aplicando técnicas, procedimientos y estrategias para obtener y analizar información concerniente a un problema, diseñando y realizando proyectos de intervención jurídica para sustentar defensas y argumentos coherentes en los diversos ámbitos de actuación profesional de forma competente.

      Ingreso:

      • Poseer título de bachiller o su equivalente.
      • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
      • Documentos personales de identificación (Cédula de Ciudadanía, Certificado de Votación o Pasaporte para extranjeros).
      • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (art. 82, loes).

      Graduación:

      • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.
      • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantias pre profesionales (ART. 87 LOES).
      • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (ART. 31 RRA).
      • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.




      Gestión Ambiental

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISIÓN

      La Carrera de Gestión Ambiental es una carrera que forma profesionales en la Gestión Ambiental, especializada en el conocimiento científico, investigativo, gestión e intervención y desarrollo de propuestas para la, prevención, mitigación y solución de los problemas ambientales locales, regionales, nacionales y globales, con enfoque eco-sistémico y profundo compromiso social y practica de valores.

      VISIÓN

      Para el año 2015 la carrera de Gestión Ambiental será acreditada, formará profesionales capacitados para intervenir activamente en la gestión y manejo de los ecosistemas y en el mejoramiento de la calidad ambiental, en base a la investigación científica, interdisciplinaria y aplicación de tecnologías que conlleven al desarrollo sustentable (La presente información se encuentra en proceso de actualización, por cuanto dicha visión de la carrera ya cumplió su periodo de vigencia).



      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      Gestionar la conservación del medio ambiente a través de la implementación de proyectos, sistemas de gestión, educación ambiental y normativa vigente, involucrando a las comunidades locales para lograr el desarrollo sustentable, la protección y manejo de los recursos naturales, el mejoramiento de la calidad ambiental del entorno que garantice la sostenibilidad y el Buen Vivir.

      Objetivos Específicos:

                • Vinculados al conocimiento y saberes ancestrales

                  • Caracterizar la realidad ambiental mediante el conocimiento de las ciencias básicas con la aplicación de modelos, métodos y técnicas que permitan la determinación del impacto ambiental al componente biótico de una comunidad local.

                  • Rescatar y aplicar los conocimientos ancestrales de conservación sustentable y sostenible de los recursos naturales.

                • Vinculados a la pertinencia.

                  • Elaborar, gestionar e implementar proyectos de conservación del medio ambiente aplicando la normativa ambiental vigente y valores éticos para mejorar la calidad de vida de las comunidades aplicando el Buen vivir.

                • Vinculado a la ciudadanía integral

                  • Identificar el tipo de contaminación ambiental a través de parámetros o indicadores ambientales que permitan concienciar a la comunidad mediante la implementación de programas ambientales para el adecuado manejo del medio ambiente a nivel local, regional y nacional.

                • Vinculado al aprendizaje

                  • Aplica las herramientas metodológicas para planificar, fiscalizar y monitorear a través de acciones de conservación y desarrollo sostenible de los recursos naturales que integren programas de minimización de impactos ambientales para la conservación del ambiente.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

                • Capacidad de comprensión, comunicación escrita, y razonamiento lógico.

                • Conocimientos de cultura general.

                • Conocimiento de los manejos de los TIC’s.

                • Capacidad de análisis, síntesis, comparación y resumen.

                • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

                • Capacidad de desarrollar trabajo autónomo.

                • Capacidad de interactuar y trabajar en equipo.

                • Actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor.

                • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

                • Interés por el trabajo socio ambiental y comunitario.

                • Motivación por el cuidado del entorno.

                • Conocimientos de Inglés básico.

      Perfil de Egreso:

                • Estará preparado para realizar monitoreo de campo y levantamiento de información o línea base.

                • Conoce y elabora proyectos en el sistema SUIA que es la herramienta informática que el Ministerio del Ambiente.

                • Está preparado para aplicar las herramientas tecnológicas de gestión moderna en la planificación y desarrollo sostenible.

                • Tiene una base sólida en la prevención y control de problemas de contaminación ambiental, con un enfoque integral que entiende las condiciones del entorno para la selección de soluciones ambientales.

                • Está preparado para formular y administrar proyectos ambientales a nivel empresarial y comunitario, con viabilidad económica y social.

                • Promoverá negocios y servicios amigables con el ambiente y la explotación sostenible de recursos naturales.

      Campo Ocupacional:

                • Podrá Laborar en Instituciones Públicas y Privadas donde se requiera un profesional Ambiental.

                • Se desempañará con habilidades en el sector minero.

                • Podrá ser Consultor Ambiental Nacional.

                • Manejara herramientas para la toma de decisiones.

                • Manejara la sustentabilidad y sostenibilidad de los recursos naturales.

                • Maneja destrezas para Gerenciar proyectos Ambientales.

      La carrera de Gestión Ambiental de la Universidad Técnica de Machala, fundada en el año de 2006. Es una carrera nueva de Pre-grado que se encarga de la formación y titulación de profesionales en el ámbito de la gestión ambiental, creada frente a las necesidades profesionales del medio y que pertenece a la Unidad Académica de Ciencias Sociales.

      La Carrera de Gestión Ambiental inicio sus actividades en el año lectivo el 2006, con 4 años de clases presenciales más un año para realizar la Tesis de grado, teniendo a su haber 4 asignaturas en un Pre Universitario, 7 asignaturas en el primer año, 9 asignaturas en el segundo año, 9 asignaturas en el tercer año, 8 asignaturas en el cuarto año y el quinto año dedicado para la realización de la tesis de grado.

      La Carrera de Gestión Ambiental, inicio el año 2006, con 20 estudiantes debidamente matriculados, y estuvieron 10 profesores en el inicio de la carrera.



      Sociología y Ciencias Políticas

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISIÓN

      La carrera de Sociología, es una instancia académica de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, de la Universidad Técnica de Machala, que desarrolla en sus estudiantes competencias para interpretar las diversas relaciones sociales de manera individual y colectiva, los niveles de complejidad, cooperación y sistema de valores sociales, desarrollo territorial y la participación social, existentes en las sociedades, para proponer modelos y procesos de intervención desde un enfoque prospectivo hacía el bienestar social.

      VISIÓN

      La carrera de Sociología, de la Universidad Técnica de Machala, es el referente académico zonal en el análisis, interpretación y la búsqueda de solución a los diversos problemas sociales y del desarrollo.



      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      Formar profesionales en Sociología con dominio teórico metodológico en el área de las Ciencias Sociales, con fundamento en la investigación científica, la planificación, gestión y gerencia social para intervenir y modificar la realidad.

      Objetivos Específicos:

                • Priorizar el dominio conceptual de la sociología, la ciencia política, filosofía y metodología de las Ciencias Sociales, para interrelacionar lo social con los aspectos económicos y políticos para la interpretación y transformación de la realidad social.

                • Desarrollar competencias para la investigación social que permitan el conocimiento, interpretación e intervención en los fenómenos sociales, económicos, y políticos generales y del contexto inmediato.

                • Formar profesionales capacitados en la comunicación del conocimiento sociológico, en actividades académicas, de investigación y proyección social.

                • Formar asesores, consultores que intervengan en la elaboración, monitoreo y evaluación de planes, programas y proyectos interdisciplinarios de desarrollo social.

                • Formar profesionales conscientes de la realidad que vivimos (local, provincial, nacional, latinoamericana y mundial), comprometidos con el desarrollo humano, de los derechos de la naturaleza, la ética, equidad ciudadana, económica y de género, la interculturalidad, contribuyendo al Buen Vivir (SumacKausay).

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso

                • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

                • Conocimientos de cultura general y computación básica.

                • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

                • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

                • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

                • De actitud perseverante, curioso, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

                • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

                • Interés para el trabajo con la comunidad y sectores vulnerables.

                • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

                • Tener hábitos de mantenerse informado de lo que pasa en el entorno loca, regional provincial y mundial.

      Perfil de Egreso

      El Sociólogo es un científico de las relaciones sociales, de la estructura de la sociedad, de la dinámica y de la acción social. Además del manejo de la teoría e instrumentos sociológicos propios, debe desenvolverse apropiadamente con lo básico de otras ciencias y disciplinas que lo complementan, tales como la economía, la Psicología, la historia, la demografía, la estadística y la politología, que en su praxis se transforman en Sociología aplicada a campos específicos del quehacer humano.

      El Sociólogo está vinculado con las actividades gerenciales y de planificación en las políticas sociales. Es un profesional competente en cuestiones referidas a los servicios sociales (sectores vulnerables.), las políticas públicas (educación, sanidad, urbanismo y transportes, la vivienda y el buen vivir), el desarrollo local, el medioambiente, la animación sociocultural, el ocio-tiempo libre, la inmigración, las drogodependencias, áreas de juventud, entre otras.

      Campo Ocupacional:

      Los graduados en Sociología podrán intervenir en las siguientes áreas: Investigación social y académica; Planificación social en entidades públicas o privadas; Participación en equipos de trabajo multidisciplinario, interdisciplinarios y transdisciplinarios; Intervención y evaluación de procesos de cambio social; Asesoría y Evaluación de Procesos Políticos. Por lo tanto estarán en capacidad para trabajar en las distintas estructuras organizacionales: administración nacional, provincial, municipios, organismos internacionales, organizaciones no gubernamentales, centros de investigación, fundaciones, etc, en áreas laborales como: salud, trabajo, educación, vivienda y política social, las que constituyen su campo idóneo de trabajo.

       

      INVESTIGADOR

       

                • Determina y sistematiza el desenvolvimiento histórico de las fases que comprende el proceso de descubrimiento y producción de la ciencia, reflejada a través de las diferentes concepciones y teorías sobre el método científico.

                • Utiliza las diferentes metodologías del proceso de investigación social.

                • Define los fundamentos epistemológicos de la investigación social e identifica las etapas de la misma.

                • Selecciona técnicas e instrumentos de análisis estadístico para aplicarlas a la investigación social.

                • Establece los fenómenos demográficos y las características de la población, utilizando las técnicas de análisis demográfico.

                • Participa y realiza trabajos de investigación documentales, de campo e interdisciplinarios.

                • Explica y compara el contenido y sentido de las diversas concepciones filosóficas y sociológicas y su aporte al desarrollo de la teoría sociológica.

                • Maneja programas de informática aplicada a las CC.SS.

                • Asesora la elaboración de proyectos y trabajos de investigación.

                • Establece manejos conceptuales que permiten interpretar científicamente hechos de la cotidianidad, políticos, económicos y sociales.

       

      PLANIFICADOR

       

                • Interviene en la planificación del desarrollo social y en la elaboración de proyectos para el desarrollo urbano y rural.

                • Elabora planes de desarrollo nacional, regional y local.

                • Utiliza los conceptos básicos de la economía para la interpretación de los fenómenos socioeconómicos y la valoración de los principales problemas en lo referente al comercio, integración económica, estabilidad cambiaria y desarrollo.

                • Elabora el perfil sociocultural del Ecuador.

                • Reconoce las interrelaciones que se producen entre el espacio geográfico y los individuos para la valoración de las condiciones de vida.

                • Elabora proyecto con marco lógico (versión BID, SENPLADES).

                • Interpreta y Elabora propuestas sociopolíticas y su incidencia en los movimientos y acontecimientos históricos y sociales del Ecuador.

                • Elabora propuestas de desarrollo humano a partir de proyectos de intervención.

       

      ASESOR POLLÍTICO

       

                • Utiliza las técnicas de mediación, negociación y resolución de conflictos.

                • Maneja y Aplica conceptos referentes a la formación Política de la Sociedad y los referentes para la democracia representativa, en la gerencia política

                • Establece tendencias electorales en base al estudio del comportamiento de las organizaciones y partidos políticos.

                • Asesora procesos para el posicionamiento de la imagen electoral de los actores políticos.

                • Asesora la elaboración de planes de promoción de las campañas electorales.

                • Identifica movimientos sociales y su desarrollo.

                • Recoge inquietudes, necesidades y aspiraciones de los diferentes organismos políticos, civiles y  organizacionales.

                • Promueve el desarrollo de liderazgos políticos.

       

      GERENTE SOCIAL

       

                • Elabora, dirige, evalúa la ejecución de proyectos de desarrollo social, de acuerdo a las necesidades locales y nacionales.

                • Elabora proyectos para mejorar las condiciones de vida laboral

                • Desarrolla capacidad de liderazgo en las organizaciones e instituciones.

                • Organiza e impulsa actividades de extensión social, cultural y política.

                • Identifica la evolución de los procesos sociales y sus relaciones para explicar y analizar las necesidades urbanas poblacionales.

                • Elabora propuestas tendientes a solucionar los problemas del agro.

                • Analiza la estructura familiar y los problemas sociales, laborales y culturales para proponer cambios que mejoren la calidad de vida.

                • Elabora, dirige, evalúa la ejecución de proyectos de desarrollo social, de acuerdo a las necesidades locales y nacionales.

                • Elabora proyectos para mejorar las condiciones de vida laboral

                • Desarrolla capacidad de liderazgo en las organizaciones e instituciones.

                • Organiza e impulsa actividades de extensión social, cultural y política.

                • Identifica la evolución de los procesos sociales y sus relaciones para explicar y analizar las necesidades urbanas poblacionales.

                • Elabora propuestas tendientes a solucionar los problemas del agro.

                • Analiza la estructura familiar y los problemas sociales, laborales y culturales para proponer cambios que mejoren la calidad de vida.

                • Analiza la estructura ocupacional y el comportamiento de los agentes institucionales al mercado.

                • Aplica la consultoría para el asesoramiento del desarrollo humano.

                • Propone políticas sociales y maneja la dinámica general de la gestión política y social

                • Identifica la génesis y realidad actual de las administraciones laborales y propone políticas y proyectos de desarrollo

                • Gerencia, Organismos sociales, gubernamentales y no gubernamentales.

                • Promueve acciones en el marco de la Constitución vigente y las Leyes para generar las condiciones que coadyuven al Buen Vivir.Analiza la estructura ocupacional y el comportamiento de los agentes institucionales al mercado.

                • Aplica la consultoría para el asesoramiento del desarrollo humano.

                • Propone políticas sociales y maneja la dinámica general de la gestión política y social

                • Identifica la génesis y realidad actual de las administraciones laborales y propone políticas y proyectos de desarrollo

                • Gerencia, Organismos sociales, gubernamentales y no gubernamentales.

                • Promueve acciones en el marco de la Constitución vigente y las Leyes para generar las condiciones que coadyuven al Buen Vivir.

      El 14 de Enero de 1972, se crea el instituto de Sociología, adscrito al Rectorado, con el objetivo de formar profesionales en el área social.

      El 20 de octubre de 1972, mediante sesión ordinaria el Honorable Consejo Universitario, previo informe, resuelve crear la Facultad de Sociología. A partir de esa fecha se han dado varios procesos de reestructuración y análisis de programas.

      En el año lectivo 1976-1977, se organiza un nuevo pensum de estudios, ésta reforma como las anteriores apuntaron a establecer una adecuada concordancia de perfiles y objetivos con la formación profesional que exige el Sociólogo.

      En 1980, se realiza una nueva reforma del Plan General de materias, que conlleva a que se transforme en Facultad de Sociología y Ciencias Políticas, otorgando a partir de la fecha el título de Licenciados en Sociología y Ciencias Políticas, hasta el año 1990 funcionó el quinto año de la carrera. Es de señalar que a pesar de haber transcurrido 18 años del funcionamiento de la Facultad, no se había incorporado nadie como Sociólogo, será posteriormente que a través de la vía “tesis de grado” se incorporen Sociólogos.

      Desde 1976 a 1994 el Reglamento de Títulos y Grados de la Facultad señalaba, que debía aprobar cuatro años de estudio, la elaboración de un Proyecto de Tesis, aprobación y sustentación de la tesis de grado, para obtener el título de “Licenciado en Sociología y Ciencias Políticas”.

      Para optar por el título de Sociólogo, el Reglamentos de Grados señalaba: ser Licenciado en Sociología, aprobar Quinto Año y realizar proyecto de intervención, desarrollo de la tesis, sustentación privada y en público, para proceder a la investidura con el “Título de Sociólogo”.

      El Egresado debía buscar la forma de realizar el proyecto y la Facultad le asignaba un Director de Tesis, situación que fue un obstáculo para graduarse, por la realización del trabajo que debía asumirlo prácticamente solo, la tares del Director de Tesis se centraba en la revisión, por residir en otra ciudad y no había tiempo para la orientación del desarrollo.

      Entre 1988 y 1989, existe una preocupación en relación al Reglamento de Grados y Títulos, por tener que cumplir los requisitos antes anotados, para optar por el Título de Sociólogo.

      El cambio en el Reglamento de Grados y Títulos, referente a la modalidad de graduación, consiste en lograr la graduación por medio de Seminarios.

      El 7 de abril de 1994 se inicia un curso denominado “Curso de Gerencia Social para la formación de Sociólogos”, debían elaborar una propuesta – informe y siguiendo los trámites legales correspondientes obtener el “Título de Sociólogo”, seminario que obtuvo excelente acogida.

      En 1998, la Facultad de Sociología y Ciencias Políticas, se transforma en Facultad de Ciencias Sociales, con lo cual Sociología pasa a ser Escuela. El aparecimiento de nuevas especialidades en Ciencias de la Educación, Derecho y Comunicación Social, ha influido para que la población estudiantil de la Escuela de Sociología, cada vez sea menor.

      En el año lectivo 2003-2004, se comienzan a desarrollar nuevos Talleres de Evaluación Curricular, con la participación de docentes y alumnos, a fin de reajustar el diseño curricular en la Escuela de Sociología, en los cuales se señalan las deficiencias y limitaciones profesionales del Sociólogo.

      Para el año lectivo 2005 – 2016 entra en vigencia la propuesta de reajuste curricular, con lo que se pone en vigencia el sistema modular de contenidos integrales.

      El 31 de diciembre del 2012 se ingresa a la plataforma del CES le rediseño de regularización curricular; proyecto con código 1011-2-2477-2012, el mismo que entra en vigencia en el periodo académico 2013 con número de resolución 268/2012, donde se ponen en práctica los direccionamientos que incluye la puesta en práctica del sistema de asignaturas, mismo que estará hasta el 2017, año que entrara en vigencia el nuevo rediseño curricular.

      La carrera de Sociología es una de las que mantiene su oferta académica, en respuesta a las demandas de una sociedad cada vez más compleja. Se considera que el mercado laboral se ha desarrollado en el País desde la institucionalización de la carrera. Tuvo su mayor auge en la década del 70 en el que se apertura a los profesionales de las Ciencias Sociales, asignándoles funciones en las acciones de investigación, de promoción y asesoría de las instituciones de Estado, en las ONG, así como en la empresa privada y las organizaciones de base, a las que se añade la función de docencia en las universidades e institutos superiores del País.

      Los sociólogos deben compartir el camino multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario de trabajo en el mundo social, aportando con una sólida formación de investigadores, planificadores, gestores sociales y asesores políticos; en una acción comprometida, tomando partido en las transformaciones sociales progresistas; en un proceso de exposición y revisión permanente con postulados y paradigmas científicos; sin olvidar nunca, que la sociología es parte de una ciencia donde se manifiestan corrientes en pugna; que incomoda, que marca el paso y ritmo de los tiempos; que es una ciencia de ruptura, porque no se da nada por sabido y por hecho, porque lo que se piensa minuciosamente y lo útil para hoy parece sospechoso para mañana. En este sentido, es importante el papel que ha desempeñado la Facultad de Sociología de la Universidad Técnica de Machala, hoy Facultad de Ciencias Sociales, con la carrera de Sociología en la formación de Sociólogos, los mismos que han contribuido al desarrollo institucional y cultural de la Provincia. En calidad de egresados y como profesionales, ya sea al interior de la Facultad, la Universidad, en el sector público, privado y en las organizaciones de base.

      Al momento la profesión de sociólogo es altamente demandada puesto que el cambio generado por la dirección política, económica y social del país abre los espacios cada vez más para los graduados en la Universidad Técnica de Machala que hasta ahora se han insertado en las diversas áreas ocupacionales que demanda el desarrollo de la provincia y la región para operativizar el cambio de la Matriz productiva; a los sociólogos se los encuentra en la organización social, planificación, asesoría política, gerencia y evaluación de proyectos de desarrollo social; en consultorías, fundaciones e instituciones del sector público y privado.

      Muchos de ellos trabajan en la docencia secundaria y universitaria; son dirigentes políticos y han ocupado cargos de representación popular; son asesores de publicistas en los medios de comunicación y han realizado publicaciones sobre la historia económica, social y política de la provincia y el País; han contribuido a la organización y capacitación de importantes organizaciones sociales como los núcleos de la UNE, las Federaciones Provinciales de trabajadores; la Casa de la Cultura; clubes sociales y deportivos, comités barriales; han participado en importantes eventos nacionales e internacionales, en calidad de asistentes, ponentes, conferencistas y docentes.

      Hoy la carrera de Sociología y Ciencias Políticas tiene nuevos retos, su programa académico está renovándose, ampliando su propuesta académica. Ya no es suficiente la formación de Sociólogos sin especialidad y con debilidades metodológicas y prácticas, es necesario especialidades que los conviertan en expertos en el diseño de proyectos, en el Marketing político con proyección a Politólogos o a determinados campos como la Sociología cultural, criminal, de la Administración Pública, entre otras. Además de la proyección a la formación en áreas de especialidad de cuarto nivel.



      Sociología (Rediseño)

      Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

      Información sobre aprobación del CES

      • Fecha de aprobación: 29 de Noviembre de 2017
      • Número de Resolución del CES: RPC-SO-44-No.789-2017

      Misión

      Visión

      Titulo que otorga:

      • LICENCIADO/A EN SOCIOLOGÍA

      Malla Curricular

      • ESCUELA DE SOCIOLOGIA
      • CARRERA DE SOCIOLOGÍA

      • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
        - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      • Formar profesionales capaces de liderar procesos de planificación, análisis, gestión y evaluación de modelos y estrategias de intervención en el campo de la Sociología, con dominio teórico ymetodológico en investigación, diseño, elaboración y ejecución de propuestas de solución de los fenómenos o problemas sociales – territoriales en su complejidad causal, a través de procesos de aprendizajes basados en la cultura de la ética, excelencia académica y el Buen Vivir, con enfoque educativo desarrollador e integrador, en perspectiva de mejorar la calidad de vida de la ciudadanía en armonía con los derechos de la naturaleza y la dinámica global.

      Objetivos Específicos:

      • Al conocimiento y los saberes
        • Promover la formación profesional de los Licenciados en Sociología basados en la excelencia académica, calidad y calidez desde el enfoque desarrollador e integrador para
          fortalecer las competencias de desempeño en la investigación, planificación, diagnóstico, organización, gerencia de proyectos sociales, la asesoría política, la interpretación, explicación y
          descripción de las interacciones individuales y colectivas con la eneración de teorías que procuren rupturas sociales.

      • A la pertinencia
        • Lograr el dominio de las teorías y metodologías sociologías que tributen al posicionamiento ideológico del conocimiento de la realidad social y la actitud de actores sociales frente al interés de cambio social, basados en el dominio de los principios epistemológicos, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad para diseñar y ejecutar propuestas de solución a los fenómenos sociales en una dinámica vinculación con la colectividad.

      • A los aprendizajes
        • Promover sistemas de aprendizaje basados en el enfoque integrador – desarrollador centrado en el rol antagónico del estudiante que fortalezca las competencias para describir el entorno, la producción y distribución de la riqueza, el tejido de las relaciones sociales, los intereses de individuos, grupos y el papel del estado y las organizaciones sociales, con aplicación de procesos metodológicos coherentes con las necesidades de transformación de las actividades primarias de la economía que tributen a mejorar las condiciones de vida de la población en armonía con la naturaleza.

      • A la ciudadanía integral
        • Promover la aplicación de las teorías y estrategias de la organización social para la movilización ciudadana, fortalecimiento y ejercicio de la democracia participativa, como mecanismos de concreción de la autorealización y desarrollo integral de los pueblos, considerando los principios de interculturalidad y plurinacionalidad para afianzar un dialogo permanente que garantice la restitución y respeto de los derechos, la inclusión, la tolerancia y la equidad de género, en aras de alcanzar la unidad respetando la diversidad como país

      • A los aprendizajes
        • Desarrollar competencias de desempeño basadas en el dominio amplio de las teorías y metodologías de la sociología que abordan y estudian los fenómenos sociales en sus diversas manifestaciones de espacialidad y temporalidad para contribuir al enriquecimiento del estado del arte con la producción académica de textos y artículos científicos.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

      • Los aspirantes a ingresar a la carrera de Sociología deben acreditar el siguiente perfil:

        • Comprensión lectora, redacción y razonamiento lógico.

        • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción de las teorías sociológicas.

        • Capacidad para desarrollar trabajos autónomos.

        • Actitud perseverante, persuasiva de emprendimiento.

        • Poseer valores éticos y de sensibilidad a los problemas de la sociedad, para enfrentar los compromisos éticos de la disciplina.

        • Interés por el trabajo con la comunidad y los sectores vulnerables.

        • Capacidad de trabajo en equipo.

        • Estar informado de los hechos políticos que ocurren en el entorno local, regional y mundial.

      Perfil de Egreso:

      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?

        • La pertinencia.
          • Diseña procesos de investigación referidos a problemas socioeconómicos, organizativos, políticos y culturales locales, zonales y nacionales, y propone alternativas de intervención en torno a la realidad social con énfasis en los sectores vulnerables.

          • Formula planes, programas y proyectos sociales en el ámbito del desarrollo territorial.

          • Diseña políticas sociales y sus estrategias de Operacionalización en favor de los sectores vulnerables, en base de los contenidos de disciplinas vistas en el proceso de formación profesional.

        • La bio-conciencia.
          • Contribuye a la conservación y respeto de toda forma de vida existente en el planeta empleando el enfoque de la sociología de la ecología y de desarrollo humano orientado a la sensibilización de la sociedad para la convivencia armónica entre seres humanos y naturaleza.

          • Diseña proyectos en el ámbito de la concienciación ciudadana tendiente a mantener relaciones de equilibrio y de buena vecindad con la naturaleza.

        • Participación responsable
          • En el proceso de participación social responsable, el sociólogo desarrolla procesos de comunicación dialógica, crítica y reflexiva basada en el intercambio de opiniones, el respeto mutuo, con adecuada expresión oral y escrita y el uso pertinente de términos técnicos.

          • Utiliza el trabajo en equipo para la solución de problemas sociales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la  inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.

        • Honestidad
          • Respeta y aplica reglas y normas de convivencia social, para lo cual actúa con honestidad, responsabilidad, creatividad y compromiso social en la toma de decisiones y búsqueda de solución a los problemas sociales.

          • Actúa con principios éticos profesionales promulgando los valores y normas de convivencia social.

          • Desarrolla valores, actitudes y cualidades para el buen vivir, que promuevan la ética y responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional.

      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?

        • Dominio de teorías.
        • Comprende y sistematiza críticamente el sistema de teorías, corrientes y escuelas sociológicas, para la comprensión de la realidad social.

        • Conoce el procedimiento teórico y práctico general de la investigación social.

        • Aplica los contenidos de la teoría sociológica en la intervención de problemas sociales en el medio, con miras a la superación de dificultades del individuo, grupo o comunidad.

        • Sistemas conceptuales:
          • Comprende y sistematiza críticamente el sistema teórico y conceptual de la sociología clásica, moderna y contemporánea.

          • Comprende y explica los fenómenos sociales en base de sistemas conceptuales como: asimilación, adaptación, integración, alienación, aculturación, entre otros.

          • Aplica los sistemas conceptuales derivados de los corrientes o paradigmas sociológicos al análisis, descripción, interpretación y explicación de los fenómenos sociales.

        • Métodos y lenguajes de integración de conocimiento:
          • Comprende la dinámica de los problemas sociales en los contextos socioeconómicos, culturales, políticos e ideológicos; como referentes para la redacción de informes académicos y científicos, con enfoques inter y  transdisciplinarios sobre la base de expresiones lingüísticas propias de la Sociología y Ciencias Políticas.

          • Genera espacios de trabajo disciplinar, interdisciplinar y multidisciplinar para la planificación, elaboración y ejecución de proyectos en diferentes áreas sociales tomando en cuenta la información y los recursos  disponibles.

          • Desarrolla permanentemente la crítica, autocrítica, abstracción, análisis y síntesis para investigar y proponer acciones de intervención social.

        • Profesión:
          • Diagnostica problemas sociales, económicos, culturales, políticos e ideológicos de la realidad social, en procura de plantear alternativas para el mejoramiento de la calidad de vida, a través de propuestas viables en función de los requerimientos y necesidades sentidas de la población.

          • Incentiva la organización social comunitaria para promover la participación ciudadana en el ámbito del fortalecimiento de la democracia.

          • Gerencia procesos de intervención, monitorea y evalúa los impactos generados por los proyectos de desarrollo social.

          • Gerencia proyectos en coordinación con las comunidades y los diversos sujetos sociales comprometidos, propiciando cambios en las realidades sobre las que incide.

          • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con comunidades interculturales de aprendizaje.

          • Diseña y ejecuta procesos de investigación e imagen electoral mediante sondeos de opinión en ámbitos de participación y designación de los representantes institucionales en procesos electorales.

        • Investigación:
          • Aplica procedimientos metodológicos propios de la investigación sociológica para la intervención social específica.

          • Planifica procesos de investigación acorde a los diferentes cambios de carácter socio-económico, político, cultural, entre otros, que están afectando a la sociedad.

          • Investiga el contexto social en perspectiva de producir resultados de intervención orientados a la resolución de las problemáticas sociales que afectan las localidades, la región y el país.

      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?

        • Capacidades cognitivas:
          • Valora el trabajo intelectual, social y productivo como medio para el desarrollo humano, a través de la perspectiva sociológica.

          • Dominio de sistemas teóricos, concepciones sociológicas y políticas referentes a la intervención, y desarrollo social.

          • Comprende y explica los cambios estructurales en la economía, producción, presión sobre el suelo urbano y rural, como producto de los flujos migratorios y las transformaciones políticas y culturales que se derivan de ellos.

        • Competencias genéricas:
          • Aplica la creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos y metas propuestas.

          • Aplica Investigaciones consideradas como parte fundamental para el diagnóstico, análisis interpretativos y prospectivos sobre los fenómenos sociales en sus diversas manifestaciones, para lo que diseña encuestas, cuestionarios y guías de entrevistas, ejecutadas e interpretadas.

          • Organiza y aplica estrategias para promover la organización social en cualquiera de sus manifestaciones.

          • Gerencia o administra proyectos de desarrollo social, monitorea y evalúa resultados.

          • Aplica las TIC´s a los procesos de investigación, diagnostico, organización social, sistematización e interpretación de la información y el diseño y formulación de propuestas de intervención para la solución a los problemas derivados de la complejidad de los fenómenos sociales en el ámbito del desarrollo social territorial.

      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?

        • Modelos
          • Resuelve problemas específicos de la realidad social.

          • Interviene en comunidades, organizaciones sociales y políticas como estructuras sociales importantes.

          • Valora las necesidades sociales de la población, para la investigación, organización, dirección, control, ejecución, monitoreo y evaluación de programas, planes y proyectos sociales.

          • Ejecuta procesos de investigación inherentes a los problemas sociales generados a raíz de las decisiones políticas o económicas de los gobiernos según sus concepciones filosóficas e ideológicas.

        • Protocolos
          • Aplica modelos de protocolos conforme a las políticas y normas establecidas por las instituciones públicas y privadas.

          • Cumple protocolos preestablecidos a través de la experiencia obtenida en prácticas pre profesional, derivados de los procesos de vinculación con la comunidad.

          • Procesos y procedimientos profesionales e investigativos.

          • Aplica diversidad de enfoques epistemológicos y metodológicos para la obtención y validación del conocimiento científico referentes a la naturaleza de cada problemática social.

          • Investigación acción para diagnosticar problemas con la participación activa de la población objeto de estudio.

          • Organiza y empodera a la población beneficiaria desde la idea del problema hasta la evaluación de la intervención social orientada al sostenimiento de la misma.

          • Dominio y procesamiento de información con el uso de las Tecnología de la Investigación y Comunicación.

      La UTMACH, atendiendo al Art. 5 de la LOES respecto a los derechos de los y las estudiantes, en especial el que plantea: “Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades, requiere para su ingreso lo siguiente:

      Ingreso:

      • Documentos personales de identificación (cédula de ciudadanía, certificado de votación o pasaporte para extranjeros).

      • Título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la ley (Art. 82, LOES)

      • Título de bachiller obtenido en el extranjero, reconocidos o equiparados por el ministerio de educación (Art. 82, LOES); y,

      • Haber cumplido los requisitos normados en el sistema de nivelación y admisión, el mismo que observará los principios de
        igualdad de oportunidades, mérito y capacidad (Art. 82, LOES).

      • Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.

      Los requisitos de graduación para la obtención del título de Licenciado en Sociología son los siguientes:

      Graduación:

      • Aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla curricular.

      • Acreditación de servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales (art. 87 loes).

      • Suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a b2 del marco común europeo de referencia para las lenguas (Art. 31 RRA).

      • Aprobación del trabajo de titulación, examen de grado o de fin de carrera.

      • La carrera de Sociología se acoge a lo dispuesto en el Art. 31 del RRA-CES que dice que “En las carreras de tercer nivel, de grado, se entenderá por suficiencia en el manejo de una lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas”. Por lo tanto, para garantizar el desarrollo de los cursos, la Universidad cuenta con el Centro de Idiomas donde los estudiantes se capacitan para demostrar el dominio o suficiencia de una lengua extranjera. Y de acuerdo al reglamento de Régimen Académico de la Universidad Técnica de Machala (RRA-UTMACH), se deben desarrollar entre el primero y quinto semestre, de tal manera que el estudiante cubra dicho requisito en el sexto semestre.




      Trabajo Social

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISIÓN

      Formar profesionales en Trabajo Social y Desarrollo Humano, con un pensamiento crítico e identificados con el compromiso ético político de potenciar dinámicas de inclusión social y de emancipación de desigualdades de personas y grupos históricamente discriminados, a través del desarrollo de una actitud investigativa y de sólidos conocimientos en la gestión de servicios sociales, la formulación de política pública y la gestión de derechos de territorio.

      VISIÓN

      La Carrera se posicionará competitivamente en los escenarios y dinámicas sociales de la ciudad, la región y el país, logrando ser opción académica de calidad para la formación de profesionales de pre y post grado, en los ámbitos de la investigación, capacitación y gestión del Desarrollo Humano, mediante estrategias y métodos de intervención con enfoque de género, generacional, interculturalidad y territorialidad, bajo principios de participación ciudadana y Derechos Humanos.

      • ESCUELA DE SOCIOLOGIA
      • CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

      • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
        - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019


      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      Formar profesionales en Trabajo Social, para promover el cambio en la solución de los diversos estadios problemáticos, fortalecimiento de la liberación de las personas propiciando el Buen Vivir mediante la utilización de las teorías del comportamiento humano, la ejecución de acciones sociales y de desarrollo comunitario en los diversos colectivos.

      Objetivos Específicos:

      Formar al estudiante para que, utilizando métodos generales y procedimientos técnicos, ejerza su actividad profesional, en la solución de conflictos sociales, laborales y familiares, propiciando cambios de comportamientos individuales grupales.

                • Orientar la formación de los estudiantes en los procesos administrativos de la gestión social, propiciando el análisis de los intervinientes y condicionantes, que permitan establecer líneas de participación de los usuarios de los servicios sociales e identificar canales de intervención.

                • Desarrollar procesos de investigación orientados a la medición y solución de conflictos y solución de conflictos.

                • Vincular a los estudiantes en los procesos que impulsan los movimientos sociales, organizaciones no gubernamentales y populares y demás instituciones de desarrollo social, realzando la identidad y compromiso con su práctica profesional.

                • Trabajar en la elaboración y aplicación de políticas sociales en el marco de modelos o estrategias de desarrollo, que permitan a los estudiantes la ejecución de acciones concretas en beneficio de los usuarios de la protección social.

                • Desarrollar en los estudiantes competencias personales y profesionales que permitan detectar, analizar y abordar los fenómenos sociales desde el punto de vista de los recursos reales y potenciales, de manera de dar respuestas eficientes, creativas y proactivas a las problemáticas actuales y emergentes.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

                • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

                • Conocimientos de cultura general y computación básica.

                • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

                • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

                • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

                • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

                • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad

                • Disposición para relacionarse con las personas en equipo.

      Perfil de Egreso:

      El ejercicio del Trabajo Social implica mantener relaciones personales de forma constante en distintos ámbitos y niveles. Por ello, es deseable poseer habilidades para el contacto social y la interacción con personas, para trabajar en equipo, y aceptar la diversidad, sin tener.

                • Inquietud por los temas sociales

                • Habilidades para las relaciones interpersonales

      Campo Ocupacional:

      En el marco del sistema de competencias y las estrategias de aprendizaje donde se articula el sistema teórico y las estrategias metodólogas con énfasis en la práctica sobre hechos concretos del objeto de estudio, el profesional en Trabajo Social actúa desarrollando acciones en:

                • a. Instituciones públicas, del sistema nacional, regional, provincial y local, que desarrollan actividades de bienestar social , favoreciendo la seguridad social, la garantía de Derechos Humanos y sociales fundamentales, de los ciudadanos y ciudadanas tanto en pleno ejercicio de sus beneficios o con riesgo de vulnerabilidad.

                • b. Instituciones públicas del Sistema Judicial, en los procesos de estudio y diagnóstico; caracterización y seguimiento de casos de demandas de protección y restitución de derechos;

                • c. Instituciones privadas sin fines de lucro que promueven la organización comunitaria para favorecer procesos colectivos de emprendimientos con visión solidaria;

                • d. Programas y proyectos sociales, de organizaciones públicas y privadas que promueven la inclusión social en el marco de las políticas sociales afines al goce de niveles de bienestar social individual y grupales;

                • e. Programas y proyectos sociales, de organizaciones públicas que auspician la asistencia social de grupos vulnerables en el marco de las políticas sociales;

                • f. Ministerios del gobierno nacional que promueven tanto la integración familiar, como el respecto al derecho laboral, la organización comunitaria; la inclusión social y la práctica de valores sociales y humanos y el respeto a los derechos de la naturaleza;

                • g. Organismos públicos y privados en la elaboración de diagnósticos sociales como base para la generación de políticas , planes, programas y proyectos en los que labora como asesor, ejecutor y evaluador de impactos sociales de los proyectos en la esfera de la sostenibilidad de relaciones sociales entre grupos y colectivos educativos, profesionales, laborales, y las distintas áreas de la asistencia social;

                • h. Organizaciones de derecho público y privado que promueven la reinserción y rehabilitación social de los distintos grupos de población;

                • i. Unidades profesionales privadas de asesoría directa a individuos, parejas y grupos familiares que buscan armonía en las relaciones sociales interpersonales en perspectiva de la integración familiar y cumplimiento de proyectos de vida;

                • j. En las empresas de producción de bienes y servicio, privadas, favoreciendo las relaciones laborales y el acceso a la justicia laboral y bienestar familiar de los trabajadores;

                • k. Programas de promoción social que se orientan a la práctica de procesos de integración entre ciudadanos de distinta condición social, etnia, religión y género.

      Hacia finales de la década del ochenta e inicios del noventa se advertía en los centros educativos, de salud, instituciones de gobierno en la ciudad, la incorporación del Trabajador Social como mediador de conflictos, en atención a esa demanda el 31 de mayo de 1993 se crea la Carrera de Trabajo Social, programa adscrito a la Escuela de Sociología, previo un estudio elaborado en 1992 bajo el decanato del Dr. Alfonso Chun Jurado y bajo responsabilidad del Soc. Dalton Burgos y Soc. Aidé Martínez desde el Departamento de Planificación de la UTMACH; bajo la asesoría de los profesores de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Estatal de Cuenca, Lic. Raúl Gómez y Eloy Palacios; en el levantamiento de información y elaboración de los datos participaron estudiantes de los últimos año de la Carrera de Sociología, bajo de la dirección de docentes de la mencionada Carrera; así mismo en ese proceso de consultas y visiones sobre la orientación de la Carrera participó el Colegio de Trabajadores Sociales de El Oro.

      Previo a la aprobación por el Consejo Universitario, el estudio fue socializado en talleres, en donde se recibieron observaciones y comentarios.

      Vale indicar que el proyecto de la Carrera se inscribe en el paradigma constructivista, histórico- cultural del Desarrollo Humano que la UTMACH ha adoptado en el proceso de formación de profesionales. La apertura de la Carrera contó con 157 alumnos matriculados, observando un ascenso en los dos años subsiguientes que registraron 198 alumnos y 229 respectivamente, indicador que nos demuestra el interés por la profesionalización. Para el periodo de 1996 y 1997 la carrera tiene a sus primeros egresados, y siendo en el periodo 1998-1999 que registra la graduación de 38 licenciados en trabajo social.

      La Carrera de Trabajo Social, se ha desenvuelto desde su creación hasta ahora en una única modalidad presencial con un número máximo de 7 paralelos, y un promedio de 40 estudiantes por paralelo. A partir del año 2012 este número de alumnos en los paralelos se ha ido normando, por la aplicación de las pruebas del SENESCYT, que ubica un número máximo de 25 estudiantes por semestre, en el año académico sumarian un total de 50 estudiantes para primer semestre en los dos periodos académicos para la carrera. El carácter académico de la formación profesional está comprometido pertinentemente a la capacidad de analizar y comprender el sistema de los procesos sociales de la región y su vinculación con otros sistemas sociales nacionales.

      Con una visión integral del estudio y práctica social, con capacidades para intervenir de manera crítica, propositiva, responsable y ética en la contribución al acercamiento de solución a los problemas que afectan al Bienestar social. Preparar la base social que en el futuro constituiría el grupo de expertos en el conocido desarrollo y aplicación de los procedimientos sociales y sus alternativas de intervención en el objeto central de estudio esto es el Bienestar Social.

      En la actualidad la carrera cuenta con 18 promociones que se encuentran laborando en los instituciones del sistema público y privado del país.



      Trabajo Social (Rediseño)

      Datos GeneralesLíneas de AcciónRequisitosReseña Histórica

      Información sobre aprobación del CES

      • Fecha de aprobación: 03 de Mayo de 2017
      • Número de Resolución del CES: RPC-SO-16-No.307-2017

      Misión

      Visión

      Titulo que otorga:

      • LICENCIADO/A EN TRABAJO SOCIAL

      Malla Curricular

      • ESCUELA DE SOCIOLOGIA
      • CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

      • Duración (Años) Periodos Modalidad Sección Cierre Pensum Titulo Estado Régimen
        - 8-P.A.O. PRESENCIAL DIURNA 2029-10-12 Ver VIGENTE ÚLTIMO RRA 2019

      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      • Formar profesionales con actitud crítica, reflexiva, creativa, ética y con alto espíritu de solidaridad, capacitados para intervenir objetiva y oportunamente en la atención de la problemática social inherentes al individuo, familia, grupo, comunidad y organizaciones, a través, de procesos de investigación exploratoria y descriptiva, integrados a equipos interdisciplinarios, con alto sentido de responsabilidad social y conciencia ciudadana, para contribuir a la justicia y bienestar social en el logro del Buen Vivir.

      Objetivos Específicos:

      • Al conocimiento y los saberes
        • Aplicar conocimientos teóricos, metodológicos, vinculados a los Derechos Humanos, políticas sociales y desarrollo humano; desde los diferentes enfoques de las Ciencias Sociales, en su contexto social, cultural,
          económico, político-ideológico, tecnológico, comunicacional; y, ambiental, que permita la praxis del Trabajo Social consciente de la  realidad, transformándola desde la perspectiva del bienestar social.
      • A la pertinencia
        • Establecer estrategias de intervención vinculadas a la solución de problemas sociales en el ámbito de los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir, considerados de interés prioritario en las agendas de
          desarrollo local y regional, utilizando para ello herramientas pertinentes de investigación y planificación social.
      • A los aprendizajes
        • Describir los problemas sociales de la cotidianidad que atiende la profesión, identificando el sistema causal y sus relaciones, basados en los paradigmas interpretativos de carácter epistemológicos y teóricos de las
          ciencias humanas y sociales, que permita la intervención innovadora crítica y participativa, de la cual se derive la sistematización de la intervención social.
      • A la ciudadanía integral
        • Intervenir en los problemas sociales que afectan los niveles de bienestar social de la población, basados en el respeto, la igualdad, el valor y la dignidad de las personas; orientando sus actuaciones públicas y privadas que permita convivir en armonía y actuar de manera solidaria, justa y equitativa.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

      • Para ingresar a la carrera de Trabajo Social el estudiante debe cumplir las siguientes condiciones:
        1. Capacidad analítica y sintética para procesar información.
        2. Apertura para el trabajo disciplinario, interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinares.
        3. Interés por la investigación.
        4. Capacidad verbal y adecuada expresión oral y escrita.
        5. Destreza en el manejo de las TIC´s
        6. Vocación y espíritu de servicio social, sobre todo comunitario.
        7. Apertura a la formación, crecimiento y desarrollo de las dimensiones humanas (física, afectiva, social, científica, espiritual-religiosa, ética, estética, biológica y económica).
        8. Espíritu innovador y de emprendimiento
        9. Responsabilidad, honestidad, confiabilidad.
        10. Interés por el desarrollo humano.
        11. Respeto a la opinión de los demás
        12. Interés en su proceso de autoconocimiento.
        13. Capacidad para resolver problemas.
        14. Dominio de la axiología.

      Perfil de Egreso:

      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
        • La Carrera de Trabajo social como producto de la articulación dinámica de los procesos cognitivos procedimimentales y actitudinales desarrollara en los estudiantes destrezas cognitivas; actitud crítica; y, logica comunicacional dirigidas a potenciar:
          • PERTINENCIA
            • Demuestra adaptabilidad al cambio, ante situaciones del contexto físico, ambiental o competitivo.
            • Utiliza los fundamentos filosóficos, éticos y sociológicos para el análisis, interpretación e intervención de la problemática social.
          • BIO-CONCIENCIA
            • Respeta toda forma de vida existente en el planeta.
            • Actúa y desarrolla el conocimiento científico, respetando los derechos humanos y los de la naturaleza.
          • PARTICIPACION RESPONSABLE
            • Desarrolla una comunicación dialógica, crítica y reflexiva basada en el intercambio de opiniones, el respeto mutuo, con buena expresión ü oral y escrita y el uso de la terminología técnica.
            • Utiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.
          • HONESTIDAD
            • Respeta las reglas y normas de convivencia social.
            • Actúa con responsabilidad, creatividad y compromiso en la toma de decisiones en la búsqueda de solución a problemas sociales.
            • Actúa con principios éticos profesionales promulgando los valores y normas de convivencia social.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación  desarrollará el futuro profesional?
        Los procesos curriculares armonizarán el sistema teórico conceptual con las estrategias metodológicas de conocer en la interpretación de hechos cuya naturaleza es de caracter multicausal y responden a momentos coyunturales y cacracterísticas propias de los territorios: En tal sentido:

        • Comprende y sistematiza el sistema teórico – metodológico, instrumental del Trabajo Social.
        • Conoce el procedimiento general de la investigación social.
        • Diagnostica problemas sociales en función de la naturaleza de los actores sociales.
        • Comprende la dinámica de los problemas sociales en los contextos psicosocial y socio cultural
        • Selecciona metodología del Trabajo Social para la posterior intervención.
        • Aplica la metodología del Trabajo Social para la intervención social especifica.
        • Identifica y comprende la problemática de actuación profesional
        • Inscribe los problemas sociales en el ámbito de las políticas sociales
        • Consolida hábitos y actividades saludables, así como la práctica de la actividad física que puedan aplicarla a la vida como ciudadano.
        • Aplica los conocimientos adquiridos en la formación profesional.
        • Elabora su trabajo de titulación.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
        La Carrera de Trabajo social,para garantizar un ejercicio ptofesional pertinente, fomentará la actitud investigativa en el marco de métodos lógicos, cuantitativos y cualitativos, apreciando la realidad con el criterio de  observación crítica y comparativa, relacionando los datos con el sistema teórico vigente, que a su vez favorezcan la selección adecuada de procesos especificos de intervención en problemas definidos, priorizados y  factibles, lo que al finalizar los procesos investigación – acción, necesariamente recupera la información y aplica criterios evaluativos que aporten a la sistematización de su práctica. En tal sentido enfatizará:

        • CAPACIDADES COGNITIVAS
          • Elaboración de diagnósticos sociales.
          • Dominio de los sistemas y concepciones teóricas referentes a la intervención y desarrollo social.
          • Utiliza los medios de indagación para comprender y atender a los fenómenos sociales del contexto
          • Demuestra liderazgo y responsabilidad para afrontar el cambio y la incertidumbre en convivencia con familias, grupos y comunidades.
          • Diseña procesos de aprendizaje, considerando la realidad socio-económica, cultural.
          • Analiza fundamentos teóricos y problemas sociales que afectan a los grupos de atención prioritaria.
        • COMPETENCIAS GENERICAS:
          • Comprende y diferencia principios, métodos y modelos de investigación social.
          • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.
          • Redacción de informes técnicos.
          • Escucha activa
          • Trabajo en equipo
          • Intervenir en las situaciones (problemas) sociales (de malestar) que viven individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades, asistiendo, manejando conflictos y ejerciendo mediación;
          • Participa en la formulación de las Políticas Sociales
          • Contribuye a la ciudadanía activa mediante el empoderamiento y la garantía de los derechos sociales.
          • Planea, programa, coordina, administra y evalúa estrategias de intervención que den respuesta a los problemas y necesidades de la población promoviendo la participación de los grupos involucrados en la situación y/o campo problemático a abordar.
          • Formula y desarrolla estrategias para el conocimiento, análisis y evaluación de la intervención en la realidad social.
          • Elabora diagnósticos sociales que permitan la construcción de estrategias de intervención profesional en diferentes ámbitos sociales, relacionadas a demandas de la población civil abordadas, requeridos por personas, instituciones públicas y privadas.
      • ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
        La Carrera de Trabajo Social se incerta en una sociedad dinámica en la que las instituciones u organizaciones adoptan modelos, protocolos y procedimientos de actuación con conmitante a sus misiones, enfatizará en la cotidianidad curricular la competencia de saber discernir, adaptar, modificar, pautas de actuación que los inscriba en aquella dinámica. Por tal razón

        • Aplica procesos de investigación, mediante métodos y técnicas cualitativa y cuantitativa; a fin de intervenir en la realidad social e interpretarla de acuerdo al contexto.
        • Dirige procesos de organización y planificación a nivel institucional y planes de intervención individualizada.
        • Identifica y define los factores de riesgo y también las capacidades protectoras, los recursos personales y su red natural de apoyo.
        • Resuelve problemas específicos en relación al individuo, grupo o comunidad en la cual intervenga.
        • Interviene en familia y comunidad como sistemas importantes en la búsqueda del bienestar social.
        • Valora las necesidades del individuo y de su familia cuando sea adecuado, y organiza, coordina, monitorea, evalúa y apoya (media) un grupo de múltiples servicios para satisfacer las necesidades complejas.
        • Aplica modelos de protocolos conforme a las normas técnicas establecidas por las instituciones.
        • Se familiariza con la aplicación de protocolos prestablecidos a través de la experiencia obtenida en prácticas pre profesionales, derivados de los procesos de sistematización.
        • Diagnostica problemas inherentes a las necesidades sociales del hombre.
        • Elabora, ejecuta y evalúa los planes de intervención individual y social.
        • Realiza estudios e investigaciones dirigidos a identificas problemas sociales.
        • Dominio y procesamiento de información con el uso de las TIC.
        • Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.






      Ciencias de la Educación Mención Cultura Física

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISIÓN

      Entregar educadores-investigadores, para afrontar los nuevos retos que el mundo de hoy nos exige: desarrollo humano y social del país,-buen vivir- utilizando los aportes científico-tecnológicos y culturales de forma tal, que nos permita extender nuestra acción a todas las necesidades físicas, contribuyendo a la calidad de vida de la población, el perfeccionamiento del sistema educativo, el deporte y la recreación.

      VISIÓN

      Formar profesionales de alta calidad académica, científica, pedagógica y tecnológica en la especialización de cultura física, que estén en condiciones de promover, administrar, investigar, innovar el desarrollo de la masividad y el alto rendimiento, que coadyuven a la cultura general, la formación integral y la cultura del uso del tiempo libre para garantizar la vida, la salud y la educación.



      OBJETIVOS
      Objetivo General

      Demostrar la validez de la relación entre diversos dominios del saber, para la confirmación de una teoría fundamentada en el movimiento humano, planificado y dosificado, en ella formar profesionales autocríticos, críticos, con capacidades físicas, destrezas y habilidades para diseñar, formular, programar, gestionar y evaluar investigaciones en la solución de problemas

      Objetivos Específicos

                • Identificar los elementos constitutivos de las teorías como: objeto de estudio, sujeto y campo de acción

                • Definir la generalidad de su aplicación en la práctica pedagógica y biomédica como aspecto esencial de su veracidad

                • Formar profesionales con sólidas estructuras conceptuales orientadas a la formación de sus educandos, desarrollando capacidades, habilidades y destrezas, para diagnosticar, formular, ejecutar proyectos de investigación, proponiendo alternativas de solución a los problemas del aula y el contexto

                • Fomentar la práctica de la actividad física para asegurar la vida, la salud con una buena profilaxis y profiláctica y promover la recreación y vida al aire libre

                • Preparar metodólogos que se desempeñen en las áreas de dirección técnica, preparación física y kinesioterapia para atender las necesidades administrativas, técnicas, terapéuticas y rehabilitadoras

                • Diseñar proyectos de investigación para abordar problemas educativos como la educación física, los deportes y la recreación, para fomentar la cultura física que deviene contundentemente en la calidad de vida.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de ingreso:

      El estudiante que aspire a ingresar a la Universidad Técnica de Machala en la Unidad de Ciencias Sociales, carrera de CULTURA FISICA debe ser un líder con iniciativa que demuestre vocación para la docencia, que se exprese en competencias y habilidades personales y profesionales necesarias para asumir los desafíos del sistema nacional de educación, inserto en la sociedad ecuatoriana. Así también debe contar con las siguientes características:

                • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo

                • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

                • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

                • Interés para el trabajo con niños, adolescentes, personas con capacidades diferentes y adulto mayor.

                • Motivación para el servicio social y el cuidado del entorno.

                • Profesores graduados en los Institutos Superiores Pedagógicos y Bachilleres de la República, con vocación para la docencia en Cultura Física.

      Perfil de egreso:

      Competencias Genéricas:

                • Capacidad de aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos en la práctica, para resolver problemas sociales y laborales.

                • Aplica procesos metodológicos activos y participativos que permitan desarrollar el pensamiento analítico, sistémico, crítico y creativo.

                • Fomenta una cultura lectora crítica, para una comunicación acertada con los demás.

                • Desarrolla permanentemente la capacidad reflexiva, la crítica y autocrítica, abstracción, análisis y síntesis para investigar y proponer.

                • Capacidad de trabajo en equipo, promoviendo el respeto a la diversidad multicultural y los derechos humanos.

                • Ejerce buena comunicación sobre la base de la ética y los valores humanos para salva guardar la democracia, pluralismo ideológico, la honestidad, la tolerancia y la equidad, como principios permanentes de la nueva sociedad.

      Competencias Específicas:

                • Domina los contenidos teóricos-científicos y prácticos para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en la Cultura física.

                • Domina las categorías filosóficas fundamentales de la teoría del conocimiento, que permita abordar con criterio científico los principales problemas epistemológicos de las ciencias de la educación.

                • Posee un sólido dominio de la disciplina y utiliza didácticas específicas según la disciplina a enseñar, a partir de esto es capaz de crear un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los niños y las niñas, con estrategias y metodologías diversas.

                • Realiza articulaciones y adecuaciones curriculares de acuerdo a las necesidades psicosociales de sus estudiantes.

                • Interpreta la realidad socioeducativa local, regional y nacional, para planificar y direccionar los procesos educativos.

                • Elabora el currículo dentro de una realidad contextual sustentada en un diagnóstico e incorpora ejes transversales.

                • Direcciona los procesos educativos utilizando las estrategias metodológicas acorde con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de educación básica.

                • Incorpora en su práctica profesional, los recursos didácticos adecuados para lograr los propósitos de aprendizaje, teniendo en cuenta las tecnologías de la información y comunicación.

                • Desarrolla habilidades de la lectura científica, literaria y de cultura general, para la consolidación de su formación profesional.

                • Desarrolla en el niño y adolescente una activa expresión artística y recreativa, para estimular el arte musical, y el gusto por la creación literaria, la cultura física y la expresión corporal.

                • Investiga la realidad educativa para conocer las necesidades de la comunidad y de los educandos.

                • Utiliza la información socio-educativa de la comunidad, los diagnósticos de desarrollo del educando y los informes evaluativos, como elementos básicos para la elaboración de proyectos educativos y curriculares.

                • Diseña, aplica y evalúa proyectos de intervención e innovación pedagógica que impacten positivamente en los aprendizajes escolares y por tanto en los contextos sociales en los que se insertan.

                • Realiza sesiones de aprendizaje aplicando sus conocimientos psicopedagógicos, especificando indicadores de logro en lo concerniente al desarrollo cognitivo, afectivo y motor de sus educandos.

                • Desarrolla capacidades de liderazgo para el trabajo interinstitucional y de proyección hacia la comunidad.

                • Incorpora a la familia al trabajo educativo, coordina, organiza y dirige actividades que fortalezcan los vínculos entre la unidad educativa, los padres y la comunidad.

                • Ejecuta el proceso de interaprendizaje en el marco de la práctica del buen vivir.

                • Diseña, aplica y valora diferentes estrategias de evaluación que le permitan identificar posibilidades y limitaciones que presenten los alumnos con necesidades educativas especiales.

                • Indaga el saber pedagógico y relaciona las características de los procesos de desarrollo, crecimiento y aprendizaje de los niños y jóvenes, generando diversas propuestas de atención y educación de calidad en contextos sociales y culturales diversos, con un sentido profundo de la ética profesional.

                • Colabora con expertos de otras áreas y trabajar en equipos multidisciplinarios, utilizando sus habilidades de pensamiento crítico, creativo y meta cognitivo.

      Campo Ocupacional:

      Escenario Laboral Cargo Funciones / Roles Desempeño Profesional
      Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales. Rector, Vicerrector, Inspector General, Inspector de curso. Diagnostica, organiza, planifica, dirige, controla, evalúa, informa.
      • Empoderamiento del rol del cargo que desempeña.
      • Acciona con ética profesional.
      • Contribuye al desarrollo integral del estudiante.
      • Desempeño profesional basado en los principios del Buen Vivir.
      • Constructor de una cultura democrática de derecho.
      • Comunicación efectiva.
      • Mediador de conflictos.
      Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales. Promotor de la Actividad Física, Deporte y Recreación. Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta. Organiza proyectos de masificación de eventos de actividad física, deporte y recreación.
      • Ministerio del Deporte, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.
      • Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.
      • Clubes.
      • Academias.
      • Instituciones Recreativas.
      • Gimnasios.
      Interventor social dentro de la Actividad Física, Deporte y Recreación. Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta. Utiliza la actividad física y deportiva como herramienta de intervención social: trabajo con colectivos específicos, (adultos mayores, personas con discapacidad, jóvenes en riesgos de exclusión social).
      • Ministerio del Deporte, Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.
      • Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.
      • Clubes.
      • Academias.
      • Instituciones Recreativas.
      • Gimnasios.
      Autoridades y Funcionarios públicos: Ministro, viceministro, director, secretario y subsecretario. Administra, organiza, planea, gestiona.
      • Gestor de propuestas curriculares acordes al contexto nacional.
      • Diseña y ejecuta programas de capacitación en el área.
      • Asesoría y consultoría en el área.


      La provincia del El Oro en los últimos diez años ha desplegado una mayor movilidad socioeconómica, mismo que ha permitido un notable crecimiento demográfico por el éxodo de compatriotas motivados por su potencial productivo y en ella el espejismo de las fuentes de trabajo particularmente en la ciudad de Machala la que ha aumentado inexorablemente el crecimiento de barrios jóvenes y la demanda de infraestructura sanitaria y socioeducativa. Es en esta realidad que la U.T.M, se constituye en la formadora de profesionales particularmente en la educación, satisfaciendo de esta manera el auge de especialidades que incluso tiende a incrementarse.

      Es así que en las últimas décadas se han elaborado varios proyectos para profesores de educación Física de la especialidad de las universidades de Loja, Cuenca y Guayaquil particularmente, para ofrecerlos a la Universidad Técnica de Machala, a objeto de fundamentar la creación de esta especialidad, que implemente teoría, pedagogía y técnicamente, que además califique a los profesores vinculados al sistema educativo en ejercicio y a las instancia recreativas y deportivas provinciales, enfrentando la crisis de especialización que vive el área en los Centros Educacionales de El Oro.

      La Educación Física, el deporte y la recreación (Cultura Física) constituye un área de la formación humana que la U.T.M., ya no puede seguir postergando porque constituye el desarrollo integral de las facultades humanas en un componente básico ya sea como actividad específica o complementaria, por ello la especialidad llenara un vacío en la sociedad como la formación docente especializada y la demanda ocupacional.



      Ciencias de la Educación Mención Docencia en Informática

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISIÓN

      Formar profesionales docentes en el ámbito de la tecnología e innovación pedagógica, que impulsen la investigación científico-técnica para resolver los problemas que se presentan en su campo de acción, promoviendo la vinculación con el medio ambiente que lo rodea, con valores para contribuir al desarrollo sostenible, enmarcados en los niveles del sistema de Educación Nacional.

      VISIÓN

      La carrera de Ciencias de la Educación, mención Docencia en Informática es una especialidad de educación superior acreditada, socialmente reconocida en nuestro medio, que está a la vanguardia en la formación de docentes en el área de la Tecnología de Información y Comunicación, que lideran el desarrollo científico, técnico, humanista, protectores del medio ambiente; en el marco del respeto y la reciprocidad del entorno educativo de las instituciones donde laboran.



      OBJETIVOS
      Objetivo General:

      Formar profesionales en ciencias de la educación, especialidad docencia en informática, con el debido sustento científico – técnico, pedagógico – didáctico y humanístico para ejercer una docencia que responda a los retos de la sociedad moderna, y al sistema educativo nacional.

      Objetivos Específicos:

                • Formar docentes de informática calificados para la acción pedagógica, didáctica e investigación.

                • Formar profesionales en el manejo técnico de sistemas informáticos en el contexto de las instituciones educativas.

                • Promover la incorporación de nuevas tendencias en informática, para el mejoramiento de la calidad de la educación.

                • Preparar al docente en la planificación, organización, administración y evaluación de centros educativos en el ámbito informático.

                • Emprender proyectos de gestión informática para el acceso y utilización de la tecnología.

                • Impulsar el desarrollo de la investigación tecnológica.

                • Promover la cultura de la utilización racional y responsable de la informática.

                • Promover iniciativas de protección del medioambiente, para el mejoramiento de la calidad de vida.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

                • Habilidad para análisis y síntesis, resolver problemas de manera lógica.

                • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

                • Visualizar soluciones rápidas a situaciones imprevistas, saber exponer sus conocimientos e ideas.

                • Saber investigar y saber trabajar en equipo.

                • Ser positivo, emprendedor, autodidacta.

                • Disposición para relacionarse con las personas en equipos multidisciplinarios.

                • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

                • Conocimientos Computación básica, lectura, lógica matemática, estadística y cultura general.

      Perfil de Egreso:

      El docente en el área de INFORMÁTICA estará capacitado para brindar a sus estudiantes los conocimientos sobre todo el campo de la tecnología de información y comunicación en la educación de tal forma que se logre mejorar el análisis, el pensamiento disciplinado, la precisión en la búsqueda de la creación de programas para proyectarlo a su crecimiento personal. El Docente en el área de INFORMÁTICA debe ser un profesional con conocimientos científicos, tecnológicos, humanístico, capaz de ayudar a la transformación y al cambio social, un intelectual que evidencie su producción e investigación sociocultural, etc. El maestro en Informática Educativa debe contribuir al desarrollo y producción de la ciencia, saber y cultura.

      Campo Ocupacional:

                • Coordinador de Eventos Académicos que refuercen o mejoren la enseñanza de la Informática.

                • Consultor Informático en el Área Pedagógica.

                • Coordinador de un grupo multidisciplinario para la elaboración de Software Educativos.

                • Jefe de Laboratorios de Computación en las Instituciones Educativas.

                • Asesor de Proyectos para la implementación de Centros de Cómputos en las Instituciones Educativas.

                • Asesor de innovaciones curriculares que permita incorporar la enseñanza de la Informática en todos los niveles del Sistema Educativo.

                • Profesor de Educación Básica.

                • Profesor en el Bachillerato.

                • Profesor de los Institutos Tecnológicos.

                • Profesor de Institutos Pedagógicos.

                • Capacitador en Empresas Privadas en el área de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC).

      Para satisfacer las necesidades académicas de las instituciones educativas de los niveles secundario, primario y pre primario del País, el 6 de noviembre del 2000 mediante resolución No.323/2000, el H. Consejo Universitario aprueba en segunda discusión la Propuesta Curricular de la Carrera de Docencia en Informática, con el carácter de autogestión.

      El mismo Consejo Universitario en sesión ordinaria celebrada el 14 de octubre del 2004, resolvió aprobar el Programa Académico Semipresencial para la Formación de Docentes en Informática, según resolución No.160/2004. El Programa se ejecutó en el Centro de Profesionalización Semipresencial y Mejoramiento Docente (CEPSYMED).

      Actualmente contamos con nuevo rediseño de la malla subido el 30 de diciembre del 2015 el cual está enfocado en las necesidades tecnologicas-educativas de la población.



      Ciencias de la Educación Mención Educación Básica

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISIÓN

      Formar profesionales líderes competentes, con visión humanística y pensamiento crítico e investigativo, a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades de la región y del país.

      VISIÓN

      La Carrera de Educación Básica de la Unidad Académica de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, aspira ser reconocida como un centro de formación superior con liderazgo y excelencia académica, desde la acción docente, la investigación y la vinculación con la sociedad.



      OBJETIVOS
      Objetivo General

      Formar profesionales en ciencias de la educación, mención educación básica, con sólida preparación científico, cultural, investigativa, pedagógica y axiológica, para ejercer una docencia que responda a las necesidades socio-educativas demandadas por la provincia, la región y el país; que contribuya al desarrollo personal y social de los estudiantes, fundamentada en la práctica individual y colectiva de valores

      Objetivos Específicos

                • Propiciar el desarrollo del pensamiento crítico mediante el estudio científico, técnico y pedagógico, en el marco de las nuevas corrientes educativas y de la moderna tecnología de la información y comunicación.

                • Formar profesionales de educación básica con dominio de competencias para planificar, implementar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje innovadores, en contextos sociales educativos cambiantes.

                • Promover el desarrollo de la investigación y vinculación, orientados a la solución de problemas educativos y sociales del entorno.

                • Desarrollar calidad humana que le permita atender las diferencias individuales de los educandos y aplicar los principios de la inclusión educativa garantizando una educación para todos.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

                • Buen nivel de comprensión lectora, redacción escrita y razonamiento lógico.

                • Conocimientos de cultura general y computación básica.

                • Habilidad de análisis, síntesis, comparación y abstracción.

                • Manejo de técnicas de estudio, aprender a aprender.

                • Capacidad para desarrollar un trabajo autónomo.

                • De actitud perseverante, persuasiva y laboriosa, emprendedor y con visión del futuro.

                • Poseedor de valores éticos y de sensibilidad a los problemas del entorno, para enfrentar el compromiso que asume con la sociedad.

                • Interés para el trabajo con niños y adolescentes.

                • Disposición para relacionarse con las personas en equipos.

      Perfil de Egreso:

                • El docente profesional en Educación Básica estará capacitado para investigar y reflexionar críticamente sobre las experiencias en el aula, administrando los procesos de aprendizaje, fomentando cambios y provocando innovaciones, en beneficio de la colectividad, en la práctica del buen vivir.

                • El docente en Educación Básica debe ser un profesional con conocimientos científico-técnico pedagógico-humanístico, que le permitan relacionar las características de los procesos de desarrollo, crecimiento y aprendizaje de los niños y jóvenes, generando diversas propuestas de atención y educación de calidad en contextos sociales y culturales diversos, con un sentido profundo de la ética profesional.

      Campo Ocupacional:

                • Ejercer la Docencia en los diez años de Educación Básica

                • Gerenciar establecimientos de Educación Básica y Centros de Capacitación

                • Desempeñar la docencia en Institutos de Nivel Superior

                • Asesor de diseño, gestión y evaluación de proyectos y programas de innovación educativa

                • Ejercicio profesional autónomo

                • Diseñador de material didáctico de Educación Básica

      A raíz de la publicación de la Reforma Curricular Consensuada de 1996, por el Ministerio de Educación, las instituciones educativas del país requerían profesionales en Ciencias de la Educación mención Educación Básica, para atender a estudiantes de segundo a décimo año; muchas instituciones de educación superior a nivel nacional venían ofertando la especialidad, lo que permitió incorporarla a la estructura administrativa de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala.

      La carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica de Machala, de la ciudad de Machala, provincia de El Oro, es parte de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, y las actividades administrativas, pedagógicas, investigativas y de vinculación se desarrollan a través de la coordinación de la carrera; desde un inicio se proyecta a la formación de jóvenes bachilleres con vocación a la docencia a través de la modalidad presencial, y también a la profesionalización de docentes en ejercicio en la modalidad semipresencial.

      Con oficio N° 2480- FCS-UMACH de fecha 02 de diciembre del 2003, el Consejo Directivo informa que en sesión ordinaria realizada el 29 de septiembre de 2003, luego de conocer el informe presentado por el Consejo Académico, resolvió: APROBAR el Programa Académico Semipresencial para la Formación de Docentes en Educación Básica, con su respectivo presupuesto; suscrito por el licenciado Contardo Guillermo Tuza Decano de la Facultad de Ciencias Sociales.

      El H. Consejo Universitario emite resolución N° 040/2004, celebrada el 30 de abril del 2004, tomando como antecedente los oficios N° 2480 FCS-UMACH de diciembre 02 del 2003, remitido por el señor Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, mediante oficios N° 007 Y 067 DF UTM de fecha enero 08 y abril 30 del 2004, suscritos por el Director Financiero de la Universidad, y 59 VR UMACH de abril 05 del 2004, remitido por el señor Vicerrector-Presidente de la Comisión Académica de la Institución, relacionados con el Programa Académico Semipresencial para la formación de docentes en Educación Básica, presentado por la Facultad de Ciencias Sociales; resolviendo APROBAR el mencionado Programa de conformidad con los vistos señalados en el considerando, debiendo remitirse un ejemplar al CONESUP para su autorización.

      Mediante oficio N° 02226 CONESUP.STA.PAO de fecha 16 de mayo del 2005, suscrito por el Dr. Medardo Luzuriaga Z. Secretario de Actas y Comunicaciones CONESUP, y dirigido al Rector de la Universidad de Machala, Ing. Alcides Espinoza Ramírez, comunica que en sesión realizada el 29 de abril del 2005, conoció el Informe de la Subcomisión de Pregrado de la Comisión Académica del CONESUP, sobre los Proyectos de Pregrado Formación de Docentes en Educación Básica, presentado por la Universidad de Machala, a ser desarrollados en la matriz de la universidad, en la ciudad de Machala, en modalidad Semipresencial, dirigido a profesores egresados de los Institutos Pedagógicos Superiores, con 3 años más tesis de grado, a quienes se les otorgaría el título de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica. El Consejo luego del análisis respectivo, mediante RESOLUCIÓN RCS. S02.N°.081.05, lo APRUEBA.

      Con fecha 15 de diciembre del 2005 El H. Consejo Universitario mediante resolución N° 114/2005 en uso de sus atribuciones estatutarias RESUELVE: APROBAR el proyecto presentado por la Facultad de Ciencias Sociales que corresponde a LA “CREACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA del segundo al décimo año de la Escuela de Ciencias de la Educación, para el periodo 2005-2006”, enviado por el señor Decano de la Facultad en mención, mediante oficio N° 2478 FCS UMACH de fecha noviembre 25 del 2005.

      Con fecha 8 de junio del 2011 el H. Consejo Universitario emite RESOLUCIÓN N° 067/2011, en base al oficio N° 583 VR ACD UTMACH de fecha noviembre 16 del 2010, suscrito por la Biol. Cecilia Serrano Campain, en calidad de Vicerrectora Académica, aprobando la reforma curricular de varias carreras, entre ellas Educación Básica en la modalidad de estudio semipresencial, de la escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Sociales, extinguiéndose el Centro de Profesionalización Semipresencial y Mejoramiento- CEPSYMED.

      La reforma curricular de la carrera de Educación Básica se presenta, luego de cinco años de creación de la carrera, debido a que el sistema educativo ecuatoriano publica el currículo nacional denominado Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, con bases pedagógicas definidas considerando algunos de los principios de la pedagogía crítica con predominio de las vías cognitivas y constructivistas, en cuyo contexto se requiere continuar con la formación de profesionales de calidad en este nivel, a fin de que contribuyan al mejoramiento no solo de la calidad, sino también de la equidad de la educación; así se cubren las necesidades de las escuelas y las exigencias de la sociedad que reclama cambios en la formación del cuerpo docente para enfrentar los retos que exige la nueva sociedad del conocimiento y del desarrollo tecnológico.

      Tiene como fin formar profesionales en la especialidad de Educación Básica, acorde con la filosofía de la institución, de conformidad a las nuevas demandas de desarrollo social, económico, tecnológico, político, científico, cultural y ambiental, desde una perspectiva humanística, multidisciplinaria, con responsabilidad social, tolerancia y valores, comprometidos con aportar al desarrollo científico, sustentable y sostenible a nivel local, regional y nacional.



      Ciencias de la Educación Mención Educación Inicial y Parvularia

      Datos GeneralesLíneas de AcciónReseña Histórica

      MISIÓN

      La Carrera de Educación Inicial y Parvularia, busca contribuir a la formación de profesionales en el ámbito de la educación inicial, en las pedagogías de Educación Parvularia; capaces de ser críticos y reflexivos para contribuir a la excelencia académica, capaces de valorar la diversidad, contribuir al cambio de la sociedad ecuatoriana por medio de la acción educativa y la investigación, sustentando su quehacer en los valores éticos y sociales.

      VISIÓN

      Constituirse en un plazo de cinco años, en una unidad académica reconocida por sus acciones de formación de pregrado en educación inicial y Parvularia, de investigación educacional y de generación de conocimiento e intercambio entre pares, estudiantes, académicos, comunidad nacional, transformándose en referente de formación pedagógica de docentes en el concierto regional y nacional.



      OBJETIVOS
      Objetivo General

      Formar profesionales en área de Educación Inicial y Parvularia, con una sólida orientación filosófica, científica técnica, pedagógica y humanista, en correspondencia a un nuevo marco conceptual de eficiencia, calidad y calidez, con un perfil orientado a contribuir al desarrollo infantil, familiar y comunitario.

      Objetivos Específicos:

                • Desarrollar procesos de vinculación con la comunidad a través de las prácticas docentes de formación profesional y eventos de capacitación relacionados con la atención de los menores de 0 a 6 años.

                • Formar profesionales competitivos para diseñar, administrar y evaluar proyectos educativos y sociales en Educación Inicial.

                • Formar profesionales en la perspectiva de lograr un currículo interdisciplinario, integral y ecológico.

                • Formar profesionales para administrar centros de educación Inicial y Parvularia en el Sistema Educativo Nacional y en otras instituciones relacionada con el infante.

                • Vincular la docencia-investigación en el proceso del inter aprendizaje en los profesionales, tomando en consideración las necesidades bio-psico-sociales del infante; de tal manera que permita al futuro docente, interpretar, abstraer y transformar la realidad.

                • Proponer progresivamente a la estructuración de un currículo flexible, interdisciplinario y globalizado que responda a la necesidades de la práctica profesional del medio, con un desarrollo sostenido y sustentable.

      PERFIL PROFESIONAL
      Perfil de Ingreso:

                • Buen nivel de lectura, comprensión y redacción.

                • Conocimiento de computación básica, lectura y comprensión de inglés básico, lógica matemática y cultura general.

                • Habilidad para análisis y síntesis, resolver problemas de manera lógica.

                • Visualizar soluciones rápidas a situaciones imprevistas, saber exponer sus conocimientos e ideas.

                • Manejo de técnicas de estudios, aprender a aprender.

                • Saber investigar y saber trabajar en equipo.

                • Ser positivo, emprendedor, autodidacta.

                • Disposición para relacionarse con las personas en equipos multidisciplinario.

      Perfil de Egreso:

      El docente del área de docencia en Educación Inicial y Parvularia estará capacitado para desenvolverse en los Centros del Buen Vivir (CIBV), además en los Centros Educativos de Educación Inicial, Primer Nivel (niños y niñas de tres a cuatro años), Segundo Nivel, (niños y niñas de cuatro a cinco años) y en las Instituciones Educativas de Primer Año de Educación General Básica.

      El docente en el área de Educación Inicial y Parvularia debe ser un profesional con conocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos, capaz de ayudar a la transformación y al cambio social, un intelectual que evidencie su producción e investigación sociocultural, interesado en incluir a los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

      El maestro en Educación Inicial y Parvularia debe contribuir al desarrollo de destrezas y habilidades básicas para la comunicación y expresión, desarrollando las capacidades emocionales, cognitivas y socio- culturales de los niños y niñas, para que les permita reconocer, enfrentar y transformar todas las etapas de su desarrollo.

      Las cualidades de un profesional en educación Inicial y Parvularia, cuya formación se fundamenta en un profundo saber humanístico, sociológico y axiológico, es la base, del accionar educativo orientado a la formación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que se involucren activamente sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza (todos estos, principios del Buen Vivir).

      Campo Ocupacional:

      Los profesionales en Educación Inicial y Parvularia están formados para insertarse en el sistema educativo ecuatoriano en el Primer año de Educación Básica de 5 a 6 años y en Centros de Educación Inicial, en el Subnivel Inicial 2: Subnivel Inicial 1 (3-4 años) y Subnivel Inicial 2 (4-5 años). A demás para atender a niños de (de 0-3 años) en el Subnivel Inicial 1, en diferentes programas y modalidades formal y no formal como: CEI; Centros infantiles del Buen Vivir CIBV-MIES, Centro de Desarrollo Infantil Municipales CDIM, Centros de Desarrollo Infantil CDI-Particulares; Programa Creciendo con nuestros hijos CNH-MIES.

      La carrera de Educación Parvularia, fue la primera carrera de Ciencias de la Educación que se creó, luego de la carrera de Sociología, mediante resolución del Consejo Universitario del 10 de Julio de 1981, misma que empezó a funcionar en la ciudadela 10 de agosto, en jornada matutina, siendo el Decano el Sociólogo Félix Cadena Alvarado.

      En el año de 1990, la carrera fue cerrada, por considerar que había cumplido con el mercado y demanda ocupacional del entorno; sin embargo, la presión de estudiantes por seguir la carrera obliga a las autoridades a la reapertura de la especialidad y luego de la discusión en segunda instancia del proyecto; el Consejo Universitario lo da por aprobado el 4 de Mayo de 1993.

      La primera reforma de la carrera ocurre en 1997, los planes curriculares de las carreras de Ciencias de la Educación se estructuran en un nivel básico, con un bloque de asignaturas común; y un nivel de especialización, que ya es específico a cada carrera de educación. El Consejo Universitario a través de la resolución 96/97 de 4 de junio de 1997, formalizó la reforma.

      En el 2004, las carreras de la facultad, entraron en una fase intensiva de evaluación, como resultado de estas jornadas se determinaron varias conclusiones que sirvieron para realizar unos reajustes al currículo de a carrera a partir del año 2005.

      En la evaluación de la carrera, se identifican como características las siguientes debilidades:

                • Limitada investigación desde el modulo

                • Escasa vinculación con la colectividad

                • Insuficiente dominio de las estrategias de aprendizaje por parte de los profesores, ante la exigua capacitación docente.

                • El objetivo de los posteriores rediseños de la carrera, tratan de superar las mencionadas falencias.

      En este año se realiza la primera reforma en el contexto del SIMOCI. El perfil profesional se construye en base a funciones y competencias. Esta modificación fue legalmente declarada por el Consejo Universitario de 16 de diciembre del 2005.

      La propuesta estatal del mejoramiento de la calidad de la educación y la necesidad de educar a la población infantil desde los primeros años de vida, considerando que el profesional indicado para cumplir esta misión es el educador parvulario, la facultad de Ciencias Sociales, propone un radio de acción más amplio a sus profesionales parvularios, por tanto, se plantea el cambio de denominación de la carrera de EDUCACION PARVULARIA, a EDUACION INICIAL Y PARVULARIA, aprobada por el H. Consejo Universitaria el 5 de septiembre de 2008, Denominación que se mantiene hasta la fecha .

      La Ley Orgánica de Educación Superior publicada en el suplemento del régimen oficial de fecha 12 de octubre del 2010, constituye el marco legal que ampara y obliga a las IES, a aplicar el sistema de créditos académicos. Por lo que la UTMACH, expide EL REGLAMENTO DEL SISTEMA DE CREDITOS ACADEMICOS, aprobada la primera y segunda discusión, por el Consejo Universitario con fecha 26 de noviembre del 2012.

      Para el año 2012, como resultado de las innovaciones curriculares dispuestas por el CES – CEAACES y el Departamento de Planificación del UTMACH, el Consejo Universitario procede a probar el PROYECTO DE REGULARIZACION DE LA CARRERA DE EDUCACION INICAL Y PARVULARIA que contiene la planificación encaminada a mejorar los aspectos académicos de la carrera.